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摘 要：近年来，工商管理类专业发展迅速，招生规模不断扩大，但从就业市场反映来说，毕业生存在着实践技能不足的问题。以独立学院的工商管理类专业为研究对象，研究了现行实践教学中存在的问题，在此基础上构建了校内与校外结合的实践教学体系，并以宝德学院为例，介绍了实践教学体系的实施经验，及实践教学实施的保障措施，为其他学校完善实践教学提供参考和借鉴。
关键词：独立学院；实践教学；宝德学院
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：16723198（2015）20017702
近年来，我国经济发展形势越发严峻。2015年上半年我国经济存在着资金外流、制造业不振，房地产业下滑，外资撤离等几大不利因素，严重影响着高校毕业生的就业工作。与此同时，随着就业市场供大于求形势的逐渐显现，用人单位对毕业生实践技能要求不断提升，从而逐渐使高校将实践教学作为人才培养的重要环节予以考量。而独立学院的办学特征是着重体现应用性，因此，独立学院工商管理类专业实践教学目标应要求学生深入实践，在实践中发现并解决问题，提升实践技能，培养学生独立思考能力，最终培养成为具有创新精神的应用型管理人才。
1 工商管理类专业实践教学现状
独立学院在办学上应不同于普通本科教育和高职教育，与普通本科相比，它应更注重学生实践能力的培养，与高职院校相比，独立学院培养的学生应具有扎实的理论知识和学习能力。因此，为进一步了解目前独立学院工商管理类专业实践教学的现状，研究学生主体对实践教学的需求和心理，特此开展调查研究。本研究调查了天津独立学院工商管理类本科生对现行实践教学的评价，以期明确目前发展中所存在问题。本次调查采取访谈的方式，现将具体情况汇总。
1.1 实践教学形式简单，流于形式
82%的被调查者认为所在学校的教学方法仍以纯理论教学为主，辅以较少的实验教学，而教学地点均在校内进行。在提高学生能力素养的调查中，85%学生认为通过校企合作和课外实践教学能使学生将理论与实际相结合。在教学场所上，90%学生认为走出校门参与社会实践的教学模式更能印象深刻，增长见识。然而，现实情况是多数独立学院的实践教学仅仅是理论教学的一个“附属品”，没有充分加以重视，从而使学生的交际能力、创新能力、沟通能力等综合素质培养没有按照人才培养方案落实到位，使得实践教学流于形式。
1.2 自有师资实践教学水平能力不足
独立学院工商管理类专业教师多来自于国内各大高校，虽然有较高的学历和较深厚的理论功底，理论教学经验丰富，但由于没有从事过企业管理的实际工作，缺乏实践经验，因此，在进行课堂教学中，实践技能的教学能力不足，学生获取的知识有限。在调查中，60%的学生反映工商管理类专业课的学习过于照本宣科，缺乏实际案例的剖析，更缺乏实际操作，课堂互动不足。
1.3 实践教学管理不够完善
工商管理类专业实践教学多是在理论教学的基础上展开，因此，缺乏具体的操作流程和管理規定。在调查中，43%的学生反映实践教学课时经常被无故压缩，而结课考试又具有很大的随意性，不能引起学生对课程的重视。此外，实践教学由于其具有灵活多样、时间跨度大的特点，许多学校都没有明确的教师考核要求，缺乏教学检查，从而严重影响了教学效果。
从以上几点可以看出，独立学院工商管理类专业要达到应用型人才的培养目标，必须对实践教学进行重新思考，以学生为主体，以符合社会人才能力需求为目标，建立一套完整的、科学的实践教学体系，从而体现出独立学院的办学特色。
2 工商管理类专业实践教学体系的构建
实践教学体系是一个完整的系统，各个环节独自发挥作用的同时，又要相互联系、相互作用，使总体效能得到最大发挥。独立学院工商管理类专业实践教学体系的构建见图1。该体系中从教学内容来说分为：基础技能训练，主要在大一进行；专业能力训练，主要在大二、大三进行，同时配合专业理论知识的学习；专业综合能力训练，主要在大四进行，对学生综合专业能力进行考量。此外，创业创新能力训练，主要针对“学有余力”的学生在课下进行；就业能力训练主要针对工作需要培养学生的职场能力。以上实践教学体系中的教学内容又可按照教学场所的不同分为校内实践教学部分和校外实践教学部分，从而使学生能够走进社会，学习更多的实践技能。同时，在实践教学体系的构建中，三个主体——学生、教师、企业同等重要，能够对体系的运行情况和实施效果进行定期考核，以持续改进，满足三方群体需要。
