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【摘要】 地图所承载的信息丰富，学生通过读图，获取地理信息，有利于进行区域认知。读图是发展学生综合思维，分析能力的重要手段，是学生学习地理的基本技能。本文从地理图表在高中地理的重要性出发，提出在高中的地理教学中培养学生地理图表解读能力的方法，提高学生区域认知，综合分析的能力。
【关键词】 地理图表 解读能力 培养
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）23-167-01
一、图表在地理学习中的重要性
地图是地理教学的“第二语言”。地理教材图文并茂，图表信息资料比重大，在课堂教学中，要求学生从相关地图，景观图，统计图表等获取地理信息，通过图表表达地理要素间的联系及其发展规律，图表包含了众多的显性和隐性的地理知识，借助图表辅助观察，分析可以得出，对培养学生的注意力，观察力，思考力，判断力等有重要的作用，有利于学生建立地理事象的空间概念，有利于对学生进行地理基本技能的培养和发现学生智能。
通过地理图表，培养地理思维和独创性。各种地理事物是用各种地图符号体现出来的。教师要注意引导学生通过观察和想象把各种地理符号形象化，综合各种地理要素归纳地理特征和地理演变过程有利于对学生思维能力的培养。中学生的想象力很强，要进行正确的引导，学会“看图说话”。
二、高中地理读图能力的培养目标和现状
图表示地理知识的载体，通过对学生读图能力的培养，学生学会获取地理信息的能力，并通过地理地理信息之间的相互联系，达到区域认知和地理综合思维分析能力。高中生读图能力，是对学生读图、析图能力的要求。因此，正确运用地理图表解决地理问题是高中学生的基本地理节能，也是高中地理教学的重要任务之一。
在高中教學中，常见的地理图表主要有区域图、等值线、地理坐标图、地理原理图、地理示意图、景观图等。如果学生对区域空间地理认知不够，无法正确地审题，无法正确地获取图文信息，对题目的正确理解就无从谈起。针对本人所任教的是中等层次学生，根据学生的答题情况和日常教学辅导情况，学生连基本的地形简图都看不懂，更别说用图来分析地理问题。学生反映主要的问题主要有：一、对给出的区域图，区位认知不准确;二、对于景观图，抓不到突破口;三、对于示意图，原理图，地理规律不理解。很多文科生，在高中三本地理必修课本学完后，对基本的区域认知还不够，这与平时的读图习惯的养成有很大的关系。
三、地理图表解读的培养方法
对于地理图表的应用，教师在课堂上需要注意学生的读图，析图，再现，和作图四个环节，以下针对这四个主要环节中地理图表的应用，提出相对应的培养学生读图、析图能力的方法。
（1）重视读图能力。地理图表包含的地理信息量大，学生读图可以使学生获得丰富的信息。地理中，有很多重要的地理现象是比较抽象的，所以我们可以借助多媒体手段，在教学中，要给学生创造利于培养图表阅读能力的环境，充分利用图画、电影、图解符号等，调动学生的视觉空间能力，激发学生的学习兴趣和想象力。此外，电化教育手段，比如说投影、ppt、电影等直观优势，在制作多媒体课件的时候，我们可以将不同的地理要素穿插在不同的图幅和多媒体中，将单一的内容，利用多媒体课件，更加丰富，效果更好。如，在讲“常见的天气系统”的过程中，我们可以结合台风云图和气旋结合，让学生更好地理解气流的运动情况，直观明了。
教学中，我们适当创设探究式的地理环境，多用直观的信息，通过问题的设置，引导学生去读图探究，这样学生就会引起对读图的重视，去通过地理图表。
（2）注重引导学生析图。同一地理要素放在不同的区域中，变化规律和形成原因存在差异。在平时的教学中，我们需要去不断引导，教给学生地理图表的解图技巧，综合思维的角度来分析。我们教学中经常遇到的地理图表，包括区域分布图、概念图、原理图、景观图、统计图、联系图、流程图、漫画图等，在教学中，针对不同的地理图表采用不同的解读方法。适当地教给学生针对不同图表的判读技巧。在教学中，有意地让学生将文字中提到的地理事物与图形中的具体位置结合，一方面，使得文字呈现具体化和形象化，另一方面也使图上内容规律化和条理化，增强理解。
（3）再现地图。学生在学习的过程中，要学会将地理事件进行形象化绘制，以图形的形式展现，更加直观地表达地理信息。如，教师在讲解“焚风效应”的时候，可以将迎风坡和背风坡的不同气流运动过程表示出来，过山后空气沿背风坡下沉，按干绝热直减率增温。在讲长江的内容时，可以在黑板上绘制长江干流略图，可以引用“W”来讲解，分别在长江的上、中、下游进行标注讲解，通过画图，学生能更形象地长江上、中、下游的特征及区别。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，做到视听结合，印象深刻，重难点问题迎刃而解。
（4）教会学生作图。在我们日常的学习中，引导学生将学过的知识进行整理归类，形成图画式的提纲。通过图文的结合，加深对知识的理解，促进了知识间的联系。
因此，教师在课堂上要多用图，在黑板上或地图上边讲边绘图，课后适当让学生训练读图、绘图，在潜移默化中教给学生识图方法、培养学生读图能力，使学生形成读图、用图的习惯。
以上为高中地理教学中，培养学生读图能力的一些认识和做法，需要我们重视并长期坚持在教学中注重对学生能力的培养，才能达到理想的教学效果。
[ 参 考 文 献 ]
[1]刘金玲.中学地理课堂有效用图的研究，2007（03）.
