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【摘要】随着新课改的不断深入和实践，合作学习策略在初中英语教学中，尤其是在口语教学中得到了广泛的应用。基于此，本文以《初中英语口语教学中合作学习策略的应用探析》为题，主要就从转变角色、设计合作学习任务、加强口语训练、合作学习小组组建、科学评价五个方面进行了论述。旨在于同行进行业务交流，以促进初中英语教学质量的有效提升。
【关键词】初中英语 口语教学 合作学习
在初中英语口语教学中开展合作学习对于提高学生的口语能力有积极的作用。如何在初中英语口语教学中开展合作学习一直是广大初中英语教师热烈探讨的话题。笔者通过多年的理论学习和实践探索，在下文中提出了一些初中英语口语教学中合作学习的策略。
一、实现师生角色的转变
为了在初中英语口语教学中成功运用合作学习的学习模式，实现师生角色的转变是必须实行的策略之一。教师不能作为教学的控制者甚至是独裁者出现在教学过程中，而是应作为教学的主导者和调控者出现在教学过程中。在具体实施的过程中，我们初中教师应注意以下几个问题：其一、在训练目标和口语训练话题适合学生思想水平和能力范圍的前提下，让学生明确的知道自己所进行的口语训练的话题和训练目标；其二、合理的安排分工与合作。英语教师应通过对学生分工与合作的合理安排，实现口语教学活动的人人参与。同时，教师应对学生口语过程进行监督，不断提高学生口语合作训练的自主程度，确保合作学习不成为有名无实的形式学习。其三、及时了解学生情况。对于学生在英语口语合作训练学习的情况和动态，教师应及时的把握和了解，及时帮助学生解决在学习过程中产生的疑惑和困难。其四、不断提升教师的教学素养。广大初中英语教师应加强学习，不断更新自己的教育理念，不断提升自己的专业知识，特别是不断提高自己对合作学习的理论认识和实施操作能力。
二、以教材内容为基础进行口语合作学习任务的设计
英语口语教学作为初中英语教学的重要内容之一，当然应根据教材的内容进行学习和开展教学活动。因此，教师在对英语口语合作学习的任务进行设计时应根据单元学习的进程和课文内容来进行。由此出发，教师在进行英语口语合作学习任务的设计时应遵循以下原则：其一、目的性原则。口语学习任务的设计应围绕教学内容对学生开展有目的的训练。其二、挑战性原则。口语学习任务的设计应围绕教学内容对学生形成一定的挑战，应让学生通过一定的努力才能完成任务。其三、实用性原则。口语学习任务的设计应在围绕教学内容的基础上增强实用性，应让学生学到的口语在用于实际交际。至于具体的任务形式则可以采用对话式、谈论式、表演式、演讲式等等，教师可以根据教学的需要选择采用某一形式或对多种形式综合采用。
三、加强合作技能和交流口语的训练
初中英语口语教学的主要任务之一就是教会学生学会交流口语，其训练方式有英语思维训练、语音语调训练、交际策略训练、活动用语训练等等。同时，在学生的口语合作学习中还需要对学生的合作技能进行培养、其训练方式有争辩、表达、协调、倾听、归纳等几个方面。因此，教师应将交流口语的训练和合作技能的训练有机的融入到英语口语合作学习的过程中去，以形成对学生的系统性训练。如：在围绕“Football By Danphy He ”口语学习中，我把口语教学的交际策略训练和口语合作学习的表达训练相结合，对学生进行英语口语合作学习训练，我组织学生用口语相互表达各自对足球的认识和看法，我则从旁指导他们在使用英语进行口语交流时应注意的策略，这样学生既在相互表达中增强了合作技能，又在我的指导下学习到了英语交际的策略。
四、科学合理的组建英语口语合作学习小组
英语口语合作学习小组是进行英语口语合作学习主要方式之一，但英语口语合作学习小组的组建必须是科学合理的，否则，将达不到英语口语合作学习所期望的效果。合作学习小组的组建有以下原则需要遵循：其一、组内异质的原则。小组成员在兴趣爱好、语言能力、交往能力、性格特征等方面都有一定的不同，以便形成互补，有效开展合作。其二、组间同质的原则。各小组之间在语言能力、认知水平等方面都差距不大，以便于形成平等和竞争的氛围。其三、规模适宜的原则。小组成员不应过多，也不应过少，这些都不利于合作学习的顺利开展。笔者认为4至6人的小组最为适宜。其四、在相对稳定的基础上动态变化的原则。小组内的相对稳定有利于团队凝聚力的形成。但出于拓宽口语交际对象的需要，也可以对小组成员进行定期的动态调配。
五、实行科学的评价方法
在学生合作学习的过程中，教师也应做好对学生英语口语合作学习的评价工作，只有这样，初中生才能对口语合作学习活动维持高度的渴望与热情，才能在合作学习活动中不断的积极交际与探索，才能在合作学习活动中不断进步。在评价过程中，初中英语教师要注重客观性与公正性，还要注意热情，让学生同时体验到评价的严肃性与满足学生的成功需要，从而调动他们的学习积极性。
