论文部分内容阅读
摘 要：素质教育的不断改革对小学数学教学提出了更多要求，不仅要培养学生的思维和应用能力，更要重视对其德育品质的培养，以提升小学生的综合素质。小学生的习惯和品德都处于关键养成阶段，数学教师要挖掘数学知识，在教学中渗透德育，不断丰富学生的学习体验。本文分析了在小学数学教学中渗透德育教育的必要性，并探究了应用的策略。以期不断完善数学教学，从全方位、多层次上来对学生开展德育教育，促进小学生综合素质的发展。
关键词：小学数学;德育教育;新课改
健全的人格和正确的价值观是一个人成长的关键，也是小学生教育中的重要工作，这对提升我国国民的综合素质具有重要意义。在新的教育环境中，开展数学教学，要重视因材施教，了解学生的成长特点和思维模式，才能探索出更加适合小學生的教学模式。小学生的智力、思维等都还处于发展的关键时期，对于新鲜事物也有一定的兴趣，德育培养对其今后的成长具有重要意义。因此在开展数学教学时，要利用多种元素提高他们的积极性，全面渗透德育意识，让学生从数学知识中提升自己的素养和道德。
一、在小学数学教学中渗透德育的必要性
（一）小学生正处于成长的关键时期
小学生阶段，其个性、差异和主体性都在慢慢形成，而且这对于德育教育来说也是一种重要的表现形式。不同的学生在看待事物上，会产生不同的概念，此时，就必须要对其进行正确引导，从道德观、价值观、是非观等各方面来进行全面的德育教育。而学校作为小学生成长学习的主要场所，在学校接触到的所有事物都会对他们的思想、概念形成造成一定影响，因此，利用各种教学活动来渗透德育教学，是当下教育改革的重要工作。而数学作为基础学科，理应担当起这个责任，从而将德育渗透到教学的每个环节中。
（二）有利于提升学生的综合素质
数学知识本身的理论和概念比较多，同时对学生的实际应用能力要求较高，特别是小学生，由于其本身正处于成长的特殊时期，对很多新鲜有趣的事物比较感兴趣，而且大多数都比较好动，很多小学生难以沉下心来去学习枯燥的数学概念，特别是低年级学生，加减乘除的计算题较多，长期进行反复的练习，他们学习的积极性会降低。而渗透德育教育，可以丰富数学课堂，让学生在数学学习中不断完善自己的人格，增强情感体验，找到学习的乐趣，从而可以提高学生的综合素质[1]。
（三）有利于提高课堂教学效率
数学的逻辑性比较强，对于思维还在发育的小学生来说，要拥有较强的逻辑能力，还需要逐渐引导和培养。而在教学中引入德育的知识，可以促进学生不断思考，提升他们的道德水平，引导其养成自主学习和思考的良好习惯，同时还能促进其用数学思维来看待问题，逐渐形成适合自己的思维模式。而且德育教育能够深入影响学生的思维，让他们认识到学习的价值和意义，认清数学与生活的紧密关系，从而更加重视数学学习，提升积极性，促进课堂教学更加顺利地开展。
二、在数学课堂上如何开展德育教育
（一）挖掘教材内容，寻找德育素材
在小学数学教学中渗透德育教育，第一步就要去深入挖掘课本的材料，找到更多有关德育的素材来加以讲解和引导，从而对学生的品德进行培养。同时，教师也要善于引导，不能生搬硬套，要提高德育与数学知识的贴合性。比如在学习测量这个课程时，要让学生学会测量物体的长、宽、高，会读数和记录，去认识一米、一厘米等长度。教师可以带领学生到操场，让他们测量出长1米，宽1米的土地，并圈出来，然后让学生尽量站在这个圈子中去，看最多能占几个人，接着向学生提问，你们这样站着感觉拥挤吗？很多学生都回答拥挤。最后可以向学生普及我国土地资源的知识，让他们知道像这么小块的土地在我国是非常稀缺的，国家人口众多，所以如果不爱护土地资源，就会像刚刚学生们这样拥挤地在一小块土地上生活。以此来培养学生保护土地的意识，培养他们的爱国精神。比如在学习统计图的选择知识时，课本列出了我国在历届奥运会获得金牌的数量，从图中可以看出，到2008年，我国的金牌数量在不断增加。根据这些数据，教师可以为学生适当普及一些我国体育行业的发展，让他们感受到我国正在快速发展，提升学生的民族自豪感[2]。
（二）利用逻辑思维的培养，进行德育教育
小学生正处于思维和智力培养的重要时期，很多教师都开始重视在数学教学中，去引导学生创建属于自己的思考模式，帮助他们构建数学思维，能够用数学知识来解决实际问题，逐渐锻炼逻辑思维能力。而数学知识本身也具有较强的逻辑性，因此教师要利用这一特点，对学生进行德育教育。首先，要提升学生的兴趣，如果死板的教学会让学生觉得逻辑数学比较枯燥，教师可以加入一些有趣、易理解的元素来进行教学。其次，要合理整合数学中的一些逻辑概念，适时地引导学生向德育方向进行思考，把握课堂的节奏，切勿生搬硬套。比如数学知识中正负数的概念、加减法的规律、乘除法的联系以及可能性和必然性的辩证关系等，将这些概念与生活联系起来，比如温度的变化，消费和收入等，引导学生学会用辩证的眼光来看待事物，拓宽他们的眼界，从而形成正确的生活观和价值观[3]。
