读杨乐《微课程教学法在高中音乐教学“翻转课堂”中的实践》一文，感到欣慰。
　　杨乐第一次接触微课程教学法是在第四届翻转课堂本土创新暨微课程教学法教学观摩会上。当时，江苏省木渎高级中学承办高中教学观摩，杨乐作为东道主学校教师，接待了来自广东省佛山市顺德区杏坛中学的音乐教师孟令如。孟令如带来了题为《音程的名称》的教学观摩课，其巧用自主学习任务单引导学生从事自主学习，录制配套学习视频支持学生完成学习任务，在这个基础上，再让学生在课堂上用所学知识创作音乐作品，激发起学生的潜能，此次观摩课给杨乐留下了深刻的印象，令他萌生从事实验的念头。
　　2019年，江苏省木渎高级中学作为教育部教育信息化教学应用实践共同体——微课程教学法实践共同体的牵头学校，组织了两次共同体内部的微课程教学法汇课活动，杨乐参加了第二次汇课活动，小有心得，成就了《微课程教学法在高中音乐教学“翻转课堂”中的实践》一文。
　　高中的应试压力很大，杨乐所教音乐学科属小学科，学校没有针对艺术类高考的艺术班，要做尝试的难度是可想而知的。但是，杨老师毅然决然走上了尝试的道路。
　　由于错过了共同体内部两次“做中学”的微课程教学法专项培训，杨乐实验微课程教学法走的是依样画葫芦的道路。即便是还未得要领的尝试，也在课堂上产生了创作“花儿”“信天游”的优秀作品，这使杨乐体验到微课程教学法的独特魅力。
　　当然，依样画葫芦的尝试总有欠缺。杨乐对具体精准提炼达成目标并没有深切的体验，对问题引导学生学习的形式与梯度也未达到理性的领悟，因此，他在实验之后的撰文中暴露出存在的问题。于是，杨乐走上了课后反思与重新设计达成目标和学习任务的道路，终于对微课程教学法所提倡的具体精准提炼达成目标，目标管理、问题导向设计学习任务，配套学习视频需要针对学习任务中学生完成起来可能会遇到困难的那些任务来进行开发，而不是传统课的浓缩等，有了较深刻的体验。
　　相信杨乐再次实验微课程教学法翻转课堂的时候，将能有效地把微课程教学法的精髓渗透到设计中去，不断向“教师主导新境界”迈进。这样，原本存在的课前自主学习质量的问题，以及课堂尚未普遍实现的基于学习知识、从巩固知识入手再到内化知识的转化问题，都将得到质的提升。届时，杨乐将真正体验到学生学习力的爆发，并且能为自己通过设计把学生送入创造音乐作品的殿堂而自豪。
　　我們期待着这一天。