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摘要：研究初中语文教学读写链接的目的，就是将初中语文课堂教学中阅读和写作有效链接起来，使其成为一个教学整体，从而在课堂教学中促进学生阅读和写作这两个方面能力的不断提升。本文首先分析了读写链接对于初中语文教学的积极意义，然后就其在教学活动中的具体应用展开了分析，希望可以给初中语文教师一些参考帮助。
关键词：初中语文；读写链接；积极意义；应用
语文教学活动的根本作用就是培养学生语言文字方面的能力，让学生能读会写。但是从现在的初中语文教学活动来看，其还存在一些问题不足，导致学生读写方面的能力培养并未达到预期中的效果。在这样的情况下，就需要实现读与写的结合，将两者链接起来，在课堂教学中一体化教学，如此便可以对学生读写能力实现同步培养。
一、 读写链接对初中语文教学的积极意义
初中语文是语文教学的发展阶段，其从小学语文过渡而来，在内容广度和难度上也有了提升。而且在初中阶段，对学生基本语文素养的培养也更加重视，这在新课程标准当中也有具体的要求。在初中语文教学中实施读写链接教学，对于教学活动的发展而言具有积极意义，具体表现在以下几个方面。
第一，读写链接加强了初中语文教学的整体性。长久以来，初中语文教学都是将阅读教学与写作教学分开的，即设置了阅读课与写作课。这样的教学模式虽然可以增强教学活动的针对性，但是同时也分化了语文本身的有机性。读与写本身就是相互联系的关系，读是写的基础，写是读的升华，硬生生将两者分开，显然会造成教学活动的相互分离，不利于学生读写能力的培养。而实现读写链接，就可以提高语文教学的整体性，有助于教学效果的提升。
第二，读写链接提高课堂教学的趣味性。初中学生还处在兴趣驱使学习的状态中，这是其个人身心特点所决定的。在传统的教学模式，一堂课从头到尾都是进行阅读讲解或是写作讲解，难免会让学生感到枯燥乏味。而将读与写链接起来，就可以在一堂课上即进行阅读，也进行写作，从而提升课堂的趣味性。如此学生在课堂中会更加积极，愿意参与到教学活动中。
第三，读写链接有助于学生在课堂上动脑动手，增进教学效果。在传统的语文教学中，阅读课基本上就是教师从头讲到尾，学生只是偶尔动动脑子，基本上不动手。而在写作课上，往往就是让学生进行作文写作，一直在动手，动脑就显得不足了。通过读写链接，将读与写相互穿插起来，就可以提升课堂上学生动脑与动手的频率，让学生在教学过程中手脑结合。
二、 读写链接在初中语文教学中的具体应用
（一） 从读到写进行教学
要在语文教学中实现读与写的链接，首先就可以从读到写实施该种教学方法。具体而言就是先在课堂上进行阅读，然后展开写作，最后再回归到阅读当中，经历一个读-写-读的教学流程。详细来说，教师在开展课堂教学的时候，先可以组织学生阅读课文或是阅读一些相关材料，然后引导学生根据自己的阅读感受，写读后感，或是写故事梗概等。在学生写好之后，教师再组织学生相互阅读写作成果，或是阅读课文，以此将读与写链接起来。
比如，在教学《背影》这篇课文的时候，教师可以先组织学生对课文进行简单的阅读。在学生阅读完成之后，教师设置“父亲”这样一个写作主题，让学生写一个和父亲相关的小故事。等到学生写作完成之后，教师可以随机抽选一些学生朗诵自己的文章，教师再引导学生和课文内容进行对比分析，看一看各自表达了父亲什么样的特点。通过这样一个读-写-读的过程，就可以实现课文的深入讲解了。
（二） 由写到读开展教学
读写链接的开展可以从读到写进行，也可以从写到读开展，具体来说就是现在课堂上设置一个写的环节，然后由写进行阅读分析，最后再引入课文讲解。
