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内容摘要：语言表达能力，是学生受用终身的，但其不在考试的范围内，教师和学生没有引起足够的重视，在语文教学中我们发现，高中生语言表达能力普遍低下。因此本文通过对高中生语言表达能力培养的浅析，努力寻找培养学生口语表达能力行之有效的途径。
关健词：高中生 语言表达 能力
语言是交际的工具，是文化的载体。语文教学目的在于培养学生的语文素养，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。《全日制普通高级中学语文教学大纲》明确指出：“高中语文教学，要在初中的基础上，进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力。”口语交际能力中最主要的说话能力，语言的表达能力则是关键。可见，在语文教学中，加强学生语言表达能力的培养是极其重要的。然而，在语文教学中我们发现，高中生语言表达能力普遍低下，主要表现在，不少高中生要么羞于表达，讷讷不言;要么颠三倒四，词不达意;要么词汇贫乏，语意轻浅。因此，毋庸置疑，语文教师有义务加强对学生语言表达能力的训练。增强学生的口语表达能力，对于学生的终身发展尤为重要。因此，培养和提高高中生的语言表达能力是语文教育教学中的一项重要内容。本文简要谈谈在语文教学中学生语言表达能力培养的一些尝试。
一.从根本上的重视学生的语言表达能力的培养。
对学生的学习有着“指挥棒”作用的考试，其范围不包括口语。考试不考，所以教师也就不教，教师不重视，学生更不会重视。教师和学生转变观念，从根本上的重视学生的语言表达能力，考试虽然不考，但良好的语言表达能力是受用一生的，是每个高中生应具备的基本素养，因此，教师和学生都应该引起足够的重视。
二.鼓励学生大胆去说，不怕说错，就怕不开口。
课堂上鼓励学生多回答问题，对于一些口语表达能力相对欠缺的学生，教师私下多与学生交流，客服学生的胆怯心理，一定要多积极鼓励，多让他说。教师应积极鼓励他们大胆回答问题，只有让他们大胆“说话”，才能发现其中的不足之处，才能“对症下药”，便于激发他们的表达欲望，让他们充分认识到语言表达的重要性。
三.教师为学生创设口语表达的机会，用好课前五分钟。
在这宝贵的五分钟里，教师应该充分的利用起来，可以轮流安排两个学生进行口语表达，让每个学生都参与进来。口语表达围绕的话题可以事先告知学生，让学生有所准备。随着学生慢慢的训练，有了一定的基础，就可以转变为教师给出题目，学生围绕题目进行即兴口语表达，现想现说。由浅入深，循序渐进，让学生掌握口语表达的规律和技巧。这样可以更好的训练学生的语言表达能力，同时即兴口语表达是检验学生语言表达能力最为有效的方法。
四.变化形式，引起学生的兴趣。
学生可以谈谈自己的假期，喜欢的花草，难忘的经历等，越是贴近学生的生活，学生越有表达的欲望。开展形式可以多种多样，例如：演讲、故事会、辩论会等，也可以给出三个没有关系的词语，让学生编一个故事、模拟竞选场景等形式，充分调动起学生的兴趣，学生积极参与，同时也能很好的锻炼学生的语言表达能力。
五.多说多练，熟能生巧。
不放过任何一个练习的机会，在平时的教学里，学生回答老师的问题时，就应该有意识的严格按照要求，学生回答问题时，教师应该有意识的培养学生语言表达能力。平时和学生的交流中，教师也可以刻意地去培养学生语言表达的好习惯。多给学生提供说的机会，是检验学生口语交际能力行之有效的方法，同时也可以更好的训练学生的口语交际能力。
六.注意积累，增强语言内涵。
阅读大量的书籍，词汇才会丰富。常言道，内有诗书气质华。广博的知识是表达者妙语连珠、左右逢源的坚实底蕴。学生应学会广取善用，平时学习中的名言名句，名家名篇，每学习过的知识都可以成为语言表达的“资料库”。
七.标准、流利的普通话为语言表达锦上添花。
四川地区流行一顺口溜：“天不怕，地不怕，就怕四川人说普通话”。由于受方言的影响，平翘舌（z-zh c-ch s-sh）很难区分开，以及鼻边音（n-l）的发音上混淆不清。这需要教师自身具备标准的普通话，在平时的授课中，一点一滴的感染学生。同时对学生存在的语音问题，科学正确的及时指导和纠正。
