【摘 要】
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传统道德与法治课堂问题设计中存在设问对象固定化、设问答案单一化、设问目的浅层化和设问之间断层化等方面的不足。深度学习是一种目的性、过程性、真实性和综合性的学习方
【机 构】
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福建省福州第十九中学 福建 福州 350001
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传统道德与法治课堂问题设计中存在设问对象固定化、设问答案单一化、设问目的浅层化和设问之间断层化等方面的不足。深度学习是一种目的性、过程性、真实性和综合性的学习方式，注重学习者的学习能力目标和情感态度与价值观目标的培养。故此，教师在课堂问题设计中，以深度学习为指向，综合分析“三方”、构建问题情境和注意问题递进性。
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