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摘 要： 一节好课应环环相扣，在教学中，教师能关注教学的各个环节，也能关注环节之间的巧妙过渡，如此课堂因巧妙的过渡而更加精彩。文章由几个案例谈谈教学环节过渡为课堂增色的具体举措。
关键词： 小学英语 过渡细节 过渡方法
在教学中，多数教师按照课前设计的程序有条不紊地组织教学，对学生反映、学习效果、环节间的过渡等关注不够，这些和教学流程、教学艺术、教学活动、教学设计等相比，可谓细枝末节，但也就是这些细枝末节处，可以看出教师的教学理念和教学智慧。
课堂上的过渡同样值得关注，如果注重环节间的过渡，则可以吸引学生注意力，把课堂教学一步步推向高潮，进入一个又一个精彩的环节，助学生会学、乐学、善学一臂之力。如果不注重过渡这一细节，或者对过渡欠考虑，那么，就与教育教学规律不相符合或者无助于教育教学。
一、同课异构的思考
在一次同课异构活动中，两位老师执教的内容都是牛津英语3A的“Let’s go to the park”，两位老师都在“Let’s go to the park，but how？”的教学后采用了歌曲教学法的教学环节进行过渡，但收效不同。
案例一：甲教师采用的是汉语歌曲——《青藏高原》，一曲高歌之后，教师问“Where shall we go？”，学生根据歌曲，听出了地点，不费吹灰之力地回答了老师的问题，师生配合默契，然而，这样的过渡毫无悬念可言，无益于启智善思，可谓收效甚微。
案例二：同一节课，同一个案例，乙教师则用英语歌曲进行过渡，效果就不一样。
T：Do you like English songs？
Ss：Yes，we do.
T： Now，let’s sing what is in the classroom，OK？
Ss： Ok！ Ready！
显然，让学生唱歌的举措吸引了学生注意力，激发了表现欲望，一曲“What is in the classroom”飘荡在教室。之后，教师由歌曲中的“There is a blackboard/a map of China on the wall.”引出本单元的内容“There be句型”。
这两个教学案例，同样是歌曲法过渡，呈现的方式不同，效果也大相径庭。因此，过渡是艺术，巧妙的过渡使课堂层次清晰，否则，课堂支离破碎，似乎有拼盘的感觉。
二、过渡的方式方法
1.承上启下式
上例中的歌曲法过渡，案例二中教师的过渡使课堂教学浑然一体。复习的是上一节课的知识，引出本单元的教学重点——There be结构，再通过以There be为主题的流畅的歌曲，进入本课的教学，从流程上看，似有高山流水之音，水到渠成之感。
承上启下的过渡，使学生感到自然、流畅，巧妙运用过渡，使教学过程浑然一体。学习“Body’s parts”时，先通过图片展示或者以自己的身体为直观教具，引导学生学习身体部位名称，如head，nose，mouth等，为了强化这些名词的掌握和记忆，游戏法是可行性措施，如Act out游戏的开展，两个环节间的过渡不容忽视，此时的教学环节的转换，之中的过渡性语言的使用是教学的一个细节，这一细节决定教学成败，直接影响教学效果。
再如学习牛津英语6上的Unit 1 story time部分时，这个故事是备受学生喜爱的童话故事《皇帝的新装》（The king’s new clothes，教学时，为了激发学生阅读的兴趣，教师在引导学生预习了生词和短语的前提下，巧妙将学生带入阅读中，为了激发学习欲望，强化阅读教学的效果，师生之间的对话交流可以把学生引领到精彩的故事情节中。如：“Do you like reading atories？Have you read the story ‘The king’s new clothes’？Who can tell us the story？Now first，let’s read it.”这样的过渡和导入，使教学的各个环节自然融合在一起。
2.话题式过渡
过渡的方式很多，除了承上启下式过渡，使教学浑然一体外，话题式过渡，也可以有效引领学生进入下一个环节中。如上文提到的there be结构的教学，由对课前的预习检查，到新授的过渡，对新课的学习影响甚大。如“What is in our classroom？”的自由问和答，使学生自然进入新授课There be的训练和学习中。
再如学习“Sports”的相关体育名词时，由问题“Do you like doing spots？What kind of sports do you like best？”等学习swim，skate，ski，run，junp等动词，swimming，skating，skiing，runningz，jumping，playing football等体育名词，以及引领到对话的学习中：Do you like swimming？Yes，I like it very much./No，but I like playing basketball.
过渡是一种教学艺术，过渡的方法很多，除了提到的话题法、承上启下法，还有故事法、游戏法等，巧妙运用过渡的方法，注重过渡语言的精炼，注重过渡层次上的清晰性，使整个教学过程一气呵成，使课堂教学犹如一块磁铁，深深吸引学生的注意力，使学生在课堂上动起来。课堂教学追求高效、注重实效是课改的永恒主题，而过渡是增强课堂实效性不容忽视的方面，在教学中，勇于探索和实践，注重过渡，使过渡成就精彩课堂。
参考文献：
[1]杨玲.关注细节，成就精彩——论小学英语教学中有效策略的运用[J].海外英语（中旬刊），2010（11）.
