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摘 要 近几年来，随着游戏化学习这种新型学习方式的出现与广泛应用，中国科技馆为了紧随时代的发展脚步开始积极引入各种科普游戏，从而为游戏化学习建立了一个可实施的平台。文章从简单介绍游戏化学习理念入手，分析了教育游戏的特点与科技馆展示进行交互设计的必要性，并以东莞科技馆为例，在基于游戏化学习理念的基础上分析了现代科技馆展示交互设计的相关策略。
关键词 游戏化学习；科技馆；交互设计
中图分类号：G260 文献标识码：A 文章编号：1671-7597（2014）10-0179-02
在经济全球化背景下，社会经济、社会发展与科技创新的关系、国家、民族与创新能力的关系正日渐受到人们的普遍关注。而科技馆作为实施科教兴国、可持续发展、人才强国战略与公民科学素质建设中的基础设施建设，提高人们综合科学文化知识有着重要的作用。因此，如何在游戏化学习基础上对科技馆展示交互进行有效地设计是当前科技馆发展的关键所在。
1 游戏化学习理念
游戏化学习作为一种新型学习方法，目前还业界还为未对其作出明确的定义，但国内普遍认为，所谓的“游戏化学习”，指的就是以突出强调以学生为中心并在融合各种数字游戏的基础之上而进行的一种创新教学方法，使学生能够在解决相关数字游戏的过程中学习到更多的学习知识，故又可被称为“悦趣化数字学习”。虽然学界有关游戏化学习的说法不一，但他们普遍都认为全面开展游戏化学习为的就是实现游戏与学习两者间的完美融合，进而达到寓教于乐的教学效果。当前，游戏化学习方式已经被广大学习者群体所接受和认同，且这种学习方法在学习实践过程中的运用，重点突出了娱乐性、人机互动性、目标性与反馈性、冲突竞争性、情节性以及挑战性、相关问题解决型等特征，是其它众多学习方法所无法企及的[1]。因此，充分运用数字化游戏来展开各种学习，不仅能够有效激发学习者的想象力，而且还能培养其独立解决问题以及思想问题的能力，充分调动游戏者学习的主动性、积极性与创造性。
2 科技馆展示交互设计的分析
一直以来，科技馆就以展示与教育为主，向参观者宣传各种先进的科学知识与科学技术。然而，部分科技馆中传统的展品展示方法，即将展品用围栏或玻璃围住，无法充分激发参观者对科普知识的学习兴趣，从而无法取得理想的科普教育效果。因此，在现代科技馆的展示设计中，就需逐步深化交互式设计的推广与应用，即在综合运用了各种先进科学技术的现代化展示环境下，以参观者实现对展示知识意义的构建与能力的培养为其最终目的而进行的一种面向教学的交互式活动[3]。一般情况下，在科技馆中，其交互活动可分为两类，1）各参观者之间、参观者和展馆工作员之间的交互，即人际交互；2）各参观者同各种科技展品以及展示学习资源间的相互交流与相互作用，即人机交互。从本质上来说，现代科技展示其实就是直接面向教学的交互与艺术，并随着科技水平的快速发展，其展示的内容也在逐渐的丰富，且展示对象的显现形式也在日趋增多，并为现代科技馆的展示提供了一个比较优越的技术平台。
3 基于游戏化学习理念的科技馆展示交互设计
当前，多数的科技馆普遍都是将传统客观的教学模式以及一定的实体化与动态化处理，虽形式多样，但是这种现代科技展示教育形式，并没有充分发挥出科技馆自身的优势，最终无法实现参观效果的最大化[4]。因此，必须将游戏元素有机的融合到综合来了多项先进科学技术的现代科技展馆中，从而让参观者能够在游戏的过程中自发地进入学习的状态，实现游戏化学习。而东莞科技馆作为国内唯一一家大型的专题科技馆，凭借着其展馆内展品互动性强、展教创新且展教内容多样等优势，成为了东莞最吸引人的一个旅游景点之一。下面，就以东莞科技馆为例，对基于游戏化学习的现代科技馆展示交互设计的策略进行具体的分析。
3.1 “以观众中心”的交互设计策略
一直以来，观众的满意就是设计的最终目标，以“观众为中心”的交互设计方法，不仅仅是将观众作为设计的焦点，还需更加关注“观众的行为方式与思维方式”。因此，现代科技馆就可根据参观者与展示本身间交流方式的归类而分为给予其不同的交互设计策略。
