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【摘要】虚拟仿真综合实训教学平台全方位模拟了现代真实商业社会环境，是对现代制造业、流通业及现代服务业进行全方位的模拟经营与管理。该文基于“微课”全新的教学资源，探索建设实验课程资源中心的方法。本文旨在探索现代教育技术与实验实践课程建设的深度融合，通过对实验实践课程的 “微课”设计与制作，扎实推进信息技术与教育的深度融合，探索微课在课堂教与学创新应用中的有效模式和方法，促进优质教育资源共建共享，探讨基于微课的“翻转课堂”模式在实验实践教学中应用的可行性，并且在“微课”项目开发与应用过程中，提高实验教师自身的教学设计能力，提升实验教师教学的综合能力。
【关键词】微课 虚拟仿真综合实训 实验实践教学
【基金项目】教育部高等教育司产学合作协同育人项目“VBSE 跨专业虚拟仿真综合实训”（项目号：201701063004）；东北大学秦皇岛分校教学研究与改革项目“《虚拟仿真综合实训》微课开发与应用”。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0205-01
1.引言
随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”越来越普及，微课已成为一种新型的教学模式和学习方式。《虚拟仿真综合实训》融合了真实商业社会环境中典型单位、部门与岗位的系统模拟，让学生体验身临其境的岗前实训，认知并熟悉现代商业社会内部不同组织、不同职位岗位的工作内容和特性，培养学生从事经营管理所需的综合执行能力、综合决策能量和创新能力。 现阶段《虚拟仿真综合实训》主要是以课上教学为主，任务引领的操作训练很难达到预期的教学目的。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。“微课”的出现为《虚拟仿真综合实训》带来了一场“微”革命，“微课”具体主题突出、类型多样、情景真实、交互性强、使用方便等诸多优点，无论是对学生的学习、教师的教学实践，还是教师的专业发展都具有重要的现实意义。
2.《虚拟仿真综合实训》微课资源的教学设计
目前，《虚拟仿真综合实训》实践教学分为实习动员、团队组建、期初建账、固定数据、自主经营、实习总结六个阶段。《虚拟仿真综合实训》教学过程中，每个教学环节的教学内容能够自成体系，适于制作微课。微课制作前，教师首先要根据教学内容完成教学设计，微课的教学设计应包含课程设计思路和教学特色，包括教学背景、教学目标、教学方法、教学过程和教学总结等几个环节，并在开头注明讲课内容所属学科、教材版本及适用对象等信息。时间控制在8-10分钟，然后准备好《虚拟仿真综合实训》所用的软硬件设备和各种工具，就可以进行微课视频的录制。
3.《虚拟仿真综合实训》微课资源的制作
微课视频按录制方法一般可分为录屏软件内录、数码设备摄录、混合录制式三种。《虚拟仿真综合实训》所采用的录制方法根据其教学特点采用混合录制式。《虚拟仿真综合实训》固定数据阶段125个知识点，可采用录屏软件内录的录制方法来制作，以Camtasia Studio7.1录屏软件为例介绍《虚拟仿真综合实训》微课的制作方法。在Camtasia Studio录制微课的过程中，首先了解视频的尺寸、分辨率，其次兼顾视频内容的完整性，解决Camtasia Studio中音频处理中的问题。一切准备就绪后按下F9键便开始录制，录制内容包括影像、音效、鼠标移动轨迹、解说声音等，录制完成后，按F10保存预览，然后导入编辑状态，选择dimensions 为正在录制的尺寸1024？鄢768。最后完成画面的录制和处理。《虚拟仿真综合实训》线下任务设计，可采用拍摄式微课的录制方法来制作，两个机位分别获取教师和学生互动场面，双机位获取师生互动找出业务流程展示设计、营销策划案等线下任务设计的过程，并且利用特写镜头演示学生精彩呈现的画面过程，之后在视频编辑软件中进行视频编辑，双机位来回切换体现互动场面。
4.微课资源在《虚拟仿真综合实训》教学中的应用
4.1充分运用“微課”技术，优化课程设置，更新教学内容。以提升学生综合素质和基本能力为重点，重塑《虚拟仿真综合实训》课程体系，更新教学内容、改革教学模式，为学生提供更加丰富多样的自主学习资源。
4.2充分运用“微课”技术，推动教师改革教学方法。建立“微课”教学云平台，为教师提供个人教学空间，优化《虚拟仿真综合实训》教学设计，引导学生线上学习，实施线上线下互动混合式教学。
4.3充分运用“微课”技术，促进优质教学资源共建共享。加快建设“微课”云教学平台，扩大《虚拟仿真综合实训》课程共享，聘请微课领域高级人才担任兼职教师，共同研发线上线下混合教学的方式方法。
参考文献：
[1]王同聚.中小学机器人教学中“微课”的制作与应用研究[J]. 中国电化教育，2014，06：107-110+126.
