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［摘要］英语实践课教学是传统英语课教学的改革，是主要以学生实际活动为主的教学形式。实践课教学是对传统教学的补充，该教学对调动学生的主观能动意识，培养学生英语能力起着不可忽视的作用。本文从英语实践课定义、理论基础及上好实践课的重要意义等方面，对英语实践课进行了阐述，为更好地上好体育院校英语课，培养既懂英语又懂体育的优秀体育人才打下基础。
［关键词］体育院校 英语教学 实践课 交际能力
［中图分类号］G642.0 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）07－0232－02
随着我国体育事业的不断强大，我国运动员参加国际大赛不断取得好成绩，同时越来越多的体育交流和赛事也频繁的在我国举行。我国体育作为全球通用和流行的国际性语言和文化在国际间交流作用日益显著，这就迫切需要具有较高外语水平的高素质的体育人才。作为体育院校的英语教师，我们希望培养一批既懂体育专业又有较强的英语交际能力的复合型人才，从而推动我国体育事业更深入地走向世界。体育院校英语教学开设英语实践课是全面提高学生英语交际能力，掌握英语交际工具的有效途径。因此开设英语实践课是体育院校英语教学的一项重大改革，也是英语教学必不可少的组成部分。
一、实践课定义及理论基础
实践课是以活动为主要开展形式，要求学生积极思考从而习得知识的一种课程。实践课的理论基础来源于建构主义学习观。建构主义学习理论认为，学生的认知过程存在个性化差异，学习结果是不可预知的，因此教学要促进学习，而不是控制学习。学习活动不是教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己已有的知识，建构自己知识的过程。实践是建构主义原则适用于教学的重要途径，实践教学是体现知识建构，能力培养的重要手段。
二、实践课目的和意义
《大学英语教学大纲》修订本明确指出，大学英语教学的目的是：培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译的能力，使他们能用英语交流信息。掌握外语这一交际工具的最有效途径就是通过交际实践。语言只有在实际中才有生命，人们只有在使用语言的过程中才能真正掌握语言。英语实践课正是以此为目的，为学生提供一个使用语言的场所和环境。就是要让学生关注生活，发现问题，并围绕所发现的问题通过自己的实践去解决问题，将学到的知识加以综合实践，充分开发学生的潜能，培养学生的创新能力和实践能力，并让学生用制作课件、研究日记、小演讲等多种形式展示成果，从而提高他们的实际交流能力。
（一）英语实践课教学可以培养学生自主学习能力
2004年教育部颁布《大学英语课程教学要求》（以下简称《要求》），明确提出要确立学生在教学过程中的主体地位，要能使学生自主选择适合自己需要的材料学习，朝个性化学习、自主式学习方向发展。自主学习是以建构主义认知心理学和人本主义心理学为基础的。教学过程中的自主学习强调学生是语言学习活动的主体，强调学习者的自我监控、自我指导和自我强化，突出学习者的独立性和自主性，强调学习者自己对自己负责。
通常英语课堂教学是沿用了基础英语以老师讲授为主的教学方法，偏重于机械记忆，而忽视对学生自主学习、创新意识和实践能力的培养。但长期的实践已经证明，英语课程采用这种方法教学效果不太好，学习缺少主动性，时间一长，学生就会失去学习兴趣，因而就谈不上对学生进行科学思维能力的培养，更谈不上对学生进行创新意识和创造才能的培养。为了充分培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，教师应根据教学内容尝试在教学中实施英语实践课教学，充分调动学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力。
（二）英语实践课教学可以培养学生发现问题，解决问题的能力
