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摘要：新课程改革的的基本理念和价值取向是为了每一个学生的发展，初中语文教学在奠定学生个性发展基础方面具有得天独厚的优势。追寻个性化的初中语文教学，教师要“个性化的教” ；学生要“个性化的学”。
关键词：学生；个性化；语文教学
新课程改革的的基本理念和价值取向是为了每一个学生的发展，其中，学生个性的健康发展是重中之重。因此，我们在实际教学中，应针对每一个学生的实际情况，因材施教，充分张扬师生的个性，创造出有鲜明的个性色彩的充满生机活力的课堂氛围，让每一个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的鲜活人格。
语文是人类文化的重要组成部分；语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，语文课程可使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。所以，在新课程改革实践中，追寻个性化的初中语文教学具有重要意义。
一、追寻个性化初中语文教学的必要性
（一）个性化教学是社会发展的需要
21世纪是信息化社会，随着全球信息化的到来，人们的生产方式、生活方式、思维方式和教育方式等等都在发生着深刻的变革。未来学家托夫勒认为：工业社会特点是标准化，信息社会的特点是个性化、多样化。信息化的社会对人的素质提出了更高的要求，所以以人的自由、和谐发展为核心理念的新的教育价值观就需重新确立。教育必须适应这一变化，在一个更高的层次上看待个性发展的重要意义。
（二）个性化教学是个体自身发展的要求
人的自身发展，也需要教学个性化。每一个人由于受家庭、性格、环境等诸因素的影响，本身存在着个体差异。因此，在教育过程中，不管是教育者还是被教育者都要能发展自己的个性，充分发掘每个人的潜能（包括生理、心理、智力等各方面） 。
（三）个性化教学是语文教师提升生命价值的需要
个性化教学也有利于教师，它可以让教师摆脱教学程式化带给自己的职业厌倦感和各种束缚带给心灵的压抑感，让教师体验到创造的快乐。教学因为独特，有创造，有价值，有成就感，所以让生命快乐充实。因此，教师要在掌握教学规律、提高教学艺术的基础上，挖掘潜力，毫无顾虑地去发展自己的个性特长，并努力追求具有个人特色的教学风格，以适应今天这个极具个性化的时代的要求。
（四）个性化教学是语文学科性质的必然要求语文”是一门充满感受和体验的学科，是一个多层面、多角度的存在，承载着更多培养学生个性的任务，所以语文教学对形成学生情感、态度、价值观，形成学生个性有至关重要作用。二、语文个性化教学的实质
个性化教学的实质就是“以人为本”，尊重人（教师、学生、作者、编者）的思想、情感、体验和感悟。所谓的个性化教学是指以“个性化的教学内容”为中介，师生双方具有的个性化的教和学的共同活动。具体的说，就是在实际教学工作中，落实“以人为本”的现代理念，遵从学生个性发展的宗旨，选择个性化的教学中介，通过教师具有个性化的教学组织和引导，注重因材施教和学生的自主学习，从而使学生的个性化的学与教师个性化的教融为一体。在此过程中，充分尊重了学生的选择与思考，使学生的个性得到充分的肯定和鼓励。
三、个性化初中语文教学的实现
个性化教学的实施是一项浩大而复杂的工程。在此，笔者从两个方面作些思考：
（一）教师“个性化的教”
语文的个性化教学，最终落实在师生双方的教学活动中。虽然我们强调学生在学习中的主体作用，但也要防止由“教师中心”的极端滑向“学生中心”的极端。所以，在个性化的教学中，教师仍起着联结活动双方的关键的引导作用。在实施个性化教学的时候，教师要做好个性化的“四读”。
1.个性化的“读学生”。教师首先要从思想观念上确定学生的主体观念，尊重学生的个体差异，关注学生的个性发展，以学生个性自由、健康、快乐的发展为宗旨，这一点已为绝大多数的教师认识，故不赘述。同时，教师要努力适应学生个性化学习的需要，做好教学的先期准备。
2个性化的“读教材”。以往的语文教学中，教师往往缺少读教材的主动性，更谈不上“个性”，因为“教参”包办了一切，“教参”对教材的解读先入为主的占据了教师的阅读空间。但是新课程的实践中，在个性化教学的实施过程中，教师应先对教材有自己的个性化的阅读、理解，结合自己生活阅历来理解、阐释教材及课文。通过教师的有个性、有创意、有发展的阅读理解，读出作品的精神与魅力，读出有自己个性色彩的感悟和收获。
3.个性化的“读自己”。语文教师要敢于破除陈规陋习，敢于张扬个性，敢于用自己丰富的生活阅历来诠释知识，敢于把自己对语文、对生活的真实想法、真实理解“读”出来，用教师的个性色彩来铺就学生丰富多彩的个性。所以，在实际教学中，我们语文教师应灵活处理教材、教参和自己的思想认识，不必向以往一样看权威的眼色、看考试的风向教學，要实事求是地表达出自己的真知灼见。
（二）学生“个性化的学”
语文的个性化教学的核心是强调学生个性化的学，强调学生积极主动的、充满激情的学习。作为教师，在引导、组织学生形成良好的个性化学习习惯的时候，应从以下几个方面努力：第一，引导学生认识到自己的主体地位、能动作用以及语文素养、能力对一个人一生的重要性，让其从内心需要的基础上投入学习；第二，结合语文学科的特点，鼓励学生学好语文，从思想、兴趣等方面告诉学生学好语文的可能性，让其乐意学习语文；第三，教师要努力为学生提供一个宽松的语文学习环境，让其自由的学习语文。
