【摘要】随着教师创新教育的不断改革和发展，在聋校教育中，怎样使聋生能够具有初步的“创新精神和实践能力”的创新教育已成为各学科教学的重要环节，在实际教学过程中对聋生创新能力的培养，已得到广大教师的高度重视，如何培养聋生创新能力，找到培养和发展聋生创新能力的有效手段，在聋校教学中尤为重要。
　　【关键词】聋生 创新能力 培养
　　【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0086-02
　　本人身为聋校教师，在培养学生的创新能力方面，就以下的几点做法和体会表述如下：
　　1 教师的创新意识是培养聋生的创新能力的先决条件
　　教育本身就是一个创新的过程，教师应该具备创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养聋生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
　　1．1克服对创新认识上的偏差
　　一提到创新教育，我们经常想到的就是脱离了教材的活动，让聋生去发展艺术特长之类等等，或者是借助问题，让聋生任意发挥，天马行空，就是所谓创新，从而走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。聋生也可以创新，也必须有创新的能力，教师完全能够通过挖掘教材，有效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导聋生再去主动探究，让聋生掌握更多的知识，逐步培养聋生的创新能力。
　　1．2建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境
　　罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使聋生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主体，聋生是客体的教学模式。因为这种教学模式往往过多的发挥了教师的主导作用，限制了聋生的创造性思维的发展。教师应以训练聋生创新能力为目的，保留聋生自己的空间，尊重聋生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待聋生，使聋生在教育过程中能够与教师一起参与到教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，聋生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，发挥班集体评价优势，有利于聋生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好双边教学，是教师、学生的角色得到有效的互换，设计集体讨论、互查互补、分组操作等内容，提高聋生的合作能力。特别是一些不易解决的问题。让聋生在班集体中展开讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现。聋生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，聋生敢于发表独立的见解，敢于发表自己的讨论，充分发挥聋生的主观能动性，最大限度的调动聋生潜能。
　　1．3教师应当充分地鼓励聋生发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题，通过质疑，解疑，让聋生具备创新思维，创新个性，创新能力
　　教师根据聋生的心理特征，运用生动的语言（手语），创设情景，激励聋生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励聋生进行批判性质疑。批判性质是创新思维的集中体现，科学的发明和创造正是开始。让聋生敢于对教材上的内容质疑，能够打破常规，进行批判性质疑并且勇于实践验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的聋生必备的素质。
　　培养聋生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中随时体现。设计一些复杂多变的问题，让聋生自己判断来加以解决，或用辩论形式训练聋生的判断能力，使聋生思维更加灵活敏捷，发表出具有个性的见解。
　　在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让聋生总结，总结能力也是一种综合素质的体现。培养聋生总结能力，即锻炼聋生集中思维的能力，这与培养聋生的求异思维是相辅相成的，集中思维使聋生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点，作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。培养总结能力，课堂教学中要将总结的机会尽可能地放给聋生，如总结一个问题总结一堂课的内容，总结一次讨论的结果，总结一次辩论的正、反意见等。每次总结完后，让聋生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸，拓展思维。
　　2 聋生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
　　教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。
　　2．1利用“聋生渴求他们未知、力所能及的问题”的心理，培养聋生的创新兴趣
　　兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的问题，让聋生“跳一跳，就摘到果子”，问题高度适度，问题是聋生想知道的，这样问题会吸引聋生，可以激发聋生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，聋生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。
　　2．2合理满足聋生的好胜心理，培养创新兴趣
　　聋生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，他们就会对学习失去信心，教师创造合适的机会使聋生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同程度的学生展开不同层次的活动等等，展开聋生想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我才能，找到生活与学习的结合点，感受自己胜利的心理，体会学习给他们带来的成功机会和自信。培养创新的兴趣。
　　3 教师是保护聋生创新能力发展的“监护人”
　　3．1分清聋生错误行为是有意的，还是思维的结晶
　　聋生在求知过程中出现这样或那样的错误是难免的，也是允许的。教师不要急于评价，要根据聋生的实际情况，对症下药，找出结论，帮助他们分析错误的原因，从而让他们以轻松的积极的态度去承认并改正错误，与文过饰非相比在对待错误的态度上，这不正是一种创新态度吗？作为教师对发展中的个体要以辨证的观点，发展的眼光，实行多元化的发展的评价。从客观上保护了聋生的积极性，促使聋生以积极的态度投入到学习中去。比如：教学中常见的“插嘴”，可理解为聋生的不遵守纪律，也可以理解为聋生思维快的表现，不应粗暴地打断，首先要看他们的动机是什么，再作结论。
　　3．2多给聋生一些鼓励，一些支持，对聋生的正确行为或好的成绩表示赞许
　　由于聋生学识能力有限，造成自我评价能力较低，对教师的评价逆来顺受，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。同时，又常从其他同学的表情或语言判断对其的评价，带有一定局限性和片面性。因此，教师应对聋生的正确行为表示明确的赞扬，使聋生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使聋生的心理得到健康的发展，让他们看到自己成功的希望。比如：教学中宜常用表扬的手势语，如“很好！”、“太棒了！”、“不错”、“有进步”等等表示你对他们的关注和赞许。
　　3．3保护聋生的好奇心
　　聋生和正常学生一样，好奇心都是与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，聋生才有了创新的源泉，才有兴趣和动力揭开事物神秘的面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的。用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学聋生聋生好奇的表现应给予肯定。比如：对于聋生爱问“为什么”精神，应加以爱护和培养。
　　教学实践中，聋生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要聋生的主体，只有师生互动，多向交流，培养聋生的创新意识和实践能力。