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摘 要：室内装饰设计教学是高职学校教育教学活动中的重要组成部分，对增加学生学科知识储备，增强其室内装饰设计技能，满足社会岗位需求等均具有重要作用。“工作导向”教学是现阶段高职学校教学中较为常用的一种新型教学理念和教学模式，是顺应知识经济时代与现代化发展的产物，该项教学法要求学校和教师依据社会岗位的实际需求开展相应课程，使学生的学校教育与工作岗位有效接轨，以满足社会发展过程中不断增长的对优秀人才的需求。本文主要从现阶段我国高职室内装饰设计教学中的主要问题出发进行分析，探讨新时期背景下基于工作导向的高职学校室内装饰设计教学策略。
关键词：工作导向；高职；室内装饰设计；教学
近几年来，随着新课程改革在各级教育机构中的大力推广和不断深入，高职学校教育教学活动及其教育质量受到越来越多人的关注和重视，其中尤以室内装饰设计教学较为明显。但目前有多项教学研究资料显示，我国大多数高职学校中室内装饰设计教学过程中普遍存在教育观念陈旧、课程开发和设计不合理、学校教育与工作岗位需求差距较大以及教师教学水平有待提升等多种问题，整体教学效果不理想。本文笔者主要探讨了新课改背景下基于工作导向的高职室内装饰设计教学策略，现论述如下。
1 创设课堂教学情境，实现工作导向课程教学
新课改背景下，高职院校室内装饰设计教学中的任课教师需树立“工作导向”教学理念，结合学生的实际学习情况和社会工作岗位的需求，开发专业化室内设计教学课程，解构学习体系，并于教学过程中创设课堂情境，实现工作导向课程教学，完成教学任务。
例如，在“家庭装修设计项目”的课堂教学中，教师在课堂开始时可先创设特殊的教学情境，如客户接待与业务洽谈工作：①热情接待客户来访，服务态度良好；②及时与客户进行有效的沟通和交流，了解并掌握客户的实际信息，如个人身份、年龄、工作、家庭情况等，并详细询问其对家庭室内装修的意见和工作任务；③通过与客户商讨，明确工作项目内容、装修风格、施工造价等；④做好装修成本预算工作，并交由客户确认；⑤待客户同意后，公司可接单，并及时签订合同，预付装修定金。又比如，在“现场量房”的情境创设过程中，教师需让学生明确以下工作任务：①提前联系并预约客户进行现场量房；②明确分工，详细测量并记录各项数据，依据测量信息画出量房图并准确标注结构和尺寸等；③数据汇总，预防遗漏。通过此种创设与学生课堂所学知识相适应的情境教学法，可帮助学生定位自身角色，从实际的工作岗位出发，依据既定工作流程，对教学内容进行分解重构，增强课堂教学的有效性，实现教学目标。
2 开展校企教学模式，增强学生胜任工作岗位能力
当前环境下，为了在高职室内装饰设计教学中顺利开展“工作导向”教学，增强课堂教学效果，教师可在实际课堂教学中根据该学科教学需求开展校企合作教学模式，通过搭建校内实训生产与校外实践教学平台，融合学校教学与社会实践，增强学生胜任工作岗位的能力。
首先，开发校内实训生产教学。此种教学模式要求学校将室内装饰公司中常用的装饰或装修设备、工作流程、装饰操作以及施工工艺等引入学校实训基地，于实际教学过程中再现装饰公司的设计布局、现场施工布局以及施工设备情境等。在创设此硬件条件的前提下，于学校课堂中引入实例项目教学，通过学校与社会企业合作，有选择性地开发一些生产性实训项目，项目教学内容需包括生产任务与相关的装饰设计技术服务等。经过生产实训项目教学，为“工作导向”的课堂实施提供真实情景，实现校内实训生产化的教学目标。其次，开展校外实践教学活动。该活动模式主要是指在校外的企业示范性实训基地，即室内装饰设计公司开展现场施工教学，由专业技师辅助教学，并与企业内该行业专家共同开发课程进行现场施工教学以及教学评价。企业单位的兼职教师需走进课堂或课程组，与课堂教学成员共同学习、交流和进步，为“工作导向”课程教学创设良好的设计平台，且在校外实践教学过程中需明确课程教学课时、个人工作岗位与职责等，在发挥示范性实训基地教学功能的同时，增强学生对室内装饰设计技术的认知及其胜任工作岗位的能力。