只有正确运用语音、语调、语速的变化来传情达意，不紧不慢，娓娓道来，语言表达效果才会增加。这不是一朝一夕就能养成的，这需要在学习中坚持不懈、持之以恒，不断的学习进取。
（作者单位：西华师范大学）
关健词：高中生 语言表达 能力
语言是交际的工具，是文化的载体。语文教学目的在于培养学生的语文素养，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。《全日制普通高级中学语文教学大纲》明确指出：“高中语文教学，要在初中的基础上，进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力。”口语交际能力中最主要的说话能力，语言的表达能力则是关键。可见，在语文教学中，加强学生语言表达能力的培养是极其重要的。然而，在语文教学中我们发现，高中生语言表达能力普遍低下，主要表现在，不少高中生要么羞于表达，讷讷不言;要么颠三倒四，词不达意;要么词汇贫乏，语意轻浅。因此，毋庸置疑，语文教师有义务加强对学生语言表达能力的训练。增强学生的口语表达能力，对于学生的终身发展尤为重要。因此，培养和提高高中生的语言表达能力是语文教育教学中的一项重要内容。本文简要谈谈在语文教学中学生语言表达能力培养的一些尝试。
一.从根本上的重视学生的语言表达能力的培养。
对学生的学习有着“指挥棒”作用的考试，其范围不包括口语。考试不考，所以教师也就不教，教师不重视，学生更不会重视。教师和学生转变观念，从根本上的重视学生的语言表达能力，考试虽然不考，但良好的语言表达能力是受用一生的，是每个高中生应具备的基本素养，因此，教师和学生都应该引起足够的重视。
二.鼓励学生大胆去说，不怕说错，就怕不开口。
课堂上鼓励学生多回答问题，对于一些口语表达能力相对欠缺的学生，教师私下多与学生交流，客服学生的胆怯心理，一定要多积极鼓励，多让他说。教师应积极鼓励他们大胆回答问题，只有让他们大胆“说话”，才能发现其中的不足之处，才能“对症下药”，便于激发他们的表达欲望，让他们充分认识到语言表达的重要性。
三.教师为学生创设口语表达的机会，用好课前五分钟。
在这宝贵的五分钟里，教师应该充分的利用起来，可以轮流安排两个学生进行口语表达，让每个学生都参与进来。口语表达围绕的话题可以事先告知学生，让学生有所准备。随着学生慢慢的训练，有了一定的基础，就可以转变为教师给出题目，学生围绕题目进行即兴口语表达，现想现说。由浅入深，循序渐进，让学生掌握口语表达的规律和技巧。这样可以更好的训练学生的语言表达能力，同时即兴口语表达是检验学生语言表达能力最为有效的方法。
四.变化形式，引起学生的兴趣。
学生可以谈谈自己的假期，喜欢的花草，难忘的经历等，越是贴近学生的生活，学生越有表达的欲望。开展形式可以多种多样，例如：演讲、故事会、辩论会等，也可以给出三个没有关系的词语，让学生编一个故事、模拟竞选场景等形式，充分调动起学生的兴趣，学生积极参与，同时也能很好的锻炼学生的语言表达能力。
五.多说多练，熟能生巧。
不放过任何一个练习的机会，在平时的教学里，学生回答老师的问题时，就应该有意识的严格按照要求，学生回答问题时，教师应该有意识的培养学生语言表达能力。平时和学生的交流中，教师也可以刻意地去培养学生语言表达的好习惯。多给学生提供说的机会，是检验学生口语交际能力行之有效的方法，同时也可以更好的训练学生的口语交际能力。
六.注意积累，增强语言内涵。
阅读大量的书籍，词汇才会丰富。常言道，内有诗书气质华。广博的知识是表达者妙语连珠、左右逢源的坚实底蕴。学生应学会广取善用，平时学习中的名言名句，名家名篇，每学习过的知识都可以成为语言表达的“资料库”。
七.标准、流利的普通话为语言表达锦上添花。
四川地区流行一顺口溜：“天不怕，地不怕，就怕四川人说普通话”。由于受方言的影响，平翘舌（z-zh c-ch s-sh）很难区分开，以及鼻边音（n-l）的发音上混淆不清。这需要教师自身具备标准的普通话，在平时的授课中，一点一滴的感染学生。同时对学生存在的语音问题，科学正确的及时指导和纠正。
只有正确运用语音、语调、语速的变化来传情达意，不紧不慢，娓娓道来，语言表达效果才会增加。这不是一朝一夕就能养成的，这需要在学习中坚持不懈、持之以恒，不断的学习进取。
（作者单位：西华师范大学）