[2]马丽清.寻找小学英语生态课堂中的生态细节[J].科技风，2013（22）.
关键词： 小学英语 过渡细节 过渡方法
在教学中，多数教师按照课前设计的程序有条不紊地组织教学，对学生反映、学习效果、环节间的过渡等关注不够，这些和教学流程、教学艺术、教学活动、教学设计等相比，可谓细枝末节，但也就是这些细枝末节处，可以看出教师的教学理念和教学智慧。
课堂上的过渡同样值得关注，如果注重环节间的过渡，则可以吸引学生注意力，把课堂教学一步步推向高潮，进入一个又一个精彩的环节，助学生会学、乐学、善学一臂之力。如果不注重过渡这一细节，或者对过渡欠考虑，那么，就与教育教学规律不相符合或者无助于教育教学。
一、同课异构的思考
在一次同课异构活动中，两位老师执教的内容都是牛津英语3A的“Let’s go to the park”，两位老师都在“Let’s go to the park，but how？”的教学后采用了歌曲教学法的教学环节进行过渡，但收效不同。
案例一：甲教师采用的是汉语歌曲——《青藏高原》，一曲高歌之后，教师问“Where shall we go？”，学生根据歌曲，听出了地点，不费吹灰之力地回答了老师的问题，师生配合默契，然而，这样的过渡毫无悬念可言，无益于启智善思，可谓收效甚微。
案例二：同一节课，同一个案例，乙教师则用英语歌曲进行过渡，效果就不一样。
T：Do you like English songs？
Ss：Yes，we do.
T： Now，let’s sing what is in the classroom，OK？
Ss： Ok！ Ready！
显然，让学生唱歌的举措吸引了学生注意力，激发了表现欲望，一曲“What is in the classroom”飘荡在教室。之后，教师由歌曲中的“There is a blackboard/a map of China on the wall.”引出本单元的内容“There be句型”。
这两个教学案例，同样是歌曲法过渡，呈现的方式不同，效果也大相径庭。因此，过渡是艺术，巧妙的过渡使课堂层次清晰，否则，课堂支离破碎，似乎有拼盘的感觉。
二、过渡的方式方法
1.承上启下式
上例中的歌曲法过渡，案例二中教师的过渡使课堂教学浑然一体。复习的是上一节课的知识，引出本单元的教学重点——There be结构，再通过以There be为主题的流畅的歌曲，进入本课的教学，从流程上看，似有高山流水之音，水到渠成之感。
承上启下的过渡，使学生感到自然、流畅，巧妙运用过渡，使教学过程浑然一体。学习“Body’s parts”时，先通过图片展示或者以自己的身体为直观教具，引导学生学习身体部位名称，如head，nose，mouth等，为了强化这些名词的掌握和记忆，游戏法是可行性措施，如Act out游戏的开展，两个环节间的过渡不容忽视，此时的教学环节的转换，之中的过渡性语言的使用是教学的一个细节，这一细节决定教学成败，直接影响教学效果。
再如学习牛津英语6上的Unit 1 story time部分时，这个故事是备受学生喜爱的童话故事《皇帝的新装》（The king’s new clothes，教学时，为了激发学生阅读的兴趣，教师在引导学生预习了生词和短语的前提下，巧妙将学生带入阅读中，为了激发学习欲望，强化阅读教学的效果，师生之间的对话交流可以把学生引领到精彩的故事情节中。如：“Do you like reading atories？Have you read the story ‘The king’s new clothes’？Who can tell us the story？Now first，let’s read it.”这样的过渡和导入，使教学的各个环节自然融合在一起。
2.话题式过渡
过渡的方式很多，除了承上启下式过渡，使教学浑然一体外，话题式过渡，也可以有效引领学生进入下一个环节中。如上文提到的there be结构的教学，由对课前的预习检查，到新授的过渡，对新课的学习影响甚大。如“What is in our classroom？”的自由问和答，使学生自然进入新授课There be的训练和学习中。
再如学习“Sports”的相关体育名词时，由问题“Do you like doing spots？What kind of sports do you like best？”等学习swim，skate，ski，run，junp等动词，swimming，skating，skiing，runningz，jumping，playing football等体育名词，以及引领到对话的学习中：Do you like swimming？Yes，I like it very much./No，but I like playing basketball.
过渡是一种教学艺术，过渡的方法很多，除了提到的话题法、承上启下法，还有故事法、游戏法等，巧妙运用过渡的方法，注重过渡语言的精炼，注重过渡层次上的清晰性，使整个教学过程一气呵成，使课堂教学犹如一块磁铁，深深吸引学生的注意力，使学生在课堂上动起来。课堂教学追求高效、注重实效是课改的永恒主题，而过渡是增强课堂实效性不容忽视的方面，在教学中，勇于探索和实践，注重过渡，使过渡成就精彩课堂。
参考文献：
[1]杨玲.关注细节，成就精彩——论小学英语教学中有效策略的运用[J].海外英语（中旬刊），2010（11）.
[2]马丽清.寻找小学英语生态课堂中的生态细节[J].科技风，2013（22）.