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摘要：学生是语文学习的主人。在课堂教学中，教师要根据教学目标、教材内容和学生的实际情况，积极调动学生的学习主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，使学生获得语文素养的全面提高，学会学习。乡村学生因为教育资源的缺乏，改革程度等因素的影响，更要以学生为主体，让学生主动学，积极学，才能提高教学质量
关键词：学会学习;实践活动;学生主体
新课程标准明确指出：学生是语文学习的主体，语文教学要激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。因此，在关注学生核心素养的今天，我们语文教师要根据教学目标、教材内容和学生的学习现状，设置相关的学习活动，让学生成为活动的主体，真正成为学习的主人，从而调动他们学习的积极性和主动性，学会学习。
一、创新课堂教学
传统的课堂教学过于呆板，不利于调动学生学习的主观能动性。在具体教学过程中，教师要对教学形式进行创新，让学生成为学习的主体。教师要根据课文内容以及学生的年龄、心理特点，采取不同的教学模式，或以读代讲，或以代练读，或以活动实践引导学生学习相关内容。低年级的语文课堂，讲故事、做游戏活动能让学生产生学习的兴趣。低年级学生喜欢听故事。因此，我在教学中常利用讲故事的形式激发学生的学习兴趣。如，在教学整体认读音节yi、wu、yu时，我讲了一个这样的故事：“有一天，i u ü三个小孩要到公园去玩，可是又不认识路，怎么办呢？它们就请大y和大w来带路。大y带着小i一起走，就成了yi;大w带着小u一起走，就成了wu……”这样，把枯燥的拼音知识化为有趣的故事，使学生对整体认读音节yi、wu、yu理解深、记忆牢，还能使学生对ü跟在大y后面要去两点引起注意。在生动有趣的故事中，学生学到了知识。低年级的语文教学，重点在理解文章的字词，积累好词佳句。虽然不少的教师都要求学生做好摘抄，但是由于没有运用、没有评价，因此不仅不能有效地提高学生的语言运用能力，而且让学生觉得学习语文枯燥乏味、苦不堪言。
教师可每个月举办一次“好词佳句大赛”，要求不仅要背得多，而且会运用。这样，学生参与其中，不仅获得展示与表达的机会，而且得到教师同伴的肯定，学习的信心更足，从而产生了强烈的学习兴趣。高效的语文课堂，应该是学生积极参与的课堂，是学生主动性、积极性得到充分发挥的课堂。因此，在语文教学中，教师要积极组织相关活动，循序渐进地培养学生的自主学习习惯，激发学生的学习兴趣，以达到提高学生语文素养的目标。
二、联系生活实际
语文是生活的反映。教材所选编的文本大都与学生的生活有着紧密的联系。因此，在语文教学中，教师要紧密联系学生的生活，创设自主学习的情境，让学生在生活中学习语文，在学习语文中走进生活。如，教学统编教材《找春天》一文，教师引导学生说：“春天到了，太阳公公露出温暖的笑脸。相信你也到公园、野外找过春天吧。谁能说一说你找到什么样的春天？”教师引导学生回忆在幼儿园、一年级时去找春天的情境。他们纷纷表达了自己的感受。在此基础上，教师引导他们仿照课文第五或第六段说一说。这样，不仅有效锻炼了学生的表达能力，更重要的是激发学生的学习兴趣，使他们形成自主学习的好习惯。
三、鼓励学生展示自我，培养学生语文成就感
新课标要求教育从兴趣出发。但是教师在教学过程中不应该只关注于学生一时学习兴趣的培养，而应注意培养学生对于语文学习的长久兴趣。小学生正处在乐观、开朗、爱表现的阶段，喜爱教师和学生的认同、表扬。许多学生在课堂之外学习了诗词，文章，成语等方面的知识，却没有展示的机会。教师应在课堂中给学生展示自我的机会，从而培养其对文学的成就感。青少年时期的成就感最能培养一个人对于一件事物的乐趣。通过这种方式，学生更容易形成长久的语文学习的兴趣。例如，我在教学过程中就十分注意学生的课堂展示环节。在每节课开始的时候，我都会留下固定的时间让学生进行自我才艺的展示。在这一过程中，学生轮流进行展示，他们可以展示自己课下学习的知识，也可以展示我在课堂上教授给他们的知识。这个展示是学生们在课堂上最有热情的环节。有的学生甚至为了这一次的才艺展示准备了好几周的时间。许多学生在展示过程中显示出了很强的文学天赋，获得了学生们热情的掌声，也提高了其自身对于语文学习的兴趣
四、组织实践活动