Bruner（1985）指出，协作学习方法可以促成学习者解决问题的能力，因为学生所面临的环境可以有种种不同的解释，同伴支持系统使学习者有可能同时内化外部知识和批判性思维技能。英语实践课多数是一种综合性的活动，实践课活动往往是学生共同选题、组织分工和开展活动。围绕选题“展开”实践活动时，学生能养成平等的态度，批判的意识，独立的精神，收集信息、处理信息的能力，及善于思考的习惯，从而提高学生发现问题解决问题的能力。实践活动选题一般来源于学生的学习和生活实际，来源于学生生活的现实世界，具有较强的现实性，因此有助于开阔学生的视野，积累知识。
（三）英语实践课教学可以提高学生学习英语的兴趣
情感态度的内涵界定为影响学生学习过程和效果的兴趣、动机、自信、意志和合作精神，以及学生在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。作为学习中的非智力因素，却在英语过程中起到了非常重要的作用。有时候，激发学生的学习兴趣，完善学生学习的心理机制往往比单纯传授知识及技能更能促进学生的发展，同时，影响更为深远，意义更为重大。体育院校学生英语基础弱，天生又活泼好动。以教师授课为主，只重视语法词汇等英语基础知识的传统英语教学，容易让学生对英语产生厌烦情绪。英语实践教学是学生通过英语学习和形式多样的实践活动，不断掌握语言知识和技能。在实践课上学生们充分展示他们的英语技能，让学生感受到成就感，能激发学生的学习热情和学习动力，学生会更主动的学习英语，从而提高学生的英语交际能力。学生不是只听老师讲解自己记笔记的枯燥的学习方式而是自己真正参与实践教学中，是学生真正的体验。学生在体验中掌握了实用的英语知识，取得了成绩，这会增加学生的自信心，从而学习英语的兴趣会不断增加。
（四）英语实践课教学能有效提高学生跨文化交流能力
我国是高等教育大国，但高等教育大国不等于高等教育强国，我国大学生的质量还面临社会需求的严峻挑战。例如，国际著名咨询公司麦肯锡集团在2007年出炉的《应对中国隐现的人才短缺》报告中指出，中国缺乏具有国际竞争力的、训练有素的毕业生。尽管我国每年大学毕业生人数全球最多，但只有不到10%的人拥有为外企工作的技能，印度则达到了25%。其主要区别是印度学生在英语听说交流能力上比中国学生强。在此背景下开始的新一轮大学英语教学改革，以提高大学生的英语听说和交流能力为主，解决长期被社会批评的“聋子英语”“哑巴英语”问题，培养学生的英语学习与交流的可持续发展能力，使学生能够在毕业走向社会后自我发展完善，改变“活到老，学到老，就是用不了”的状况。英语实践是学生通过英语学习和实践活动不断掌握语言知识和技能的过程，重点培养学生在真实场景中应用英语和专业知识的运用能力，融合和衔接相关知识，促进各项技能的协调发展。体育院校英语实践在真实场景中运用英语和体育专业知识，使学生的交流能力逐步改善，从而提高了学生的跨文化交流能力。
三、结语
英语实践课是传统英语教学的改革，有利于激发学生学习英语的积极性，提高语言学习效率。将实践应用于英语教学，改变原来以教师为主的单一课堂模式，培养了学生综合运用英语的能力。通过构建现实的语言环境，使学生了解西方国家的传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，使他们正确地认识东西方文化的差异，帮助学生拓展知识面，拓宽文化视野，提高了学生跨文化交际能力和英语语言的实际运用能力，激发学生的学习兴趣。实践教学要与时俱进，体育院校英语教师也应适应社会发展的需要，不断进行自我创新，不断更新知识充实自己，这样才能完善和发展体育院校英语教学，才能培养出有较高外语水平的高素质的体育人才，为我国体育事业的发展服务。
【参考文献】
[1]沈艺.开设实践课提高英语交际能力[J].中医教育,2002
(2).
[2]于守华,周玉春.英语实践课的初探[J].科技咨询导报,2007(4).
[3]薛宏波,程文广.浅谈体育院校英语教学中进行创新教育的尝试[J].哈尔滨体育学院学报,2003(2).
[4]张尧学.大学英语教学改革重在提高学生可持续发展能力[J].中国教育报2008(11):21.
[5]王莲.浅谈大学英语教育模式改革与实施[J].海外英语,2010(8).