总之，在初中英语口语教学中合作学习的策略是多种多样的。我们广大初中英语教师不断学习相关理论和总结实践经验，在实际教学过程中，通过实现师生角色的转变、以教材内容为基础进行口语合作学习任务的设计、加强合作技能和交流口语的训练、实行科学的评价方法等推动合作学习在初中英语口语教学中的开展。
（作者单位：江苏省沛县鹿楼中学）
编辑/张俊英
【关键词】初中英语 口语教学 合作学习
在初中英语口语教学中开展合作学习对于提高学生的口语能力有积极的作用。如何在初中英语口语教学中开展合作学习一直是广大初中英语教师热烈探讨的话题。笔者通过多年的理论学习和实践探索，在下文中提出了一些初中英语口语教学中合作学习的策略。
一、实现师生角色的转变
为了在初中英语口语教学中成功运用合作学习的学习模式，实现师生角色的转变是必须实行的策略之一。教师不能作为教学的控制者甚至是独裁者出现在教学过程中，而是应作为教学的主导者和调控者出现在教学过程中。在具体实施的过程中，我们初中教师应注意以下几个问题：其一、在训练目标和口语训练话题适合学生思想水平和能力范圍的前提下，让学生明确的知道自己所进行的口语训练的话题和训练目标；其二、合理的安排分工与合作。英语教师应通过对学生分工与合作的合理安排，实现口语教学活动的人人参与。同时，教师应对学生口语过程进行监督，不断提高学生口语合作训练的自主程度，确保合作学习不成为有名无实的形式学习。其三、及时了解学生情况。对于学生在英语口语合作训练学习的情况和动态，教师应及时的把握和了解，及时帮助学生解决在学习过程中产生的疑惑和困难。其四、不断提升教师的教学素养。广大初中英语教师应加强学习，不断更新自己的教育理念，不断提升自己的专业知识，特别是不断提高自己对合作学习的理论认识和实施操作能力。
二、以教材内容为基础进行口语合作学习任务的设计
英语口语教学作为初中英语教学的重要内容之一，当然应根据教材的内容进行学习和开展教学活动。因此，教师在对英语口语合作学习的任务进行设计时应根据单元学习的进程和课文内容来进行。由此出发，教师在进行英语口语合作学习任务的设计时应遵循以下原则：其一、目的性原则。口语学习任务的设计应围绕教学内容对学生开展有目的的训练。其二、挑战性原则。口语学习任务的设计应围绕教学内容对学生形成一定的挑战，应让学生通过一定的努力才能完成任务。其三、实用性原则。口语学习任务的设计应在围绕教学内容的基础上增强实用性，应让学生学到的口语在用于实际交际。至于具体的任务形式则可以采用对话式、谈论式、表演式、演讲式等等，教师可以根据教学的需要选择采用某一形式或对多种形式综合采用。
三、加强合作技能和交流口语的训练
初中英语口语教学的主要任务之一就是教会学生学会交流口语，其训练方式有英语思维训练、语音语调训练、交际策略训练、活动用语训练等等。同时，在学生的口语合作学习中还需要对学生的合作技能进行培养、其训练方式有争辩、表达、协调、倾听、归纳等几个方面。因此，教师应将交流口语的训练和合作技能的训练有机的融入到英语口语合作学习的过程中去，以形成对学生的系统性训练。如：在围绕“Football By Danphy He ”口语学习中，我把口语教学的交际策略训练和口语合作学习的表达训练相结合，对学生进行英语口语合作学习训练，我组织学生用口语相互表达各自对足球的认识和看法，我则从旁指导他们在使用英语进行口语交流时应注意的策略，这样学生既在相互表达中增强了合作技能，又在我的指导下学习到了英语交际的策略。
四、科学合理的组建英语口语合作学习小组
英语口语合作学习小组是进行英语口语合作学习主要方式之一，但英语口语合作学习小组的组建必须是科学合理的，否则，将达不到英语口语合作学习所期望的效果。合作学习小组的组建有以下原则需要遵循：其一、组内异质的原则。小组成员在兴趣爱好、语言能力、交往能力、性格特征等方面都有一定的不同，以便形成互补，有效开展合作。其二、组间同质的原则。各小组之间在语言能力、认知水平等方面都差距不大，以便于形成平等和竞争的氛围。其三、规模适宜的原则。小组成员不应过多，也不应过少，这些都不利于合作学习的顺利开展。笔者认为4至6人的小组最为适宜。其四、在相对稳定的基础上动态变化的原则。小组内的相对稳定有利于团队凝聚力的形成。但出于拓宽口语交际对象的需要，也可以对小组成员进行定期的动态调配。
五、实行科学的评价方法
在学生合作学习的过程中，教师也应做好对学生英语口语合作学习的评价工作，只有这样，初中生才能对口语合作学习活动维持高度的渴望与热情，才能在合作学习活动中不断的积极交际与探索，才能在合作学习活动中不断进步。在评价过程中，初中英语教师要注重客观性与公正性，还要注意热情，让学生同时体验到评价的严肃性与满足学生的成功需要，从而调动他们的学习积极性。
总之，在初中英语口语教学中合作学习的策略是多种多样的。我们广大初中英语教师不断学习相关理论和总结实践经验，在实际教学过程中，通过实现师生角色的转变、以教材内容为基础进行口语合作学习任务的设计、加强合作技能和交流口语的训练、实行科学的评价方法等推动合作学习在初中英语口语教学中的开展。
（作者单位：江苏省沛县鹿楼中学）
编辑/张俊英