〔关键词〕 小学作文；实践；阅读；
　　积累；勤写勤练
　　〔中图分类号〕 G623.24
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）
　　10—0055—01
　　作文是语文基础知识的一种延伸，也是把语文知识转化为实践能力的一种综合应用手段。笔者在多年的语文教学实践中发现，有不少小学生怕写作文，觉得作文难写。在此，笔者就造成这种现象的原因及解决办法加以论述。
　　一、小学生怕写作文的原因
　　笔者认为，小学生害怕写作文主要有以下几点原因：一是缺乏生活实践。小学生不像是成年人，能将生活中的材料信手拈来，书之笔下。小学生因为缺乏生活经验，写作素材积累得少，所以常常在写作时感到无话可说。二是缺少对语言文字的运用能力。识字教学与写作教学联系得不紧密，致使学生达不到学以致用的目的。三是学生不善于观察，无法理清事件的头绪。学生在写作时，即使是在写一件亲身经历的事情，也会因为缺乏观察和无法理清事件的头绪，使文章写得一塌糊涂。
　　二、正确引导小学生写好作文的方法
　　小学生畏惧写作文，是因为在写作文时总是无话可说，因此，笔者就如何正确地引导学生写好作文做了一些探索。
　　1.注重实践经验，积累写作素材。作文的教学过程是将学生的生活实践与课堂知识相结合的过程。就是培养学生以自己的角度来观察、了解和阐述事物，以达到理论和实践相结合的目的。人们常说，生活是写作的源泉，只有深入生活，从生活中提取素材，才能写出有血有肉的文章。学生因为缺乏生活经验，所以在写作文时才会无话可说、无从说起。重视学生的实践经验，可以使学生在实践中积累经验和写作素材，不至于在写作时无从下手。
　　2.加强阅读和积累，提高写作水平。古人云：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”阅读对于写作的基础作用表现在两个方面：一方面是语言材料的积累，另一方面是语言技巧的借鉴。因此，笔者经常指导学生进行广泛的阅读积累。
　　语文教学大纲要求学生对教材中优美的词、句、段落和名言警句等，要仔细品味、咀嚼和积累，并学会在写作中灵活运用这些语言。鼓励学生进一步把阅读扩展到课外，从广播、电视、报刊杂志、书籍和网络等，广泛地获取素材。教师应鼓励学生自办手抄小报，每周至少抄写三段自认为精彩的文字，鼓励学生举办诗词朗诵会、故事会、演讲比赛等，增强学生对语言的感知程度，以提高学生的写作水平。
　　3.勤写勤练，常抓不懈。说写作文难，是因为在教师的眼里，很少有学生能写出让人称心如意的作品。其实，这都是教师过高地对学生提出写作要求的结果。只要教师适当地降低对学生的写作要求，让学生大胆、放心地写，学生就会发现写作文并非难事。俗话说：“熟能生巧。”任何技巧的形成，都是反复练习的结果，只有在反复的写作实践中，才能悟出其中的规律。教师应该鼓励学生，不要害怕写不好作文。学生写的作文有这样、那样的毛病是正常的，只要学生肯放手写、大胆练，学生的头脑就会越来越敏捷，思路就会越来越顺畅，作文水平也就会逐步提高。然而，只满足于完成教师布置的几篇作文是远远不行的，教师一定要不断地督促学生加强平时的练笔，记下日常的所见、所闻、所思和所感，有话则长，无话则短，目的是培养学生的动笔意识，养成随时动笔的良好习惯。
　　写作不能一时兴起，也不能三天打鱼两天晒网，要坚持下去才能见成效。轻松地多读多写能够使学生体会到读书和写作的无穷乐趣，也能够使学生写作文一天比一天得心应手。
　　总之，写作文是一种长效性的教学活动，是一种将知识和能力相互结合形成综合应用的过程，是语文教学活动所孕育出的美丽的花朵，也是师生共同创造的智慧的结晶。
　　编辑：马德佳