3 工商管理类专业实践教学体系的实施——以宝德学院为例
天津商业大学宝德学院国际工商管理系共有工商管理、会计、市场营销、物流管理、人力资源管理、财务管理6个本科专业。工商管理类专业自2003年成立以来，始终坚持“基础实，重能力，口径宽，展个性，高素质”的教学目标，培养了大批优秀的管理人才。目前，经过几年的建设，学校的实践教学体系实施效果显著，具体来说总结经验如下。
3.1 建立了功能齐全的实验教学中心
工商管理类专业建立了设施完善的实验教学中心，包括：ERP管理模拟实验室、工商管理模拟实验室、会计信息系统实验室、会计手工实训实验室、工业沙盘实验室和招聘模拟实验室等，为学生营造了一个现代化的学习环境。
3.2 设置了科学的课内实验、实践课程
依托已有的实验教学中心，宝德学院工商管理类专业开展了多种实验课程。沙盘模拟实验是模拟企业的真实生产经营，通过角色扮演的方式增强学习的趣味性，从而培养学生的决策、判断及团队合作能力。专业课程实验课如：金蝶ERP实验，包含财务管理、物流供应链管理、生产运营等多个子系统，通过上机实操，来了解企业流程及资源整合过程。此外，在日常课堂教学中，教师也着重培养了学生的实践能力。如：《统计学》课程，安排学生进行问卷调查，应用统计学方法，通过实际数据分析，结合专业知识得出分析报告。同时，宝德学院还积极聘请了相关专家来开展专题讲座，如“走进四大会计师事务所系列”，“大数据时代对我国人力资源管理提出的挑战”等内容，深受学生好评。 3.3 举办了丰富多彩的实践活动
宝德学院工商管理类专业开展了多种多样的课外活动。如：社会调查，创业科技文化节，风采外语节，“未来之星”辩论赛，开眼看经济——经济体验月，多语堂话剧社等活动，丰富了学生第二课堂的学习。同时，定期组织学生参观企业，让学生更好地了解社会和企业，提升了学生的综合素质。
3.4 鼓励学生参加各类竞赛
宝德学院工商管理类专业始终坚持实践教学的办学特色，积极组织学生参加各类比赛，并取得了不错成绩。如：2014年获得了全国大学生数学建模大赛二等奖，全国英语写作大赛一等奖，GMC国际企业挑战赛三等奖，天津市大学生创业大赛银奖等。通过参加高水平的竞赛，提高了学生对专业知识的学习兴趣，培养了学生解决实际问题的能力。此外，为深入开展创业创新教育，积极组织学生申报创业、创新训练项目，最终成功立项校级项目18项，市级项目7项。通过创业创新训练，培养了学生的创新思维和创业精神，为学生步入社会奠定基础。
4 工商管理类专业实践教学体系实施的保障措施
4.1 建立“双师型”的教师队伍
为了更好地体现工商管理类专业实践教学特色，应进一步加强师资队伍的建设。根据独立学院实践教学工作的需要，从相关企事业单位中聘任一些具有丰富实践经验和教学能力的高级技术人员、技师或通过与企业合建实验室、实训基地、訂单式培养等方式，由企业有关专家到学校充当“兼职教师”。同时，积极鼓励自有专职教师中的骨干教师赴企业和行业一线挂职锻炼，了解生产前沿的科技动态和相关专业技术岗位群对高技能人才的基本要求，丰富专业教学的内容，采集实践教学、毕业设计所需要的各种专业实践技术资料等，以提升教师的实践教学水平。
4.2 完善实践教学管理制度
实践教学管理应有结构清晰、职责明确的组织机构。独立学院在日常教学的管理过程中，应建立学院、系、教研室三级组织机构。明确职责，分级管理，负责实践教学计划的制定、实施、教学质量的考评及反馈，保障实践教学的顺利展开。
参考文献
[1]张余华.工商管理类本科专业实践教学体系的构建与实施[J].广东外语外贸大学学报，2009，20（6）：8992.
[2]于福.独立学院工商管理类专业实践教学体系的构建[J].经济视角，2010，（8）：7880.
[3]曲立，刘宁，葛新权，金春华.工商管理专业实践教学体系设计与实施[J].实验室研究与探索，2009，28（11）：228230.
