论文部分内容阅读
摘 要：一个班里总会有那么几个同学不喜欢跟同学们交流，不喜欢跟老师们交流！总不能因为这样就将他们脱离出去不管不顾！许多老师面对这一现象都会耐心的开导但是时间久了有些老师会失去信心！而且这部分同学不解决好，就像风一样的吹向另一部分同学，随着时间的推移，影响的人会更多，不利于教育管理，这一问题到底该怎么解决呢？
关键词：学习；课堂；帮助
一、 案例描述
在活跃的课堂中总会有那么几个学生明明会回答问题但总是害怕答错或是种种原因不敢举手回答；小明是班里学习较可以的学生，聪明机智，体育成绩也是班里靠前的，人品也没的说，但是让同学们与任课老师无法理解的是小明从来不在课堂上举手回答问题，要说不认真听课可真是冤枉人家了，小明始终跟随老师的脚步，从未掉过队，但就是不回答问题！而且这个举动也影响着周边模棱两可回答问题的学生，最后导致大家都不爱回答，在中学里回答问题的表现与小学时候比较，简直是天地区别，和任课教师沟通发现这些问题后，我也在反思，在找原因，针对这一现象并想出了办法解决，那就是抽签制，抽签制就像世界杯足球比赛的抽签一样，带有一定的偶然性，充满着运气、也充满着挑战和动力，我事先把同学们进行编号，在教师讲台上只留代号不留代码，在老师提问时老师不能确定是谁，这样在教师提问时体现出公平性，让更多的同学接受这种提问；其实像小明这样的学生有好多好多，小明只是一个代表，抽到谁谁就回答问题，这样一来那些总不敢举手的同学也有机会起来回答问题了，随着时间的推移老师也适应了这种做法，到后来我又把抽签改为“令旗签”，既有代码，又有在“令旗签”上刻印的每位同学学习的座右铭，比如说小张同学的“令旗签”上刻有“感谢伤害了你的人，因为他磨炼了你的心志”，小马同学“愈学习，愈发现自己无知”，小王同学“不忘初心，方得始终”等等。通过这些过程性的事例来提醒和鼓励同学们最初的想法和做法。小明在课下与同学们聊天时说了这样一句话：是班主任老师让我在课堂上张开了嘴！到后来我们实行抽签小组积分制，抽到签以小组互助形式共同提高，抽签不一定是老师，同学们也进行随机性抽签等办法。在课堂上增加了活力，也增加了趣事，很有效果。
这个办法也解决了全班早读实效性问题，许多学生存在早读等一系列朗诵活动滥竽充数的情况，这种情况该怎样解决？我们还是用抽签制进行，在班会上那些不爱读或说的同学已经养成一个不好的习惯，从不参加一切文化课有关读诵的活动，我们就用抽签的办法进行小组式的读诵，在早读时间，我将甲同学抽签叫上了讲台，并且叫了被抽到人小组里学习好的同学，第一步教大家集体诵读（有六人），然后叫学习好的同学下台（下两人），在进行第二遍诵读后又下两人，第三遍诵读后再下一人，这是台上只留甲同学一人，这下甲同学可急了，我笑了笑说，同学们你们觉得我这个办法怎么样啊！班里顿时热闹起来，有的人说这下怎么办啊，我以后不能滥竽充数了！叫这位同学独立诵读，顿时在班里同学们脑洞全开，原来是想抓出蒙混过关的学生啊！通过这种集体性的练习，这时甲同学也经过提前准备，也能正常诵读下去，如果在平时这位同学是一人读不下去的，因为不自信、胆子小，不爱说话，通过这样的方式开始集体影响诵读到后来的自己诵读演练，这位同学也会很自信的。这样也解决了早上第一节课提前十分钟默写课文的问题。古人云：眼过千遍不如手过一遍。我们也经常可以背出来而往往写的时候就把一些字写错了。也通过抽签的方式进行默写练习，默写让学生对课文记忆更加加深，这样就可以把课文的内容记忆的比较深刻。
这个方法推出后，之前的现象一去不复返，班里热火朝天地开始了背诵行动，同学们学习的积极性也来了，虽然是被动性的但毕竟知识装在了脑子里！从这件事后班里学生都深深明白了一个问题，要在这个班级生存就得踏踏实实一步一步走！这个抽签制度一出让这个常常喜欢偷懒的学生也认真了起来，生怕让叫上去什么也不会而丢人，所以在课余时间与课堂上学生们都会认真听讲，不是说为了应付老师们的检查，真觉得是时候要好好学习了。
这个办法让同学们回答问题，那些以往蹲在角落里的学生也开始行动了，期望抽到自己！
老师们也喜欢这种形式，平时那些不爱听讲的不积极举手的问题现在一下子解决了，同学都融入了这个大集体，再也没有偷懒的学生！课堂气氛搞得热火朝天！
二、 案例反思
对于学生的教育，要体现公平性，这样学生在学习过程也就会有不同的想法和看法，因为孩子是活生生的血肉之躯，他们也有自己的许多需求，特别是他们的精神需求需要更多的赞赏、鼓励，提供给他们机会和权力，鼓励他们，从自信心开始，多坚持坚守一会，他们的习惯就养成了，案例中甲同学是班级中更多同学的写照，我们需要关注他们，给他们时间和机会；让学生学会体验，在体验中总结，在体验中成长，在体验中根除恶习，用我们的执着和耐心引领他们航行，通过更多的鼓励、坚持来拓展教育的空间，用信任巩固已探明的进步，应给用爱多鼓励学生，因为爱是一种信任、爱是一种尊重、爱是一種鞭策、爱是一种激情、爱更是一种唤醒艺术，一种能触及灵魂、动人心魄的教育方法，来最终达到我们共同的目标。