3 加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和综合素质
对于高职院校来讲，师资队伍不仅是指导学生课堂学习，提高教学质量的引导者，同时也是促进学校教育教学和社会职业培训相融合的决定性因素。就目前情况来看，我国许多高职院校中的教师多为科研机构或高校的硕士毕业生，虽然教学热情较高，但其实践教学经验较少，职业技能不足，师资队伍薄弱，工作或职业培训效果不理想。
面对这种情况，高职学校需健全或完善自身的人事管理制度，加强师资队伍建设，提高教师的课堂教学水平与综合素质。首先，学校需根据校内室内装饰设计学科的实际教学情况，明确课程教学不足之处，并积极吸纳一些专业室内装饰设计公司中实践经验丰富的专业人员加入学校教育活动进行辅助教学，增强教师队伍实力。其次，高职院校需给教师提供外出培训的机会，鼓励其积极深入企业参与实践训练，以提高其综合素质，增强其专业课程教学技能以及课堂教学效果，促进高职院校学历教育与社会职业培训之间的相互融通，实现“工作导向”教学目标。
总之，目前我国许多高职院校室内装饰设计教学过程中仍存在诸多问题，整体教学效果不佳，学生就业情况不乐观。针对这种教学现状，本文笔者建议学校教育需以工作岗位为教学导向，从创建课堂教学情境、开展校企教学模式以及加强师资队伍建设等多个方面进行教学改进，实现工作导向课程教学，增强学生胜任工作岗位能力，并提高教师的课堂教学水平和综合素质，满足社会对该学科专业工作岗位的需求，保证学生日后顺利就业。
参考文献：
[1]刘丽娟.以工作过程为导向的高职室内装饰设计教学分析[J].大众文艺：学术版，2015，（04）：252.
[2]李翔.基于工作过程导向的高职“食品工厂设计”教学改革探讨[J].求知导刊，2016，43（02）：148.
（作者单位：贵州建设职业技术学院）
关键词：工作导向；高职；室内装饰设计；教学
近几年来，随着新课程改革在各级教育机构中的大力推广和不断深入，高职学校教育教学活动及其教育质量受到越来越多人的关注和重视，其中尤以室内装饰设计教学较为明显。但目前有多项教学研究资料显示，我国大多数高职学校中室内装饰设计教学过程中普遍存在教育观念陈旧、课程开发和设计不合理、学校教育与工作岗位需求差距较大以及教师教学水平有待提升等多种问题，整体教学效果不理想。本文笔者主要探讨了新课改背景下基于工作导向的高职室内装饰设计教学策略，现论述如下。
1 创设课堂教学情境，实现工作导向课程教学
新课改背景下，高职院校室内装饰设计教学中的任课教师需树立“工作导向”教学理念，结合学生的实际学习情况和社会工作岗位的需求，开发专业化室内设计教学课程，解构学习体系，并于教学过程中创设课堂情境，实现工作导向课程教学，完成教学任务。
例如，在“家庭装修设计项目”的课堂教学中，教师在课堂开始时可先创设特殊的教学情境，如客户接待与业务洽谈工作：①热情接待客户来访，服务态度良好；②及时与客户进行有效的沟通和交流，了解并掌握客户的实际信息，如个人身份、年龄、工作、家庭情况等，并详细询问其对家庭室内装修的意见和工作任务；③通过与客户商讨，明确工作项目内容、装修风格、施工造价等；④做好装修成本预算工作，并交由客户确认；⑤待客户同意后，公司可接单，并及时签订合同，预付装修定金。又比如，在“现场量房”的情境创设过程中，教师需让学生明确以下工作任务：①提前联系并预约客户进行现场量房；②明确分工，详细测量并记录各项数据，依据测量信息画出量房图并准确标注结构和尺寸等；③数据汇总，预防遗漏。通过此种创设与学生课堂所学知识相适应的情境教学法，可帮助学生定位自身角色，从实际的工作岗位出发，依据既定工作流程，对教学内容进行分解重构，增强课堂教学的有效性，实现教学目标。