1）参观型展示的交互设计策略。所谓“参观型展示”，就是指参观者只需凭借自身的感官与思考来亲身体验并感受展示设计呈现出来的相关内容资料。但是，由于这类展示活动所展示的相关内容资料相对来说比较单调，故科技馆可针对这类的展示活动特点适当的加入一些游戏化、娱乐化与情景化的元素，以吸引参观者的兴趣，从心理层面上打动并感染观众。
2）触动型展示的交互设计策略。触动型展示指的就是参观者除了能够观看相关展品之外，还能通过一些触动式开关或者是操作来启发展示相关的主题。这种类型的展示活动对展示的内容进行了适当的分解，并通过开关或者是按钮等的实践操作实现了形式各异的戏剧性变化，从而在很大程度上打破了传统图文展示的单调性。以东莞科技馆中有关历史图片资料的展示为例，为了传统图片展览的单调性，它的设计将其记录历史工具的造型设计为照相机的形状，并通过前方设置的相应操作开关，让参观者能够自由的选择想看的资料图片，且在选择的时候适时的配合出现一声声的快门声音，给参观者带来仿佛回到历史的错觉，不仅具有一定的娱乐性，且具有一定的感染性。
3.2 基于“游戏语言”的展品与环境的设计
在游戏化学习基础上对现代科技馆进行展示交互设计时，展品与展示环境的设计是创设游戏化学习环境的前提。但是，由于科技展品设计的发展起步较晚，部分设计师在进行展品设计时，仍沿用着传统“理性主义”作为展品设计的指导思想，过多的强调思想形式的简单与功能，而相对的忽视了展品的装饰性与娱乐性，最终无法实现展品及其使用环境的完美融合。因此，新时期，展示设计师就需研究如何将知识更好地传达给参观者的基础上，更加重视从那些影响参观者的众多艺术形式中吸取灵感，并将其充分的运用到展品的实际设计中去，以增加展示设计的游戏感。而青少年作为科技馆中的主要参观者，随着社会的发展其审美观念也发生了相应的变化，更加趋向于追却那些富于现代感与时代感的新型产品。因此，在基于游戏化学习理念的科技展示交互设计中，其展品的设计需重点表现出新颖性特点，不应该沿用传统“形式追随功能”的设计理念，而是应该说在确保展品功能的情况下向“形式追随情感、形式追随环境、形式追随游戏情节”的方向发展，重点突出展品形态与展示环境给予参观者在视觉上的感受，并引导参观者在相应的游戏情节中同整个展示环境产生共鸣[5]。如展品设计师在选择视觉元素时，就可在结合相应展品及其所要传递的科技知识以及相应的游戏情节的基础上，从那些风格类似且具有较大影响的电脑游戏中提取相关的元素，并将其有机地融入到展品的形态与展示环境设计中，从而使展品的形状、装饰与色彩等造型方面提出游戏的分割。如在东莞科技馆中的生命科学展区，就有一个“适者生存”的展项，参观者可通过单独游戏或者是竞争游戏的形式体验到“适者生存”自然进化准则。在这个展项设计中，展示设计师观后将众多游戏化的元素融入其中，使展品变得更加的新颖、时尚且富于科技感，实现了游戏情节同展品与展示环境三者间的有机融合。
4 结束语
总之，基于游戏化学习理念的科技馆展示交互设计，并不仅仅只是一个游戏的简单设计，其游戏设计必须能够有效地调动参观者的学习兴趣，且其设计重点还需集中在科技展示与游戏组织策略、游戏化展示环境的创设上面。同时，在这个交互设计中，包含了参观者、展馆的工作者、游戏情节与科学知识以及展品、展示环境等众多因素，属于一个综合系统设计过程。因此，设计师在具体设计时，必须根据整个展馆的环境与主题恰当的设计游戏，进而创设出游戏化的展示学习环境，并重点突出人际与人机的交互设计， 从而吸引更过的参观者来馆参观学习，最终使科技能在人们日常生活中能够发挥出更加重要的作用。
参考文献
[1]吕利利，恽如伟，褚凌云，等.游戏化学习在科教馆中的应用研究——以中国科教馆中“人体保卫战”为例[A].2011数码游戏化学习国际学术会议论文集[C].2011：353-361.
[2]俞梁.关于游戏化学习的科技馆展示艺术设计[J].群文天地，2011（10）：91.
[3]王伟.基于游戏化学习的科技展示交互设计[J].科协论坛（下半月），2009（11）：105-106.
[4]徐湮.浅谈“把快乐融入学习”的科普活动[J].数字化用户，2013（10）：98.