[2]戴启艳.利用Camtasia Studio8.6进行微课制作时遇到的问题及解决方法[J].电脑知识与技术，2016，27：164-165+170.
作者简介：
赵杨（1979-），女，辽宁沈阳人，东北大学秦皇岛分校，中级实验师，主要研究方向：组织行为与人力资源、消费心理与行为、客户关系管理与数据挖掘等。
【关键词】微课 虚拟仿真综合实训 实验实践教学
【基金项目】教育部高等教育司产学合作协同育人项目“VBSE 跨专业虚拟仿真综合实训”（项目号：201701063004）；东北大学秦皇岛分校教学研究与改革项目“《虚拟仿真综合实训》微课开发与应用”。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0205-01
1.引言
随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”越来越普及，微课已成为一种新型的教学模式和学习方式。《虚拟仿真综合实训》融合了真实商业社会环境中典型单位、部门与岗位的系统模拟，让学生体验身临其境的岗前实训，认知并熟悉现代商业社会内部不同组织、不同职位岗位的工作内容和特性，培养学生从事经营管理所需的综合执行能力、综合决策能量和创新能力。 现阶段《虚拟仿真综合实训》主要是以课上教学为主，任务引领的操作训练很难达到预期的教学目的。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。“微课”的出现为《虚拟仿真综合实训》带来了一场“微”革命，“微课”具体主题突出、类型多样、情景真实、交互性强、使用方便等诸多优点，无论是对学生的学习、教师的教学实践，还是教师的专业发展都具有重要的现实意义。
2.《虚拟仿真综合实训》微课资源的教学设计
目前，《虚拟仿真综合实训》实践教学分为实习动员、团队组建、期初建账、固定数据、自主经营、实习总结六个阶段。《虚拟仿真综合实训》教学过程中，每个教学环节的教学内容能够自成体系，适于制作微课。微课制作前，教师首先要根据教学内容完成教学设计，微课的教学设计应包含课程设计思路和教学特色，包括教学背景、教学目标、教学方法、教学过程和教学总结等几个环节，并在开头注明讲课内容所属学科、教材版本及适用对象等信息。时间控制在8-10分钟，然后准备好《虚拟仿真综合实训》所用的软硬件设备和各种工具，就可以进行微课视频的录制。
3.《虚拟仿真综合实训》微课资源的制作
微课视频按录制方法一般可分为录屏软件内录、数码设备摄录、混合录制式三种。《虚拟仿真综合实训》所采用的录制方法根据其教学特点采用混合录制式。《虚拟仿真综合实训》固定数据阶段125个知识点，可采用录屏软件内录的录制方法来制作，以Camtasia Studio7.1录屏软件为例介绍《虚拟仿真综合实训》微课的制作方法。在Camtasia Studio录制微课的过程中，首先了解视频的尺寸、分辨率，其次兼顾视频内容的完整性，解决Camtasia Studio中音频处理中的问题。一切准备就绪后按下F9键便开始录制，录制内容包括影像、音效、鼠标移动轨迹、解说声音等，录制完成后，按F10保存预览，然后导入编辑状态，选择dimensions 为正在录制的尺寸1024？鄢768。最后完成画面的录制和处理。《虚拟仿真综合实训》线下任务设计，可采用拍摄式微课的录制方法来制作，两个机位分别获取教师和学生互动场面，双机位获取师生互动找出业务流程展示设计、营销策划案等线下任务设计的过程，并且利用特写镜头演示学生精彩呈现的画面过程，之后在视频编辑软件中进行视频编辑，双机位来回切换体现互动场面。
4.微课资源在《虚拟仿真综合实训》教学中的应用
4.1充分运用“微課”技术，优化课程设置，更新教学内容。以提升学生综合素质和基本能力为重点，重塑《虚拟仿真综合实训》课程体系，更新教学内容、改革教学模式，为学生提供更加丰富多样的自主学习资源。
4.2充分运用“微课”技术，推动教师改革教学方法。建立“微课”教学云平台，为教师提供个人教学空间，优化《虚拟仿真综合实训》教学设计，引导学生线上学习，实施线上线下互动混合式教学。
4.3充分运用“微课”技术，促进优质教学资源共建共享。加快建设“微课”云教学平台，扩大《虚拟仿真综合实训》课程共享，聘请微课领域高级人才担任兼职教师，共同研发线上线下混合教学的方式方法。
参考文献：
[1]王同聚.中小学机器人教学中“微课”的制作与应用研究[J]. 中国电化教育，2014，06：107-110+126.
[2]戴启艳.利用Camtasia Studio8.6进行微课制作时遇到的问题及解决方法[J].电脑知识与技术，2016，27：164-165+170.
作者简介：
赵杨（1979-），女，辽宁沈阳人，东北大学秦皇岛分校，中级实验师，主要研究方向：组织行为与人力资源、消费心理与行为、客户关系管理与数据挖掘等。