[4]陶书中.“双师型”教师队伍建设的探索与实践[J].黑龙江高教研究，2006，（1）：8081.
[5]朱小萍.加强高职实践教学管理的途径[J].职教论坛，2010，（23）：4549.
关键词：独立学院；实践教学；宝德学院
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：16723198（2015）20017702
近年来，我国经济发展形势越发严峻。2015年上半年我国经济存在着资金外流、制造业不振，房地产业下滑，外资撤离等几大不利因素，严重影响着高校毕业生的就业工作。与此同时，随着就业市场供大于求形势的逐渐显现，用人单位对毕业生实践技能要求不断提升，从而逐渐使高校将实践教学作为人才培养的重要环节予以考量。而独立学院的办学特征是着重体现应用性，因此，独立学院工商管理类专业实践教学目标应要求学生深入实践，在实践中发现并解决问题，提升实践技能，培养学生独立思考能力，最终培养成为具有创新精神的应用型管理人才。
1 工商管理类专业实践教学现状
独立学院在办学上应不同于普通本科教育和高职教育，与普通本科相比，它应更注重学生实践能力的培养，与高职院校相比，独立学院培养的学生应具有扎实的理论知识和学习能力。因此，为进一步了解目前独立学院工商管理类专业实践教学的现状，研究学生主体对实践教学的需求和心理，特此开展调查研究。本研究调查了天津独立学院工商管理类本科生对现行实践教学的评价，以期明确目前发展中所存在问题。本次调查采取访谈的方式，现将具体情况汇总。
1.1 实践教学形式简单，流于形式
82%的被调查者认为所在学校的教学方法仍以纯理论教学为主，辅以较少的实验教学，而教学地点均在校内进行。在提高学生能力素养的调查中，85%学生认为通过校企合作和课外实践教学能使学生将理论与实际相结合。在教学场所上，90%学生认为走出校门参与社会实践的教学模式更能印象深刻，增长见识。然而，现实情况是多数独立学院的实践教学仅仅是理论教学的一个“附属品”，没有充分加以重视，从而使学生的交际能力、创新能力、沟通能力等综合素质培养没有按照人才培养方案落实到位，使得实践教学流于形式。
1.2 自有师资实践教学水平能力不足
独立学院工商管理类专业教师多来自于国内各大高校，虽然有较高的学历和较深厚的理论功底，理论教学经验丰富，但由于没有从事过企业管理的实际工作，缺乏实践经验，因此，在进行课堂教学中，实践技能的教学能力不足，学生获取的知识有限。在调查中，60%的学生反映工商管理类专业课的学习过于照本宣科，缺乏实际案例的剖析，更缺乏实际操作，课堂互动不足。
1.3 实践教学管理不够完善
工商管理类专业实践教学多是在理论教学的基础上展开，因此，缺乏具体的操作流程和管理規定。在调查中，43%的学生反映实践教学课时经常被无故压缩，而结课考试又具有很大的随意性，不能引起学生对课程的重视。此外，实践教学由于其具有灵活多样、时间跨度大的特点，许多学校都没有明确的教师考核要求，缺乏教学检查，从而严重影响了教学效果。
从以上几点可以看出，独立学院工商管理类专业要达到应用型人才的培养目标，必须对实践教学进行重新思考，以学生为主体，以符合社会人才能力需求为目标，建立一套完整的、科学的实践教学体系，从而体现出独立学院的办学特色。
2 工商管理类专业实践教学体系的构建
实践教学体系是一个完整的系统，各个环节独自发挥作用的同时，又要相互联系、相互作用，使总体效能得到最大发挥。独立学院工商管理类专业实践教学体系的构建见图1。该体系中从教学内容来说分为：基础技能训练，主要在大一进行；专业能力训练，主要在大二、大三进行，同时配合专业理论知识的学习；专业综合能力训练，主要在大四进行，对学生综合专业能力进行考量。此外，创业创新能力训练，主要针对“学有余力”的学生在课下进行；就业能力训练主要针对工作需要培养学生的职场能力。以上实践教学体系中的教学内容又可按照教学场所的不同分为校内实践教学部分和校外实践教学部分，从而使学生能够走进社会，学习更多的实践技能。同时，在实践教学体系的构建中，三个主体——学生、教师、企业同等重要，能够对体系的运行情况和实施效果进行定期考核，以持续改进，满足三方群体需要。