2 开展校企教学模式，增强学生胜任工作岗位能力
当前环境下，为了在高职室内装饰设计教学中顺利开展“工作导向”教学，增强课堂教学效果，教师可在实际课堂教学中根据该学科教学需求开展校企合作教学模式，通过搭建校内实训生产与校外实践教学平台，融合学校教学与社会实践，增强学生胜任工作岗位的能力。
首先，开发校内实训生产教学。此种教学模式要求学校将室内装饰公司中常用的装饰或装修设备、工作流程、装饰操作以及施工工艺等引入学校实训基地，于实际教学过程中再现装饰公司的设计布局、现场施工布局以及施工设备情境等。在创设此硬件条件的前提下，于学校课堂中引入实例项目教学，通过学校与社会企业合作，有选择性地开发一些生产性实训项目，项目教学内容需包括生产任务与相关的装饰设计技术服务等。经过生产实训项目教学，为“工作导向”的课堂实施提供真实情景，实现校内实训生产化的教学目标。其次，开展校外实践教学活动。该活动模式主要是指在校外的企业示范性实训基地，即室内装饰设计公司开展现场施工教学，由专业技师辅助教学，并与企业内该行业专家共同开发课程进行现场施工教学以及教学评价。企业单位的兼职教师需走进课堂或课程组，与课堂教学成员共同学习、交流和进步，为“工作导向”课程教学创设良好的设计平台，且在校外实践教学过程中需明确课程教学课时、个人工作岗位与职责等，在发挥示范性实训基地教学功能的同时，增强学生对室内装饰设计技术的认知及其胜任工作岗位的能力。
3 加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和综合素质
对于高职院校来讲，师资队伍不仅是指导学生课堂学习，提高教学质量的引导者，同时也是促进学校教育教学和社会职业培训相融合的决定性因素。就目前情况来看，我国许多高职院校中的教师多为科研机构或高校的硕士毕业生，虽然教学热情较高，但其实践教学经验较少，职业技能不足，师资队伍薄弱，工作或职业培训效果不理想。
面对这种情况，高职学校需健全或完善自身的人事管理制度，加强师资队伍建设，提高教师的课堂教学水平与综合素质。首先，学校需根据校内室内装饰设计学科的实际教学情况，明确课程教学不足之处，并积极吸纳一些专业室内装饰设计公司中实践经验丰富的专业人员加入学校教育活动进行辅助教学，增强教师队伍实力。其次，高职院校需给教师提供外出培训的机会，鼓励其积极深入企业参与实践训练，以提高其综合素质，增强其专业课程教学技能以及课堂教学效果，促进高职院校学历教育与社会职业培训之间的相互融通，实现“工作导向”教学目标。
总之，目前我国许多高职院校室内装饰设计教学过程中仍存在诸多问题，整体教学效果不佳，学生就业情况不乐观。针对这种教学现状，本文笔者建议学校教育需以工作岗位为教学导向，从创建课堂教学情境、开展校企教学模式以及加强师资队伍建设等多个方面进行教学改进，实现工作导向课程教学，增强学生胜任工作岗位能力，并提高教师的课堂教学水平和综合素质，满足社会对该学科专业工作岗位的需求，保证学生日后顺利就业。
参考文献：
[1]刘丽娟.以工作过程为导向的高职室内装饰设计教学分析[J].大众文艺：学术版，2015，（04）：252.
[2]李翔.基于工作过程导向的高职“食品工厂设计”教学改革探讨[J].求知导刊，2016，43（02）：148.
（作者单位：贵州建设职业技术学院）