内容摘要:创新,是国家兴旺发达的灵魂,是民族自强不息的精神。陶行知老先生曾经说过:“天天是创新之时,处处是创新之地,人人是创新之人。”在基础教育阶段培养学生的创新精神与动手能力,已成为全社会的共识。在科技课中如何培养学生的创造力,点燃学生的创新之火,我粗浅地认为,注重思想素质,培养创新能力;注重思维能力,培养创新能力;注重实践操作,培养创新能力;注重科技活动,培养创新能力。
　　关键词:创新 思维 动手 实践
　　
　　在基础教育阶段培养学生的创新精神与动手能力,已成为全社会的共识。在科技课中如何培养学生的创造力,点燃学生的创新之火,我粗浅地认为,应该注重以下几点:
　　
　　一、注重思想素质,培养创新能力
　　
　　在科技课中注重思想素质教育,既可以培养学生创新的兴趣,又有利于培养科学精神。
　　(一)有利于激发学生创新的兴趣
　　今天的小学生,是明天的建设者,必须在他们中间培养掌握科学技术的劳动者,这是未来经济的需要。这就要通过科技教学活动,鼓励他们探索真理,培养他们学习科技、掌握科技的情趣和志向。例如:在《创造发明技法》一课中,内容涉及到火药的发明。我就组织学生讨论:为什么中国古代科技成就辉煌,国富民强,可在近代,却订下了一系列丧权辱国的条约呢?通过讨论,学生理解了科学技术对人类的影响重大,从而激发了他们创新的兴趣。
　　(二)有利于培养学生的科学精神
　　爱迪生曾说过,“天才是百分之一的灵感,加上百分之九十九的汗水。”科技史上每一次伟大的发现、发明和创造的背后都有一串浸满血、泪、汗的脚印。现在的学生,大多数是独生子女,脱离劳动,怕脏、怕累的现象普遍存在。而在科技课堂上的动手操作,能使学生逐步养成勤劳的美德,为他们日后攀登科学高峰做了必要的准备。
　　
　　二、注重思维能力,培养创新能力
　　
　　要培养学生的创新能力,就要在吃透教材上下功夫,在教材中挖掘具有创新价值的问题,引导学生思维发散。例如学习《地震报警器》一课时,对学生提出这样的问题:“根据设计地震报警器的原理,你能再设计一个报警器吗?”这时大家兴趣高涨,思维被充分调动,再让他们小组讨论充分发挥他们的创创能力。
　　学生质疑问难,本身就蕴含着创新的火花,也是创新的起点。大胆生疑、勇于解疑、不耻下问,这是科学家的一种优秀品质,所以,教师应鼓励学生质疑问难。孩子的有些问题,在大人看来,也许是幼稚的,老师不应冷潮热讽,而要耐心地解释,呵护他们可贵的对事物的好奇心。
　　
　　三、注重实践操作,培养创新能力
　　
　　(一)有利于培养学生的动手能力
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“儿童的智慧在他们的指尖上。”这说明,好动是儿童的天性。科技课中,在教给学生知识的同时,让他们动手操作,既投其好,又大大地激发了他们爱科学的兴趣,何乐而不为呢?
　　(二)有利于温故而知新
　　实践出智慧,实践出真知。注重实践操作有利于学生温故知新。例如:让学生把学习了《组合发明法》一课后,启发学生:“你能根据所学的知识,设计一个主体附加组合的作品吗?”鼓励学生回去自己准备材料设计,并且在下一节科技课上组织大家操作、评比。一个星期后的那节科技课上,孩子们各显所能,精心构造。有的学生把废品变成了学具、有的学生给家里的电水壶装上了发音器,还有的学生制作了简易酒水壶。通过动手操作,孩子们在不知不觉中巩固了所学的知识,又有了新的收获。
　　
　　四、注重科技活动,培养创新能力
　　
　　培养学生的创新能力,是很艰巨的任务,仅利用一周一节的科技课是很难奏效的。作为科技教师,应当善于鼓励学生积极参加各种各样的科技活动,通过活动,促进学生学习科学知识,掌握方法,形成创新能力。让科技活动成为“小发明家的摇篮”吧!
　　科技课在培养学生的创新能力上有着重要的作用。如果我们每位科技老师都能够真正把学生当作具有潜能的生命体,那么一大批具有创新能力、创新精神的人才,必将脱颖而出,我们教育工作者也将无愧于时代的呼唤,为民族的振兴作出应有的贡献。