关键词：学生；个性化；语文教学
新课程改革的的基本理念和价值取向是为了每一个学生的发展，其中，学生个性的健康发展是重中之重。因此，我们在实际教学中，应针对每一个学生的实际情况，因材施教，充分张扬师生的个性，创造出有鲜明的个性色彩的充满生机活力的课堂氛围，让每一个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的鲜活人格。
语文是人类文化的重要组成部分；语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，语文课程可使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。所以，在新课程改革实践中，追寻个性化的初中语文教学具有重要意义。
一、追寻个性化初中语文教学的必要性
（一）个性化教学是社会发展的需要
21世纪是信息化社会，随着全球信息化的到来，人们的生产方式、生活方式、思维方式和教育方式等等都在发生着深刻的变革。未来学家托夫勒认为：工业社会特点是标准化，信息社会的特点是个性化、多样化。信息化的社会对人的素质提出了更高的要求，所以以人的自由、和谐发展为核心理念的新的教育价值观就需重新确立。教育必须适应这一变化，在一个更高的层次上看待个性发展的重要意义。
（二）个性化教学是个体自身发展的要求
人的自身发展，也需要教学个性化。每一个人由于受家庭、性格、环境等诸因素的影响，本身存在着个体差异。因此，在教育过程中，不管是教育者还是被教育者都要能发展自己的个性，充分发掘每个人的潜能（包括生理、心理、智力等各方面） 。
（三）个性化教学是语文教师提升生命价值的需要
个性化教学也有利于教师，它可以让教师摆脱教学程式化带给自己的职业厌倦感和各种束缚带给心灵的压抑感，让教师体验到创造的快乐。教学因为独特，有创造，有价值，有成就感，所以让生命快乐充实。因此，教师要在掌握教学规律、提高教学艺术的基础上，挖掘潜力，毫无顾虑地去发展自己的个性特长，并努力追求具有个人特色的教学风格，以适应今天这个极具个性化的时代的要求。
（四）个性化教学是语文学科性质的必然要求语文”是一门充满感受和体验的学科，是一个多层面、多角度的存在，承载着更多培养学生个性的任务，所以语文教学对形成学生情感、态度、价值观，形成学生个性有至关重要作用。二、语文个性化教学的实质
个性化教学的实质就是“以人为本”，尊重人（教师、学生、作者、编者）的思想、情感、体验和感悟。所谓的个性化教学是指以“个性化的教学内容”为中介，师生双方具有的个性化的教和学的共同活动。具体的说，就是在实际教学工作中，落实“以人为本”的现代理念，遵从学生个性发展的宗旨，选择个性化的教学中介，通过教师具有个性化的教学组织和引导，注重因材施教和学生的自主学习，从而使学生的个性化的学与教师个性化的教融为一体。在此过程中，充分尊重了学生的选择与思考，使学生的个性得到充分的肯定和鼓励。
三、个性化初中语文教学的实现
个性化教学的实施是一项浩大而复杂的工程。在此，笔者从两个方面作些思考：
（一）教师“个性化的教”
语文的个性化教学，最终落实在师生双方的教学活动中。虽然我们强调学生在学习中的主体作用，但也要防止由“教师中心”的极端滑向“学生中心”的极端。所以，在个性化的教学中，教师仍起着联结活动双方的关键的引导作用。在实施个性化教学的时候，教师要做好个性化的“四读”。
1.个性化的“读学生”。教师首先要从思想观念上确定学生的主体观念，尊重学生的个体差异，关注学生的个性发展，以学生个性自由、健康、快乐的发展为宗旨，这一点已为绝大多数的教师认识，故不赘述。同时，教师要努力适应学生个性化学习的需要，做好教学的先期准备。
2个性化的“读教材”。以往的语文教学中，教师往往缺少读教材的主动性，更谈不上“个性”，因为“教参”包办了一切，“教参”对教材的解读先入为主的占据了教师的阅读空间。但是新课程的实践中，在个性化教学的实施过程中，教师应先对教材有自己的个性化的阅读、理解，结合自己生活阅历来理解、阐释教材及课文。通过教师的有个性、有创意、有发展的阅读理解，读出作品的精神与魅力，读出有自己个性色彩的感悟和收获。
3.个性化的“读自己”。语文教师要敢于破除陈规陋习，敢于张扬个性，敢于用自己丰富的生活阅历来诠释知识，敢于把自己对语文、对生活的真实想法、真实理解“读”出来，用教师的个性色彩来铺就学生丰富多彩的个性。所以，在实际教学中，我们语文教师应灵活处理教材、教参和自己的思想认识，不必向以往一样看权威的眼色、看考试的风向教學，要实事求是地表达出自己的真知灼见。
（二）学生“个性化的学”
语文的个性化教学的核心是强调学生个性化的学，强调学生积极主动的、充满激情的学习。作为教师，在引导、组织学生形成良好的个性化学习习惯的时候，应从以下几个方面努力：第一，引导学生认识到自己的主体地位、能动作用以及语文素养、能力对一个人一生的重要性，让其从内心需要的基础上投入学习；第二，结合语文学科的特点，鼓励学生学好语文，从思想、兴趣等方面告诉学生学好语文的可能性，让其乐意学习语文；第三，教师要努力为学生提供一个宽松的语文学习环境，让其自由的学习语文。