[6]Bruner,J.1985.Vygotsky:An historical and conceptual perspective[A].In Culture,Communication,and Cognition:Vygotskian Perspectives[C].London:Cambridge University Press.
［关键词］体育院校 英语教学 实践课 交际能力
［中图分类号］G642.0 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）07－0232－02
随着我国体育事业的不断强大，我国运动员参加国际大赛不断取得好成绩，同时越来越多的体育交流和赛事也频繁的在我国举行。我国体育作为全球通用和流行的国际性语言和文化在国际间交流作用日益显著，这就迫切需要具有较高外语水平的高素质的体育人才。作为体育院校的英语教师，我们希望培养一批既懂体育专业又有较强的英语交际能力的复合型人才，从而推动我国体育事业更深入地走向世界。体育院校英语教学开设英语实践课是全面提高学生英语交际能力，掌握英语交际工具的有效途径。因此开设英语实践课是体育院校英语教学的一项重大改革，也是英语教学必不可少的组成部分。
一、实践课定义及理论基础
实践课是以活动为主要开展形式，要求学生积极思考从而习得知识的一种课程。实践课的理论基础来源于建构主义学习观。建构主义学习理论认为，学生的认知过程存在个性化差异，学习结果是不可预知的，因此教学要促进学习，而不是控制学习。学习活动不是教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己已有的知识，建构自己知识的过程。实践是建构主义原则适用于教学的重要途径，实践教学是体现知识建构，能力培养的重要手段。
二、实践课目的和意义
《大学英语教学大纲》修订本明确指出，大学英语教学的目的是：培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译的能力，使他们能用英语交流信息。掌握外语这一交际工具的最有效途径就是通过交际实践。语言只有在实际中才有生命，人们只有在使用语言的过程中才能真正掌握语言。英语实践课正是以此为目的，为学生提供一个使用语言的场所和环境。就是要让学生关注生活，发现问题，并围绕所发现的问题通过自己的实践去解决问题，将学到的知识加以综合实践，充分开发学生的潜能，培养学生的创新能力和实践能力，并让学生用制作课件、研究日记、小演讲等多种形式展示成果，从而提高他们的实际交流能力。
（一）英语实践课教学可以培养学生自主学习能力
2004年教育部颁布《大学英语课程教学要求》（以下简称《要求》），明确提出要确立学生在教学过程中的主体地位，要能使学生自主选择适合自己需要的材料学习，朝个性化学习、自主式学习方向发展。自主学习是以建构主义认知心理学和人本主义心理学为基础的。教学过程中的自主学习强调学生是语言学习活动的主体，强调学习者的自我监控、自我指导和自我强化，突出学习者的独立性和自主性，强调学习者自己对自己负责。
通常英语课堂教学是沿用了基础英语以老师讲授为主的教学方法，偏重于机械记忆，而忽视对学生自主学习、创新意识和实践能力的培养。但长期的实践已经证明，英语课程采用这种方法教学效果不太好，学习缺少主动性，时间一长，学生就会失去学习兴趣，因而就谈不上对学生进行科学思维能力的培养，更谈不上对学生进行创新意识和创造才能的培养。为了充分培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，教师应根据教学内容尝试在教学中实施英语实践课教学，充分调动学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力。
（二）英语实践课教学可以培养学生发现问题，解决问题的能力
Bruner（1985）指出，协作学习方法可以促成学习者解决问题的能力，因为学生所面临的环境可以有种种不同的解释，同伴支持系统使学习者有可能同时内化外部知识和批判性思维技能。英语实践课多数是一种综合性的活动，实践课活动往往是学生共同选题、组织分工和开展活动。围绕选题“展开”实践活动时，学生能养成平等的态度，批判的意识，独立的精神，收集信息、处理信息的能力，及善于思考的习惯，从而提高学生发现问题解决问题的能力。实践活动选题一般来源于学生的学习和生活实际，来源于学生生活的现实世界，具有较强的现实性，因此有助于开阔学生的视野，积累知识。