比如，在教学《中国石拱桥》这篇课文的阅读教学时，教师就可以利用多媒体展示我国一些石拱桥的照片，让学生根据照片进行简单的写作，对石拱桥的特点、形式等进行归纳总结。在学生写完后，教师可以让学生进行对比讨论，看一看哪些学生写的正确，哪些学生写的不正确，最后将正确的特点总结起来。之后教师就可以引入课文，让学生对课文展开阅读。学生阅读之后，教师就引导学生将自己所写的石拱桥特点和课文中描述的石拱桥特点进行对比，看一看有哪些差异，找出赵州桥的特别之处。通过这样一个从读到写的过程，学生在一开始的兴趣就被激发出来了，在写作过程中又对石拱桥形成了基本的认识，这样在分析课文的时候，学生自然就能深入掌握相关内容了。
（三） 读与写相互渗透教学
不管是从读到写，还是从写到读，其都是有一定先后顺序的读写链接，在紧密程度上来说还有进一步提升的空间。因此，在初中语文及教学中，还可以让读与写相互渗透，彼此交融。比如在教学《桃花源记》这篇课文的时候，教师就可以从读与写的相互渗透出发，设计一个读写交互的角色游戏，让学生分别扮演渔夫以及桃花源的居民，自主设计台词对课文内容进行演绎。这样的一个游戏，学生在表演中既要对课文进行解读，也要自主设计台词，可谓是读与写实现了相互渗透链接，实现了同步开展。
三、 结束语
初中语文教学中实现读写链接，对于教学活动的进步发展具有极其显著的推动作用。阅读教学是语文教学的重要组成部分，在课堂教学中所占课时最多、所花精力最大、然而收获却不与付出成正比。如何提高阅读教学的效率，我们认为整合听说读写是一种有效的途径。对于初中语文教师而言，就应该认识到读写链接的积极作用，在课堂教学上从读到写、由写到读、读写相互渗透，最大程度贯彻读写链接，提高教学效果。
参考文献：
[1]于清玲.初中语文“读写共生”教学策略的实践与研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014，（08）：31-32.
[2]郭子洋.语文教学中读写结合的有效策略浅析[J].学周刊，2014，（14）：86.
[3]刘燕清.以读导写以写促读——“初中语文读写结合有效策略的研究”课题结题报告[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013，（04）：16-18.
[4]于海梅.“生命語文”观照下的高中古诗词教学[D].辽宁师范大学，2015.
作者简介：
崔晓艳，内蒙古自治区牙克石市，内蒙古牙克石市育才中学。
关键词：初中语文；读写链接；积极意义；应用
语文教学活动的根本作用就是培养学生语言文字方面的能力，让学生能读会写。但是从现在的初中语文教学活动来看，其还存在一些问题不足，导致学生读写方面的能力培养并未达到预期中的效果。在这样的情况下，就需要实现读与写的结合，将两者链接起来，在课堂教学中一体化教学，如此便可以对学生读写能力实现同步培养。
一、 读写链接对初中语文教学的积极意义
初中语文是语文教学的发展阶段，其从小学语文过渡而来，在内容广度和难度上也有了提升。而且在初中阶段，对学生基本语文素养的培养也更加重视，这在新课程标准当中也有具体的要求。在初中语文教学中实施读写链接教学，对于教学活动的发展而言具有积极意义，具体表现在以下几个方面。
第一，读写链接加强了初中语文教学的整体性。长久以来，初中语文教学都是将阅读教学与写作教学分开的，即设置了阅读课与写作课。这样的教学模式虽然可以增强教学活动的针对性，但是同时也分化了语文本身的有机性。读与写本身就是相互联系的关系，读是写的基础，写是读的升华，硬生生将两者分开，显然会造成教学活动的相互分离，不利于学生读写能力的培养。而实现读写链接，就可以提高语文教学的整体性，有助于教学效果的提升。
第二，读写链接提高课堂教学的趣味性。初中学生还处在兴趣驱使学习的状态中，这是其个人身心特点所决定的。在传统的教学模式，一堂课从头到尾都是进行阅读讲解或是写作讲解，难免会让学生感到枯燥乏味。而将读与写链接起来，就可以在一堂课上即进行阅读，也进行写作，从而提升课堂的趣味性。如此学生在课堂中会更加积极，愿意参与到教学活动中。
