随着信息化、数字化时代的发展，信息技术手段已在课堂教学中得到广泛应用。运用信息化多媒体手段，更好地促进了课堂教学效益的有效提升，为当今的教育教学改革带来了质的飞跃。在小学语文课堂上科学地使用好信息技术手段，可以让学生更多地感受到多媒体给人们带来诸多的声像图文直观优势，从而能够有效地激起学生的语文思维，也能够激发学生在语文课堂上敢说、敢想、敢写。因此，在小学语文写作教学中，语文教师要能够积极采用信息化技术手段激发学生进行语言表达的兴趣。那么，如何利用好信息技术手段有效培养小学生的语文写作兴趣呢？
　　一、让信息化多媒体课件成为激发学生写作兴趣的桥梁
　　在实际语文课堂教学中，往往有教师会利用信息技术课件激发学生的学习兴趣，一节课中学生都在沉浸在课件所呈现的美的欣赏之中，课尾了才发现孩子们其实没有真正学到什么。这是因为教师未能处理好信息技术手段的使用与学习素材之间的关系所导致的。因此，语文教师要能够正确认识信息技术的使用在具体课堂中的地位，要能够把信息技术的呈现作为一种辅助教学的手段，让把学生对于学习活动的过程当作是课堂学习的中心，充分发挥学生的积极性，引领学生对于学习素材的感知、理解与思考等活动，让学习的目标实现作为中心任务，也就是说不能让信息技术在课堂上喧宾夺主。
　　比如在進行作文课堂教学时，教师可以用多媒体课件给学生呈现一些故事情境、活动场景，激发学生的想象思维，让学生能够进行大胆地想象、合理地构思，从而自然流露出写作的情感，顺利地写出文章来。如果一味地让学生沉浸于故事之中、活动之中，学生便不会去主动构思写作的思路，这就耽误了目标的实现。因此，教师要合理安排好播放的时间，抓住契机对学生进行写作思路的引导，从而绽放学生的写作思维。这样才能真正让多媒体的使用成为辅助教学的桥梁，让目标的实现成为课堂教学的主旨。
　　二、让信息化多媒体课件有效激发学生的写作思绪
　　在语文写作教学中，教师的引领作用最为主要的体现是能够勾起学生的学习经验，让学生能够清晰地回顾已有的生活经历，逐渐引领学生设计好写作的思路，进而能够很快完成自己的写作。利用信息化手段，采用课件呈现出学生喜爱的活动，可以让学生更好地激发已有的语文认知，实现写作的冲动激发。
　　比如在教学《我喜爱的体育活动》一节作文课时，我在课前就给学生剪辑一些跳绳、踢毽子、打球等一些校园体育活动视频，在课堂上给学生播放，让孩子们能够认真地观察与思考，从而有效激起他们回忆自己在平时的活动中所参与的体育项目，而后进行自己的写作构思，完成文章的写作。在课堂上借助于视频，学生便能够踊跃地说出自己所喜爱的体育项目，也能流利地说出自己平时和哪些小朋友在一起玩、怎么玩的过程，说出自己从活动中懂得的道理、获得的快乐。在学生清晰地表达自己的活动体验后，教师便让学生在草稿纸上列出写作提纲，并给予他们自由创作的时空，任其发挥语文思维。在文章完成后，教师也要进行优秀作文的赏析，让孩子们共同分享写作的成果。
　　三、让信息化多媒体课件帮助学生积累写作技巧
　　余秋雨曾说过：“作文训练，说到底，便是生命与生命之间的表达与沟通的训练。需表达生命，就要能够掌握一些基本的技术手段;需沟通生命，就必须掌握能被别的生命理解的一些共同规则。”在语文写作教学中，利用好信息化多媒体课件能够恰如其分地培养好学生的写作技巧与能力。往往在学生已经有了很丰富的习作素材，也有了写作的欲望时，如何进行写作素材的选择、怎么合理选择，这却成了写作的关键。而科学、合理地使用好多媒体课件就能够更好地解决这一问题。例如：怎么进行人物的细节描写，教师可以利用多媒体课件给学生呈现相关的片段，引领学生进行观察，教师适时地讲解写法、点拨技巧，就可以收到事半功倍的良好效果。在教学《当老师不在的时候》一节作文课时，我采用了由点及面的方式给学生进行课堂情境再现，学生的印象便更为深刻。而后，给学生呈现了相关范文，引导学生从比较中发现——细腻的人物心理、外貌描写可以使人物的形象更加丰满、生动。同时，教师与学生一起来归纳并分析该篇文章的细节描写方法，分解动作、合理选择。之后又能运用网络中的大量相关人物描写的资料加以引导，让学生理解写法的时候学着进行实践性练习。这样借助于多媒体课件，结合学生喜爱的画面，引导学生发现写作的方法。自然，学生对于在比较、分析中得到的写作方法，印象更为深刻，写作技巧也便自然提升。同时，借助于现代化信息技术手段，还能让学生在如同生活般的环境中学会观察事物的方法，发展了学生的语文思维，让学生学会从多角度进行大胆想象，培养学生的语文创新思维。
　　总而言之，采用信息化多媒体课件作为小学生进行语文写作教学的有效手段，可以为小学生的写作引来生活活水，也能给学生的写作课堂注入了生命活力，让语文写作课堂更具灵动性。语文教师要能够与时俱进，在写作教学中积极地运用好信息化技术手段，让信息化多媒体课件成为架起学生语文写作思维的桥梁，放飞学生的想象思维。