在教学过程中，教师要积极组织相关的课外活动，加强学生自主学习的实践。低年级学生形象思维占主导地位。生动直观的图画可以丰富学生的感性知识，促进学生的思维活动。在閱读教学中，除了常采用圈出重点词语，画出含有修辞方法的句子或者喜欢的句子外，还可以引导学生据文画图，以激发学生的学习兴趣。例如，教学《小池》时，我就化讲为画，让学生从诗中的“小荷”想到荷花，并拿出笔来画出小荷、荷花的样子。这样，使学生进入文本的情景中，边读书边画图。学生个个兴趣盎然，绘声绘色地朗读课文，积极主动地用手中的水彩笔画出美丽的小荷模样。四、积极鼓励学生要想使学生意识到自己是学习的主人，就要积极完善评价机制，让学生在鼓励中提升学习的兴趣。比如，学生朗读课文《小小的船》：“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿……”当学生读得正确并有自己的感情的时候，教师就要积极鼓励学生，使其更加努力，以调动学生学习的积极性。
五、利用多媒体资源，提高语文学习的乐趣
小学生的生活经验有限，抽象思维能力和理解能力还不强。因此，教师在教学过程中应尽量的把知识讲授得更加形象生动，通过生动形象的画面、悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文、视频、动画栩栩如生，犹如身临其境，能激发学生对音乐学习的兴趣。例如，在讲授《王二小》这一课的时候，由于这篇文章的内容就是讲述少年英雄王二小智斗敌人的故事，教师就可以制作小英雄王二小的动画视频。通过这个视频，学生可以更加深刻地了解整个课文内容。在播放过后，教师还可以对学生进行一些的价值观的引导。这种方式不仅使学生更好地理解知识，还可以丰富教学方式，提高学生的学习兴趣，对学生的审美培养和价值观培养都有很大的作用
总之，学生是学习的主人，学习是学生自己的事情。在课堂教学中，教师应当为学生创设良好的自主学习的情境，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的习惯，让他们学会学习
参考文献：
[1]张玲.浅谈小学语文自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2018-09-12
[2]李红丽.论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2018-11-27
关键词：学会学习;实践活动;学生主体
新课程标准明确指出：学生是语文学习的主体，语文教学要激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。因此，在关注学生核心素养的今天，我们语文教师要根据教学目标、教材内容和学生的学习现状，设置相关的学习活动，让学生成为活动的主体，真正成为学习的主人，从而调动他们学习的积极性和主动性，学会学习。
一、创新课堂教学
传统的课堂教学过于呆板，不利于调动学生学习的主观能动性。在具体教学过程中，教师要对教学形式进行创新，让学生成为学习的主体。教师要根据课文内容以及学生的年龄、心理特点，采取不同的教学模式，或以读代讲，或以代练读，或以活动实践引导学生学习相关内容。低年级的语文课堂，讲故事、做游戏活动能让学生产生学习的兴趣。低年级学生喜欢听故事。因此，我在教学中常利用讲故事的形式激发学生的学习兴趣。如，在教学整体认读音节yi、wu、yu时，我讲了一个这样的故事：“有一天，i u ü三个小孩要到公园去玩，可是又不认识路，怎么办呢？它们就请大y和大w来带路。大y带着小i一起走，就成了yi;大w带着小u一起走，就成了wu……”这样，把枯燥的拼音知识化为有趣的故事，使学生对整体认读音节yi、wu、yu理解深、记忆牢，还能使学生对ü跟在大y后面要去两点引起注意。在生动有趣的故事中，学生学到了知识。低年级的语文教学，重点在理解文章的字词，积累好词佳句。虽然不少的教师都要求学生做好摘抄，但是由于没有运用、没有评价，因此不仅不能有效地提高学生的语言运用能力，而且让学生觉得学习语文枯燥乏味、苦不堪言。
教师可每个月举办一次“好词佳句大赛”，要求不仅要背得多，而且会运用。这样，学生参与其中，不仅获得展示与表达的机会，而且得到教师同伴的肯定，学习的信心更足，从而产生了强烈的学习兴趣。高效的语文课堂，应该是学生积极参与的课堂，是学生主动性、积极性得到充分发挥的课堂。因此，在语文教学中，教师要积极组织相关活动，循序渐进地培养学生的自主学习习惯，激发学生的学习兴趣，以达到提高学生语文素养的目标。