第三，读写链接有助于学生在课堂上动脑动手，增进教学效果。在传统的语文教学中，阅读课基本上就是教师从头讲到尾，学生只是偶尔动动脑子，基本上不动手。而在写作课上，往往就是让学生进行作文写作，一直在动手，动脑就显得不足了。通过读写链接，将读与写相互穿插起来，就可以提升课堂上学生动脑与动手的频率，让学生在教学过程中手脑结合。
二、 读写链接在初中语文教学中的具体应用
（一） 从读到写进行教学
要在语文教学中实现读与写的链接，首先就可以从读到写实施该种教学方法。具体而言就是先在课堂上进行阅读，然后展开写作，最后再回归到阅读当中，经历一个读-写-读的教学流程。详细来说，教师在开展课堂教学的时候，先可以组织学生阅读课文或是阅读一些相关材料，然后引导学生根据自己的阅读感受，写读后感，或是写故事梗概等。在学生写好之后，教师再组织学生相互阅读写作成果，或是阅读课文，以此将读与写链接起来。
比如，在教学《背影》这篇课文的时候，教师可以先组织学生对课文进行简单的阅读。在学生阅读完成之后，教师设置“父亲”这样一个写作主题，让学生写一个和父亲相关的小故事。等到学生写作完成之后，教师可以随机抽选一些学生朗诵自己的文章，教师再引导学生和课文内容进行对比分析，看一看各自表达了父亲什么样的特点。通过这样一个读-写-读的过程，就可以实现课文的深入讲解了。
（二） 由写到读开展教学
读写链接的开展可以从读到写进行，也可以从写到读开展，具体来说就是现在课堂上设置一个写的环节，然后由写进行阅读分析，最后再引入课文讲解。
比如，在教学《中国石拱桥》这篇课文的阅读教学时，教师就可以利用多媒体展示我国一些石拱桥的照片，让学生根据照片进行简单的写作，对石拱桥的特点、形式等进行归纳总结。在学生写完后，教师可以让学生进行对比讨论，看一看哪些学生写的正确，哪些学生写的不正确，最后将正确的特点总结起来。之后教师就可以引入课文，让学生对课文展开阅读。学生阅读之后，教师就引导学生将自己所写的石拱桥特点和课文中描述的石拱桥特点进行对比，看一看有哪些差异，找出赵州桥的特别之处。通过这样一个从读到写的过程，学生在一开始的兴趣就被激发出来了，在写作过程中又对石拱桥形成了基本的认识，这样在分析课文的时候，学生自然就能深入掌握相关内容了。
（三） 读与写相互渗透教学
不管是从读到写，还是从写到读，其都是有一定先后顺序的读写链接，在紧密程度上来说还有进一步提升的空间。因此，在初中语文及教学中，还可以让读与写相互渗透，彼此交融。比如在教学《桃花源记》这篇课文的时候，教师就可以从读与写的相互渗透出发，设计一个读写交互的角色游戏，让学生分别扮演渔夫以及桃花源的居民，自主设计台词对课文内容进行演绎。这样的一个游戏，学生在表演中既要对课文进行解读，也要自主设计台词，可谓是读与写实现了相互渗透链接，实现了同步开展。
三、 结束语
初中语文教学中实现读写链接，对于教学活动的进步发展具有极其显著的推动作用。阅读教学是语文教学的重要组成部分，在课堂教学中所占课时最多、所花精力最大、然而收获却不与付出成正比。如何提高阅读教学的效率，我们认为整合听说读写是一种有效的途径。对于初中语文教师而言，就应该认识到读写链接的积极作用，在课堂教学上从读到写、由写到读、读写相互渗透，最大程度贯彻读写链接，提高教学效果。
参考文献：
[1]于清玲.初中语文“读写共生”教学策略的实践与研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014，（08）：31-32.
[2]郭子洋.语文教学中读写结合的有效策略浅析[J].学周刊，2014，（14）：86.
[3]刘燕清.以读导写以写促读——“初中语文读写结合有效策略的研究”课题结题报告[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013，（04）：16-18.
[4]于海梅.“生命語文”观照下的高中古诗词教学[D].辽宁师范大学，2015.
作者简介：
崔晓艳，内蒙古自治区牙克石市，内蒙古牙克石市育才中学。