[5]特荣夫.科普展览中基于虚拟现实技术的研究与应用——以虚拟人工交换软件的框架与交互设计为例[D].北京邮电大学，2009.
作者简介
王志光（1976-），男，广东东莞人，东莞市科学技术博物馆，馆员，建筑工程师（双职称），本科，管理学学士。
关键词 游戏化学习；科技馆；交互设计
中图分类号：G260 文献标识码：A 文章编号：1671-7597（2014）10-0179-02
在经济全球化背景下，社会经济、社会发展与科技创新的关系、国家、民族与创新能力的关系正日渐受到人们的普遍关注。而科技馆作为实施科教兴国、可持续发展、人才强国战略与公民科学素质建设中的基础设施建设，提高人们综合科学文化知识有着重要的作用。因此，如何在游戏化学习基础上对科技馆展示交互进行有效地设计是当前科技馆发展的关键所在。
1 游戏化学习理念
游戏化学习作为一种新型学习方法，目前还业界还为未对其作出明确的定义，但国内普遍认为，所谓的“游戏化学习”，指的就是以突出强调以学生为中心并在融合各种数字游戏的基础之上而进行的一种创新教学方法，使学生能够在解决相关数字游戏的过程中学习到更多的学习知识，故又可被称为“悦趣化数字学习”。虽然学界有关游戏化学习的说法不一，但他们普遍都认为全面开展游戏化学习为的就是实现游戏与学习两者间的完美融合，进而达到寓教于乐的教学效果。当前，游戏化学习方式已经被广大学习者群体所接受和认同，且这种学习方法在学习实践过程中的运用，重点突出了娱乐性、人机互动性、目标性与反馈性、冲突竞争性、情节性以及挑战性、相关问题解决型等特征，是其它众多学习方法所无法企及的[1]。因此，充分运用数字化游戏来展开各种学习，不仅能够有效激发学习者的想象力，而且还能培养其独立解决问题以及思想问题的能力，充分调动游戏者学习的主动性、积极性与创造性。
2 科技馆展示交互设计的分析
一直以来，科技馆就以展示与教育为主，向参观者宣传各种先进的科学知识与科学技术。然而，部分科技馆中传统的展品展示方法，即将展品用围栏或玻璃围住，无法充分激发参观者对科普知识的学习兴趣，从而无法取得理想的科普教育效果。因此，在现代科技馆的展示设计中，就需逐步深化交互式设计的推广与应用，即在综合运用了各种先进科学技术的现代化展示环境下，以参观者实现对展示知识意义的构建与能力的培养为其最终目的而进行的一种面向教学的交互式活动[3]。一般情况下，在科技馆中，其交互活动可分为两类，1）各参观者之间、参观者和展馆工作员之间的交互，即人际交互；2）各参观者同各种科技展品以及展示学习资源间的相互交流与相互作用，即人机交互。从本质上来说，现代科技展示其实就是直接面向教学的交互与艺术，并随着科技水平的快速发展，其展示的内容也在逐渐的丰富，且展示对象的显现形式也在日趋增多，并为现代科技馆的展示提供了一个比较优越的技术平台。
3 基于游戏化学习理念的科技馆展示交互设计
当前，多数的科技馆普遍都是将传统客观的教学模式以及一定的实体化与动态化处理，虽形式多样，但是这种现代科技展示教育形式，并没有充分发挥出科技馆自身的优势，最终无法实现参观效果的最大化[4]。因此，必须将游戏元素有机的融合到综合来了多项先进科学技术的现代科技展馆中，从而让参观者能够在游戏的过程中自发地进入学习的状态，实现游戏化学习。而东莞科技馆作为国内唯一一家大型的专题科技馆，凭借着其展馆内展品互动性强、展教创新且展教内容多样等优势，成为了东莞最吸引人的一个旅游景点之一。下面，就以东莞科技馆为例，对基于游戏化学习的现代科技馆展示交互设计的策略进行具体的分析。
3.1 “以观众中心”的交互设计策略
一直以来，观众的满意就是设计的最终目标，以“观众为中心”的交互设计方法，不仅仅是将观众作为设计的焦点，还需更加关注“观众的行为方式与思维方式”。因此，现代科技馆就可根据参观者与展示本身间交流方式的归类而分为给予其不同的交互设计策略。
1）参观型展示的交互设计策略。所谓“参观型展示”，就是指参观者只需凭借自身的感官与思考来亲身体验并感受展示设计呈现出来的相关内容资料。但是，由于这类展示活动所展示的相关内容资料相对来说比较单调，故科技馆可针对这类的展示活动特点适当的加入一些游戏化、娱乐化与情景化的元素，以吸引参观者的兴趣，从心理层面上打动并感染观众。