二、联系生活实际
语文是生活的反映。教材所选编的文本大都与学生的生活有着紧密的联系。因此，在语文教学中，教师要紧密联系学生的生活，创设自主学习的情境，让学生在生活中学习语文，在学习语文中走进生活。如，教学统编教材《找春天》一文，教师引导学生说：“春天到了，太阳公公露出温暖的笑脸。相信你也到公园、野外找过春天吧。谁能说一说你找到什么样的春天？”教师引导学生回忆在幼儿园、一年级时去找春天的情境。他们纷纷表达了自己的感受。在此基础上，教师引导他们仿照课文第五或第六段说一说。这样，不仅有效锻炼了学生的表达能力，更重要的是激发学生的学习兴趣，使他们形成自主学习的好习惯。
三、鼓励学生展示自我，培养学生语文成就感
新课标要求教育从兴趣出发。但是教师在教学过程中不应该只关注于学生一时学习兴趣的培养，而应注意培养学生对于语文学习的长久兴趣。小学生正处在乐观、开朗、爱表现的阶段，喜爱教师和学生的认同、表扬。许多学生在课堂之外学习了诗词，文章，成语等方面的知识，却没有展示的机会。教师应在课堂中给学生展示自我的机会，从而培养其对文学的成就感。青少年时期的成就感最能培养一个人对于一件事物的乐趣。通过这种方式，学生更容易形成长久的语文学习的兴趣。例如，我在教学过程中就十分注意学生的课堂展示环节。在每节课开始的时候，我都会留下固定的时间让学生进行自我才艺的展示。在这一过程中，学生轮流进行展示，他们可以展示自己课下学习的知识，也可以展示我在课堂上教授给他们的知识。这个展示是学生们在课堂上最有热情的环节。有的学生甚至为了这一次的才艺展示准备了好几周的时间。许多学生在展示过程中显示出了很强的文学天赋，获得了学生们热情的掌声，也提高了其自身对于语文学习的兴趣
四、组织实践活动
在教学过程中，教师要积极组织相关的课外活动，加强学生自主学习的实践。低年级学生形象思维占主导地位。生动直观的图画可以丰富学生的感性知识，促进学生的思维活动。在閱读教学中，除了常采用圈出重点词语，画出含有修辞方法的句子或者喜欢的句子外，还可以引导学生据文画图，以激发学生的学习兴趣。例如，教学《小池》时，我就化讲为画，让学生从诗中的“小荷”想到荷花，并拿出笔来画出小荷、荷花的样子。这样，使学生进入文本的情景中，边读书边画图。学生个个兴趣盎然，绘声绘色地朗读课文，积极主动地用手中的水彩笔画出美丽的小荷模样。四、积极鼓励学生要想使学生意识到自己是学习的主人，就要积极完善评价机制，让学生在鼓励中提升学习的兴趣。比如，学生朗读课文《小小的船》：“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿……”当学生读得正确并有自己的感情的时候，教师就要积极鼓励学生，使其更加努力，以调动学生学习的积极性。
五、利用多媒体资源，提高语文学习的乐趣
小学生的生活经验有限，抽象思维能力和理解能力还不强。因此，教师在教学过程中应尽量的把知识讲授得更加形象生动，通过生动形象的画面、悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文、视频、动画栩栩如生，犹如身临其境，能激发学生对音乐学习的兴趣。例如，在讲授《王二小》这一课的时候，由于这篇文章的内容就是讲述少年英雄王二小智斗敌人的故事，教师就可以制作小英雄王二小的动画视频。通过这个视频，学生可以更加深刻地了解整个课文内容。在播放过后，教师还可以对学生进行一些的价值观的引导。这种方式不仅使学生更好地理解知识，还可以丰富教学方式，提高学生的学习兴趣，对学生的审美培养和价值观培养都有很大的作用
总之，学生是学习的主人，学习是学生自己的事情。在课堂教学中，教师应当为学生创设良好的自主学习的情境，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的习惯，让他们学会学习
参考文献：
[1]张玲.浅谈小学语文自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2018-09-12
[2]李红丽.论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2018-11-27