（三）英语实践课教学可以提高学生学习英语的兴趣
情感态度的内涵界定为影响学生学习过程和效果的兴趣、动机、自信、意志和合作精神，以及学生在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。作为学习中的非智力因素，却在英语过程中起到了非常重要的作用。有时候，激发学生的学习兴趣，完善学生学习的心理机制往往比单纯传授知识及技能更能促进学生的发展，同时，影响更为深远，意义更为重大。体育院校学生英语基础弱，天生又活泼好动。以教师授课为主，只重视语法词汇等英语基础知识的传统英语教学，容易让学生对英语产生厌烦情绪。英语实践教学是学生通过英语学习和形式多样的实践活动，不断掌握语言知识和技能。在实践课上学生们充分展示他们的英语技能，让学生感受到成就感，能激发学生的学习热情和学习动力，学生会更主动的学习英语，从而提高学生的英语交际能力。学生不是只听老师讲解自己记笔记的枯燥的学习方式而是自己真正参与实践教学中，是学生真正的体验。学生在体验中掌握了实用的英语知识，取得了成绩，这会增加学生的自信心，从而学习英语的兴趣会不断增加。
（四）英语实践课教学能有效提高学生跨文化交流能力
我国是高等教育大国，但高等教育大国不等于高等教育强国，我国大学生的质量还面临社会需求的严峻挑战。例如，国际著名咨询公司麦肯锡集团在2007年出炉的《应对中国隐现的人才短缺》报告中指出，中国缺乏具有国际竞争力的、训练有素的毕业生。尽管我国每年大学毕业生人数全球最多，但只有不到10%的人拥有为外企工作的技能，印度则达到了25%。其主要区别是印度学生在英语听说交流能力上比中国学生强。在此背景下开始的新一轮大学英语教学改革，以提高大学生的英语听说和交流能力为主，解决长期被社会批评的“聋子英语”“哑巴英语”问题，培养学生的英语学习与交流的可持续发展能力，使学生能够在毕业走向社会后自我发展完善，改变“活到老，学到老，就是用不了”的状况。英语实践是学生通过英语学习和实践活动不断掌握语言知识和技能的过程，重点培养学生在真实场景中应用英语和专业知识的运用能力，融合和衔接相关知识，促进各项技能的协调发展。体育院校英语实践在真实场景中运用英语和体育专业知识，使学生的交流能力逐步改善，从而提高了学生的跨文化交流能力。
三、结语
英语实践课是传统英语教学的改革，有利于激发学生学习英语的积极性，提高语言学习效率。将实践应用于英语教学，改变原来以教师为主的单一课堂模式，培养了学生综合运用英语的能力。通过构建现实的语言环境，使学生了解西方国家的传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，使他们正确地认识东西方文化的差异，帮助学生拓展知识面，拓宽文化视野，提高了学生跨文化交际能力和英语语言的实际运用能力，激发学生的学习兴趣。实践教学要与时俱进，体育院校英语教师也应适应社会发展的需要，不断进行自我创新，不断更新知识充实自己，这样才能完善和发展体育院校英语教学，才能培养出有较高外语水平的高素质的体育人才，为我国体育事业的发展服务。
【参考文献】
[1]沈艺.开设实践课提高英语交际能力[J].中医教育,2002
(2).
[2]于守华,周玉春.英语实践课的初探[J].科技咨询导报,2007(4).
[3]薛宏波,程文广.浅谈体育院校英语教学中进行创新教育的尝试[J].哈尔滨体育学院学报,2003(2).
[4]张尧学.大学英语教学改革重在提高学生可持续发展能力[J].中国教育报2008(11):21.
[5]王莲.浅谈大学英语教育模式改革与实施[J].海外英语,2010(8).
[6]Bruner,J.1985.Vygotsky:An historical and conceptual perspective[A].In Culture,Communication,and Cognition:Vygotskian Perspectives[C].London:Cambridge University Press.