3 工商管理类专业实践教学体系的实施——以宝德学院为例
天津商业大学宝德学院国际工商管理系共有工商管理、会计、市场营销、物流管理、人力资源管理、财务管理6个本科专业。工商管理类专业自2003年成立以来，始终坚持“基础实，重能力，口径宽，展个性，高素质”的教学目标，培养了大批优秀的管理人才。目前，经过几年的建设，学校的实践教学体系实施效果显著，具体来说总结经验如下。
3.1 建立了功能齐全的实验教学中心
工商管理类专业建立了设施完善的实验教学中心，包括：ERP管理模拟实验室、工商管理模拟实验室、会计信息系统实验室、会计手工实训实验室、工业沙盘实验室和招聘模拟实验室等，为学生营造了一个现代化的学习环境。
3.2 设置了科学的课内实验、实践课程
依托已有的实验教学中心，宝德学院工商管理类专业开展了多种实验课程。沙盘模拟实验是模拟企业的真实生产经营，通过角色扮演的方式增强学习的趣味性，从而培养学生的决策、判断及团队合作能力。专业课程实验课如：金蝶ERP实验，包含财务管理、物流供应链管理、生产运营等多个子系统，通过上机实操，来了解企业流程及资源整合过程。此外，在日常课堂教学中，教师也着重培养了学生的实践能力。如：《统计学》课程，安排学生进行问卷调查，应用统计学方法，通过实际数据分析，结合专业知识得出分析报告。同时，宝德学院还积极聘请了相关专家来开展专题讲座，如“走进四大会计师事务所系列”，“大数据时代对我国人力资源管理提出的挑战”等内容，深受学生好评。 3.3 举办了丰富多彩的实践活动
宝德学院工商管理类专业开展了多种多样的课外活动。如：社会调查，创业科技文化节，风采外语节，“未来之星”辩论赛，开眼看经济——经济体验月，多语堂话剧社等活动，丰富了学生第二课堂的学习。同时，定期组织学生参观企业，让学生更好地了解社会和企业，提升了学生的综合素质。
3.4 鼓励学生参加各类竞赛
宝德学院工商管理类专业始终坚持实践教学的办学特色，积极组织学生参加各类比赛，并取得了不错成绩。如：2014年获得了全国大学生数学建模大赛二等奖，全国英语写作大赛一等奖，GMC国际企业挑战赛三等奖，天津市大学生创业大赛银奖等。通过参加高水平的竞赛，提高了学生对专业知识的学习兴趣，培养了学生解决实际问题的能力。此外，为深入开展创业创新教育，积极组织学生申报创业、创新训练项目，最终成功立项校级项目18项，市级项目7项。通过创业创新训练，培养了学生的创新思维和创业精神，为学生步入社会奠定基础。
4 工商管理类专业实践教学体系实施的保障措施
4.1 建立“双师型”的教师队伍
为了更好地体现工商管理类专业实践教学特色，应进一步加强师资队伍的建设。根据独立学院实践教学工作的需要，从相关企事业单位中聘任一些具有丰富实践经验和教学能力的高级技术人员、技师或通过与企业合建实验室、实训基地、訂单式培养等方式，由企业有关专家到学校充当“兼职教师”。同时，积极鼓励自有专职教师中的骨干教师赴企业和行业一线挂职锻炼，了解生产前沿的科技动态和相关专业技术岗位群对高技能人才的基本要求，丰富专业教学的内容，采集实践教学、毕业设计所需要的各种专业实践技术资料等，以提升教师的实践教学水平。
4.2 完善实践教学管理制度
实践教学管理应有结构清晰、职责明确的组织机构。独立学院在日常教学的管理过程中，应建立学院、系、教研室三级组织机构。明确职责，分级管理，负责实践教学计划的制定、实施、教学质量的考评及反馈，保障实践教学的顺利展开。
参考文献
[1]张余华.工商管理类本科专业实践教学体系的构建与实施[J].广东外语外贸大学学报，2009，20（6）：8992.
[2]于福.独立学院工商管理类专业实践教学体系的构建[J].经济视角，2010，（8）：7880.
[3]曲立，刘宁，葛新权，金春华.工商管理专业实践教学体系设计与实施[J].实验室研究与探索，2009，28（11）：228230.
[4]陶书中.“双师型”教师队伍建设的探索与实践[J].黑龙江高教研究，2006，（1）：8081.
[5]朱小萍.加强高职实践教学管理的途径[J].职教论坛，2010，（23）：4549.