[2]刘海.庐阳教研网——地理教学中的有效地图教学.
[3]陈芳.《新课程导学》如何提高学生解读地理图像的能力.
【关键词】 地理图表 解读能力 培养
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）23-167-01
一、图表在地理学习中的重要性
地图是地理教学的“第二语言”。地理教材图文并茂，图表信息资料比重大，在课堂教学中，要求学生从相关地图，景观图，统计图表等获取地理信息，通过图表表达地理要素间的联系及其发展规律，图表包含了众多的显性和隐性的地理知识，借助图表辅助观察，分析可以得出，对培养学生的注意力，观察力，思考力，判断力等有重要的作用，有利于学生建立地理事象的空间概念，有利于对学生进行地理基本技能的培养和发现学生智能。
通过地理图表，培养地理思维和独创性。各种地理事物是用各种地图符号体现出来的。教师要注意引导学生通过观察和想象把各种地理符号形象化，综合各种地理要素归纳地理特征和地理演变过程有利于对学生思维能力的培养。中学生的想象力很强，要进行正确的引导，学会“看图说话”。
二、高中地理读图能力的培养目标和现状
图表示地理知识的载体，通过对学生读图能力的培养，学生学会获取地理信息的能力，并通过地理地理信息之间的相互联系，达到区域认知和地理综合思维分析能力。高中生读图能力，是对学生读图、析图能力的要求。因此，正确运用地理图表解决地理问题是高中学生的基本地理节能，也是高中地理教学的重要任务之一。
在高中教學中，常见的地理图表主要有区域图、等值线、地理坐标图、地理原理图、地理示意图、景观图等。如果学生对区域空间地理认知不够，无法正确地审题，无法正确地获取图文信息，对题目的正确理解就无从谈起。针对本人所任教的是中等层次学生，根据学生的答题情况和日常教学辅导情况，学生连基本的地形简图都看不懂，更别说用图来分析地理问题。学生反映主要的问题主要有：一、对给出的区域图，区位认知不准确;二、对于景观图，抓不到突破口;三、对于示意图，原理图，地理规律不理解。很多文科生，在高中三本地理必修课本学完后，对基本的区域认知还不够，这与平时的读图习惯的养成有很大的关系。
三、地理图表解读的培养方法
对于地理图表的应用，教师在课堂上需要注意学生的读图，析图，再现，和作图四个环节，以下针对这四个主要环节中地理图表的应用，提出相对应的培养学生读图、析图能力的方法。
（1）重视读图能力。地理图表包含的地理信息量大，学生读图可以使学生获得丰富的信息。地理中，有很多重要的地理现象是比较抽象的，所以我们可以借助多媒体手段，在教学中，要给学生创造利于培养图表阅读能力的环境，充分利用图画、电影、图解符号等，调动学生的视觉空间能力，激发学生的学习兴趣和想象力。此外，电化教育手段，比如说投影、ppt、电影等直观优势，在制作多媒体课件的时候，我们可以将不同的地理要素穿插在不同的图幅和多媒体中，将单一的内容，利用多媒体课件，更加丰富，效果更好。如，在讲“常见的天气系统”的过程中，我们可以结合台风云图和气旋结合，让学生更好地理解气流的运动情况，直观明了。
教学中，我们适当创设探究式的地理环境，多用直观的信息，通过问题的设置，引导学生去读图探究，这样学生就会引起对读图的重视，去通过地理图表。
（2）注重引导学生析图。同一地理要素放在不同的区域中，变化规律和形成原因存在差异。在平时的教学中，我们需要去不断引导，教给学生地理图表的解图技巧，综合思维的角度来分析。我们教学中经常遇到的地理图表，包括区域分布图、概念图、原理图、景观图、统计图、联系图、流程图、漫画图等，在教学中，针对不同的地理图表采用不同的解读方法。适当地教给学生针对不同图表的判读技巧。在教学中，有意地让学生将文字中提到的地理事物与图形中的具体位置结合，一方面，使得文字呈现具体化和形象化，另一方面也使图上内容规律化和条理化，增强理解。
（3）再现地图。学生在学习的过程中，要学会将地理事件进行形象化绘制，以图形的形式展现，更加直观地表达地理信息。如，教师在讲解“焚风效应”的时候，可以将迎风坡和背风坡的不同气流运动过程表示出来，过山后空气沿背风坡下沉，按干绝热直减率增温。在讲长江的内容时，可以在黑板上绘制长江干流略图，可以引用“W”来讲解，分别在长江的上、中、下游进行标注讲解，通过画图，学生能更形象地长江上、中、下游的特征及区别。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，做到视听结合，印象深刻，重难点问题迎刃而解。
（4）教会学生作图。在我们日常的学习中，引导学生将学过的知识进行整理归类，形成图画式的提纲。通过图文的结合，加深对知识的理解，促进了知识间的联系。
因此，教师在课堂上要多用图，在黑板上或地图上边讲边绘图，课后适当让学生训练读图、绘图，在潜移默化中教给学生识图方法、培养学生读图能力，使学生形成读图、用图的习惯。
以上为高中地理教学中，培养学生读图能力的一些认识和做法，需要我们重视并长期坚持在教学中注重对学生能力的培养，才能达到理想的教学效果。
[ 参 考 文 献 ]
[1]刘金玲.中学地理课堂有效用图的研究，2007（03）.
[2]刘海.庐阳教研网——地理教学中的有效地图教学.
[3]陈芳.《新课程导学》如何提高学生解读地理图像的能力.