（三）加强实践探索，促进德育教育
数学学科是一门实践性和应用性非常强的学科，数学教学不能离开数学实践应用，同时德育教育也不能纸上谈兵，而是通过长期的实践，对学生的心理、精神、品质等进行潜移默化的影响。我们生活中处处都可以见到数学知识，比如一些几何图形、计算问题等，都是基础又平常的。教师要主动为他们创建一些实践探索活动，鼓励学生灵活运用数学知识，同时也要提升活动的有趣性，让学生乐于参与。比如在学习小数的知识以后，教师可以给小学生布置作业，让他们回家以后，找到在超市购物后的小票，找到价格是小数的物品，然后用自己学习的知识来计算物品的价格，第二天可以带到课堂中，与学生共同讨论，互相纠正，找到问题所在。随后教师可以让学生去观察，为什么小数值这么小，但是合计的消费金额又很高呢？从而让他们明白积少成多的道理，引导学生能够正确地看待所有微小的事物，同时还能引导学生去重视生活中细小的事情，培养其良好的学习习惯。比如在搭积木比赛的知识点中，先让学生去解决课本中需要几个小正方体的问题，让他们只通过课本的图画去想象，然后说出自己的答案。接着引导学生去进行实践探索，用真正的积木来搭建课本中的题目要求，很多学生会发现自己的答案是错的。此时就可以让学生认识到，实践才能出真知，培养他们的探索精神，鼓励其在学习中要手脑并用，要亲自动手去验证答案，而不能盲目去思考，培养学生严谨的数学思维[4]。
结束语：
总的来说，在小学数学教学中渗透德育教育是新课改的必然要求，同时也是当下教学改革必须重视的问题。要有效开展德育教育，数学教师就要提升自己的综合水平，全面掌握数学课本内容，深度挖掘素材，利用教材内容和逻辑思维的培养，在帮助学生认识逻辑概念时，渗入德育教育，培养他们的爱国精神、正确的生活观以及探索精神，提升学生的综合素质。
参考文献：
[1] 梁军. 论在新课改下的小学数学教学德育渗透[J]. 飞：素质教育版，2014（11）：3-3.
[2] 程胜利. 新课改下小学数学教学德育渗透的研究[J]. 新课程（小学），2015（7）：21-21.
[3] 马丽. 新课改下小学数学教学中的德育渗透探究[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2016（30）：216-216.
[4] 常洪峰. 新课改下小学数学最新教学方法研究[J]. 中华少年，2018（1）：59-59.
关键词：小学数学;德育教育;新课改
健全的人格和正确的价值观是一个人成长的关键，也是小学生教育中的重要工作，这对提升我国国民的综合素质具有重要意义。在新的教育环境中，开展数学教学，要重视因材施教，了解学生的成长特点和思维模式，才能探索出更加适合小學生的教学模式。小学生的智力、思维等都还处于发展的关键时期，对于新鲜事物也有一定的兴趣，德育培养对其今后的成长具有重要意义。因此在开展数学教学时，要利用多种元素提高他们的积极性，全面渗透德育意识，让学生从数学知识中提升自己的素养和道德。
一、在小学数学教学中渗透德育的必要性
（一）小学生正处于成长的关键时期
小学生阶段，其个性、差异和主体性都在慢慢形成，而且这对于德育教育来说也是一种重要的表现形式。不同的学生在看待事物上，会产生不同的概念，此时，就必须要对其进行正确引导，从道德观、价值观、是非观等各方面来进行全面的德育教育。而学校作为小学生成长学习的主要场所，在学校接触到的所有事物都会对他们的思想、概念形成造成一定影响，因此，利用各种教学活动来渗透德育教学，是当下教育改革的重要工作。而数学作为基础学科，理应担当起这个责任，从而将德育渗透到教学的每个环节中。
（二）有利于提升学生的综合素质
数学知识本身的理论和概念比较多，同时对学生的实际应用能力要求较高，特别是小学生，由于其本身正处于成长的特殊时期，对很多新鲜有趣的事物比较感兴趣，而且大多数都比较好动，很多小学生难以沉下心来去学习枯燥的数学概念，特别是低年级学生，加减乘除的计算题较多，长期进行反复的练习，他们学习的积极性会降低。而渗透德育教育，可以丰富数学课堂，让学生在数学学习中不断完善自己的人格，增强情感体验，找到学习的乐趣，从而可以提高学生的综合素质[1]。
（三）有利于提高课堂教学效率
数学的逻辑性比较强，对于思维还在发育的小学生来说，要拥有较强的逻辑能力，还需要逐渐引导和培养。而在教学中引入德育的知识，可以促进学生不断思考，提升他们的道德水平，引导其养成自主学习和思考的良好习惯，同时还能促进其用数学思维来看待问题，逐渐形成适合自己的思维模式。而且德育教育能够深入影响学生的思维，让他们认识到学习的价值和意义，认清数学与生活的紧密关系，从而更加重视数学学习，提升积极性，促进课堂教学更加顺利地开展。