作者简介：
马成芳，甘肃省兰州市，甘肃省兰州六十四中。
关键词：学习；课堂；帮助
一、 案例描述
在活跃的课堂中总会有那么几个学生明明会回答问题但总是害怕答错或是种种原因不敢举手回答；小明是班里学习较可以的学生，聪明机智，体育成绩也是班里靠前的，人品也没的说，但是让同学们与任课老师无法理解的是小明从来不在课堂上举手回答问题，要说不认真听课可真是冤枉人家了，小明始终跟随老师的脚步，从未掉过队，但就是不回答问题！而且这个举动也影响着周边模棱两可回答问题的学生，最后导致大家都不爱回答，在中学里回答问题的表现与小学时候比较，简直是天地区别，和任课教师沟通发现这些问题后，我也在反思，在找原因，针对这一现象并想出了办法解决，那就是抽签制，抽签制就像世界杯足球比赛的抽签一样，带有一定的偶然性，充满着运气、也充满着挑战和动力，我事先把同学们进行编号，在教师讲台上只留代号不留代码，在老师提问时老师不能确定是谁，这样在教师提问时体现出公平性，让更多的同学接受这种提问；其实像小明这样的学生有好多好多，小明只是一个代表，抽到谁谁就回答问题，这样一来那些总不敢举手的同学也有机会起来回答问题了，随着时间的推移老师也适应了这种做法，到后来我又把抽签改为“令旗签”，既有代码，又有在“令旗签”上刻印的每位同学学习的座右铭，比如说小张同学的“令旗签”上刻有“感谢伤害了你的人，因为他磨炼了你的心志”，小马同学“愈学习，愈发现自己无知”，小王同学“不忘初心，方得始终”等等。通过这些过程性的事例来提醒和鼓励同学们最初的想法和做法。小明在课下与同学们聊天时说了这样一句话：是班主任老师让我在课堂上张开了嘴！到后来我们实行抽签小组积分制，抽到签以小组互助形式共同提高，抽签不一定是老师，同学们也进行随机性抽签等办法。在课堂上增加了活力，也增加了趣事，很有效果。
这个办法也解决了全班早读实效性问题，许多学生存在早读等一系列朗诵活动滥竽充数的情况，这种情况该怎样解决？我们还是用抽签制进行，在班会上那些不爱读或说的同学已经养成一个不好的习惯，从不参加一切文化课有关读诵的活动，我们就用抽签的办法进行小组式的读诵，在早读时间，我将甲同学抽签叫上了讲台，并且叫了被抽到人小组里学习好的同学，第一步教大家集体诵读（有六人），然后叫学习好的同学下台（下两人），在进行第二遍诵读后又下两人，第三遍诵读后再下一人，这是台上只留甲同学一人，这下甲同学可急了，我笑了笑说，同学们你们觉得我这个办法怎么样啊！班里顿时热闹起来，有的人说这下怎么办啊，我以后不能滥竽充数了！叫这位同学独立诵读，顿时在班里同学们脑洞全开，原来是想抓出蒙混过关的学生啊！通过这种集体性的练习，这时甲同学也经过提前准备，也能正常诵读下去，如果在平时这位同学是一人读不下去的，因为不自信、胆子小，不爱说话，通过这样的方式开始集体影响诵读到后来的自己诵读演练，这位同学也会很自信的。这样也解决了早上第一节课提前十分钟默写课文的问题。古人云：眼过千遍不如手过一遍。我们也经常可以背出来而往往写的时候就把一些字写错了。也通过抽签的方式进行默写练习，默写让学生对课文记忆更加加深，这样就可以把课文的内容记忆的比较深刻。
这个方法推出后，之前的现象一去不复返，班里热火朝天地开始了背诵行动，同学们学习的积极性也来了，虽然是被动性的但毕竟知识装在了脑子里！从这件事后班里学生都深深明白了一个问题，要在这个班级生存就得踏踏实实一步一步走！这个抽签制度一出让这个常常喜欢偷懒的学生也认真了起来，生怕让叫上去什么也不会而丢人，所以在课余时间与课堂上学生们都会认真听讲，不是说为了应付老师们的检查，真觉得是时候要好好学习了。
这个办法让同学们回答问题，那些以往蹲在角落里的学生也开始行动了，期望抽到自己！
老师们也喜欢这种形式，平时那些不爱听讲的不积极举手的问题现在一下子解决了，同学都融入了这个大集体，再也没有偷懒的学生！课堂气氛搞得热火朝天！
二、 案例反思
对于学生的教育，要体现公平性，这样学生在学习过程也就会有不同的想法和看法，因为孩子是活生生的血肉之躯，他们也有自己的许多需求，特别是他们的精神需求需要更多的赞赏、鼓励，提供给他们机会和权力，鼓励他们，从自信心开始，多坚持坚守一会，他们的习惯就养成了，案例中甲同学是班级中更多同学的写照，我们需要关注他们，给他们时间和机会；让学生学会体验，在体验中总结，在体验中成长，在体验中根除恶习，用我们的执着和耐心引领他们航行，通过更多的鼓励、坚持来拓展教育的空间，用信任巩固已探明的进步，应给用爱多鼓励学生，因为爱是一种信任、爱是一种尊重、爱是一種鞭策、爱是一种激情、爱更是一种唤醒艺术，一种能触及灵魂、动人心魄的教育方法，来最终达到我们共同的目标。
作者简介：
马成芳，甘肃省兰州市，甘肃省兰州六十四中。