2）触动型展示的交互设计策略。触动型展示指的就是参观者除了能够观看相关展品之外，还能通过一些触动式开关或者是操作来启发展示相关的主题。这种类型的展示活动对展示的内容进行了适当的分解，并通过开关或者是按钮等的实践操作实现了形式各异的戏剧性变化，从而在很大程度上打破了传统图文展示的单调性。以东莞科技馆中有关历史图片资料的展示为例，为了传统图片展览的单调性，它的设计将其记录历史工具的造型设计为照相机的形状，并通过前方设置的相应操作开关，让参观者能够自由的选择想看的资料图片，且在选择的时候适时的配合出现一声声的快门声音，给参观者带来仿佛回到历史的错觉，不仅具有一定的娱乐性，且具有一定的感染性。
3.2 基于“游戏语言”的展品与环境的设计
在游戏化学习基础上对现代科技馆进行展示交互设计时，展品与展示环境的设计是创设游戏化学习环境的前提。但是，由于科技展品设计的发展起步较晚，部分设计师在进行展品设计时，仍沿用着传统“理性主义”作为展品设计的指导思想，过多的强调思想形式的简单与功能，而相对的忽视了展品的装饰性与娱乐性，最终无法实现展品及其使用环境的完美融合。因此，新时期，展示设计师就需研究如何将知识更好地传达给参观者的基础上，更加重视从那些影响参观者的众多艺术形式中吸取灵感，并将其充分的运用到展品的实际设计中去，以增加展示设计的游戏感。而青少年作为科技馆中的主要参观者，随着社会的发展其审美观念也发生了相应的变化，更加趋向于追却那些富于现代感与时代感的新型产品。因此，在基于游戏化学习理念的科技展示交互设计中，其展品的设计需重点表现出新颖性特点，不应该沿用传统“形式追随功能”的设计理念，而是应该说在确保展品功能的情况下向“形式追随情感、形式追随环境、形式追随游戏情节”的方向发展，重点突出展品形态与展示环境给予参观者在视觉上的感受，并引导参观者在相应的游戏情节中同整个展示环境产生共鸣[5]。如展品设计师在选择视觉元素时，就可在结合相应展品及其所要传递的科技知识以及相应的游戏情节的基础上，从那些风格类似且具有较大影响的电脑游戏中提取相关的元素，并将其有机地融入到展品的形态与展示环境设计中，从而使展品的形状、装饰与色彩等造型方面提出游戏的分割。如在东莞科技馆中的生命科学展区，就有一个“适者生存”的展项，参观者可通过单独游戏或者是竞争游戏的形式体验到“适者生存”自然进化准则。在这个展项设计中，展示设计师观后将众多游戏化的元素融入其中，使展品变得更加的新颖、时尚且富于科技感，实现了游戏情节同展品与展示环境三者间的有机融合。
4 结束语
总之，基于游戏化学习理念的科技馆展示交互设计，并不仅仅只是一个游戏的简单设计，其游戏设计必须能够有效地调动参观者的学习兴趣，且其设计重点还需集中在科技展示与游戏组织策略、游戏化展示环境的创设上面。同时，在这个交互设计中，包含了参观者、展馆的工作者、游戏情节与科学知识以及展品、展示环境等众多因素，属于一个综合系统设计过程。因此，设计师在具体设计时，必须根据整个展馆的环境与主题恰当的设计游戏，进而创设出游戏化的展示学习环境，并重点突出人际与人机的交互设计， 从而吸引更过的参观者来馆参观学习，最终使科技能在人们日常生活中能够发挥出更加重要的作用。
参考文献
[1]吕利利，恽如伟，褚凌云，等.游戏化学习在科教馆中的应用研究——以中国科教馆中“人体保卫战”为例[A].2011数码游戏化学习国际学术会议论文集[C].2011：353-361.
[2]俞梁.关于游戏化学习的科技馆展示艺术设计[J].群文天地，2011（10）：91.
[3]王伟.基于游戏化学习的科技展示交互设计[J].科协论坛（下半月），2009（11）：105-106.
[4]徐湮.浅谈“把快乐融入学习”的科普活动[J].数字化用户，2013（10）：98.
[5]特荣夫.科普展览中基于虚拟现实技术的研究与应用——以虚拟人工交换软件的框架与交互设计为例[D].北京邮电大学，2009.
作者简介
王志光（1976-），男，广东东莞人，东莞市科学技术博物馆，馆员，建筑工程师（双职称），本科，管理学学士。