二、在数学课堂上如何开展德育教育
（一）挖掘教材内容，寻找德育素材
在小学数学教学中渗透德育教育，第一步就要去深入挖掘课本的材料，找到更多有关德育的素材来加以讲解和引导，从而对学生的品德进行培养。同时，教师也要善于引导，不能生搬硬套，要提高德育与数学知识的贴合性。比如在学习测量这个课程时，要让学生学会测量物体的长、宽、高，会读数和记录，去认识一米、一厘米等长度。教师可以带领学生到操场，让他们测量出长1米，宽1米的土地，并圈出来，然后让学生尽量站在这个圈子中去，看最多能占几个人，接着向学生提问，你们这样站着感觉拥挤吗？很多学生都回答拥挤。最后可以向学生普及我国土地资源的知识，让他们知道像这么小块的土地在我国是非常稀缺的，国家人口众多，所以如果不爱护土地资源，就会像刚刚学生们这样拥挤地在一小块土地上生活。以此来培养学生保护土地的意识，培养他们的爱国精神。比如在学习统计图的选择知识时，课本列出了我国在历届奥运会获得金牌的数量，从图中可以看出，到2008年，我国的金牌数量在不断增加。根据这些数据，教师可以为学生适当普及一些我国体育行业的发展，让他们感受到我国正在快速发展，提升学生的民族自豪感[2]。
（二）利用逻辑思维的培养，进行德育教育
小学生正处于思维和智力培养的重要时期，很多教师都开始重视在数学教学中，去引导学生创建属于自己的思考模式，帮助他们构建数学思维，能够用数学知识来解决实际问题，逐渐锻炼逻辑思维能力。而数学知识本身也具有较强的逻辑性，因此教师要利用这一特点，对学生进行德育教育。首先，要提升学生的兴趣，如果死板的教学会让学生觉得逻辑数学比较枯燥，教师可以加入一些有趣、易理解的元素来进行教学。其次，要合理整合数学中的一些逻辑概念，适时地引导学生向德育方向进行思考，把握课堂的节奏，切勿生搬硬套。比如数学知识中正负数的概念、加减法的规律、乘除法的联系以及可能性和必然性的辩证关系等，将这些概念与生活联系起来，比如温度的变化，消费和收入等，引导学生学会用辩证的眼光来看待事物，拓宽他们的眼界，从而形成正确的生活观和价值观[3]。
（三）加强实践探索，促进德育教育
数学学科是一门实践性和应用性非常强的学科，数学教学不能离开数学实践应用，同时德育教育也不能纸上谈兵，而是通过长期的实践，对学生的心理、精神、品质等进行潜移默化的影响。我们生活中处处都可以见到数学知识，比如一些几何图形、计算问题等，都是基础又平常的。教师要主动为他们创建一些实践探索活动，鼓励学生灵活运用数学知识，同时也要提升活动的有趣性，让学生乐于参与。比如在学习小数的知识以后，教师可以给小学生布置作业，让他们回家以后，找到在超市购物后的小票，找到价格是小数的物品，然后用自己学习的知识来计算物品的价格，第二天可以带到课堂中，与学生共同讨论，互相纠正，找到问题所在。随后教师可以让学生去观察，为什么小数值这么小，但是合计的消费金额又很高呢？从而让他们明白积少成多的道理，引导学生能够正确地看待所有微小的事物，同时还能引导学生去重视生活中细小的事情，培养其良好的学习习惯。比如在搭积木比赛的知识点中，先让学生去解决课本中需要几个小正方体的问题，让他们只通过课本的图画去想象，然后说出自己的答案。接着引导学生去进行实践探索，用真正的积木来搭建课本中的题目要求，很多学生会发现自己的答案是错的。此时就可以让学生认识到，实践才能出真知，培养他们的探索精神，鼓励其在学习中要手脑并用，要亲自动手去验证答案，而不能盲目去思考，培养学生严谨的数学思维[4]。
结束语：
总的来说，在小学数学教学中渗透德育教育是新课改的必然要求，同时也是当下教学改革必须重视的问题。要有效开展德育教育，数学教师就要提升自己的综合水平，全面掌握数学课本内容，深度挖掘素材，利用教材内容和逻辑思维的培养，在帮助学生认识逻辑概念时，渗入德育教育，培养他们的爱国精神、正确的生活观以及探索精神，提升学生的综合素质。
参考文献：
[1] 梁军. 论在新课改下的小学数学教学德育渗透[J]. 飞：素质教育版，2014（11）：3-3.
[2] 程胜利. 新课改下小学数学教学德育渗透的研究[J]. 新课程（小学），2015（7）：21-21.
[3] 马丽. 新课改下小学数学教学中的德育渗透探究[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2016（30）：216-216.
[4] 常洪峰. 新课改下小学数学最新教学方法研究[J]. 中华少年，2018（1）：59-59.