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摘 要：小学时期是逻辑思维能力的重要启蒙时期，而数学是培养小学生逻辑思维能力的一门重要课程。在小学教学过程中培养学生的逻辑思维能力，不仅对于小学生掌握数学知识、数学方法、数学技能具有重要的作用，而且有助于帮助小学生掌握正确的逻辑思维方式，从而为以后更好地认识问题、分析问题、解决问题奠定基础。本文，笔者将以小学生数学教学过程中如何培养学生的思维能力为研究课题，旨在深入挖掘逻辑思维能力的概念、深刻领会逻辑思维能力的重要性的基础上，探索出培养小学生逻辑思维能力的有效方式，拓展更多合理的渠道，为其他小学数学教学活动提供各种有益地借鉴。
关键词：数学教学;逻辑思维能力;培养;小学生
逻辑思维能力作为一种思维方式，对于人们清晰阐述、准确表达个人观点、提高个人思考能力具有重要的作用。数学以培养人的逻辑思维能力为目标，不仅对于小学生的逻辑思维能力的发展具有重要的启蒙作用，而且可以教会其认识问题、分析问题、解决问题。这将对人的一生产生极为重要的影响。本文，笔者将从逻辑思维能力的概念及数学与逻辑思维能力的关系为切入点，通过文献研究的方法，深刻阐述逻辑思维能力的重要性以及数学这门学科在培养小学生的逻辑思维能力方面的重要作用，探索出在数学教学中培养小学生逻辑思维能力的具体路径，从而为提高小学生逻辑思维能力提供有益地借鉴。
1 逻辑思维能力概述
1.1 逻辑思维能力的概念
逻辑思维能力是指通过科学的方法，对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力以及准确而有条理地表达自己思维过程的能力。对于个人而言，其不仅是学好数学这门学科的关键，更是人们认识问题、分析问题、解决问题必须掌握的基本能力。
1.2 培养逻辑思维能力的重要性
小学在人的一生当中是打基础的重要阶段，充分利用数学课程培养孩子的逻辑思维能力，不仅有助于帮助小学生牢固掌握数学知识、数学方法，而且能够引导学生学会从正确概念入手，通过准确的判断推理方法来认识、解决日常生活中遇到的各种问题，形成科学的思维方式和思维方法。无论是科学的思维方式，还是思维方法，均有利于教会孩子坦然面对、解决人生道路上遇到的各种问题。
2 在数学教学中培养学生逻辑思维能力的具体策略
2.1 坚持情境化教学，培养学生学习数学的浓厚兴趣
教师在开展数学教学过程中，要牢牢把握小学生以形象思维为主导的思维方式特点，尽可能将课程内容以浅显、易懂、形象化、具体化的方式表述出来，从而让学生能够以轻松的方式获取相关知识。在传统的教育教学模式当中，很多教师倾向于从抽象概念出发进行讲述。传统的教学模式忽视了学生的主体地位，将学生当做知识的传递对象，导致学生的自主性、逻辑性、创造性被压制，这在很大程度上影响了教育教学的实际效果。为了能够克服传统教学方式的弊端，教师应当采用情境化的教学方式开展数学教学。所谓情境化，就是通过创设生活化的学习情境，让学生在轻松、愉悦的学习环境当中跟随教师的思路、主动探索新知。这样的求知方式可以激发学生主动思考，更有利于知识的掌握。例如，教师可以以学生喜欢的童话故事为切入点，将数学知识点渗透到故事的讲述中，培养学生学习数学的兴趣。在实际的教学中，带领学生学习“加法及其运行法则”这一章节的内容时，可以进行这样的课程设计，有一天，森林里召开动物大会，分别有一只老虎、一只狮子、一只大象、一只兔子、一只公鸡，问，这几只动物加起来，一共有多少条腿？这种富有趣味性的讲授法方式，瞬间可以吸引学生的注意力，激发学生主动解决问题的强烈愿望。
2.2 教会学生梳理思维素材，形成正确的思维方向
如何梳理思维素材是学生提升逻辑思维能力的关键。为此，教师要善于在传授数学知识的过程中，以具体事例为例，让学生充分认识到什么是正向思维、逆向思维、横向思维、纵向思维，并运用这些多元化的思维方式梳理、组织思维素材，形成正确的思维方向，进而得出正确的推理。例如，从正向思维的角度来分析，1+4=5，2+3=5，0+5=5;从逆向思维来看，5可以分别分解为1+4，2+3，0+5。此外，以平面几何知识为例，一个平行四边形既可以分成两个三角形和一个长方形，又可以分成两个三角形。这种思维方式的训练的目的在于要让学生在潜移默化当中感受到人思考问题的方式可以是多元化的，从多个角度培养学生的思维方式，能够帮助学生更好理解各种事物，认知更加的清晰，进而避免出现决策方面的失误。
2.3 实施因材施教，提高逻辑思维能力
客观来来讲，每一个小学生的逻辑思维能力的发展水平是不均衡的，因此，完全以同样的方法开展教育教学活动，就有可能使得学生在逻辑思维能力的发展方面出现两极分化的现象。为了避免这种情况的发生，教师应当在仔细观察、评估的基础上，针对每一个学生的特点及逻辑思维能力发展的水平，有的放矢地开展教育教学活动，这样不仅有利于统筹推进教育教学活动，而且能够兼顾到每一个学生的情况，确保逻辑思维能力的培养取得实效。例如，对于逻辑思维水平较高的学生，可以侧重于逻辑思维方法的讲授;对于逻辑思维水平相对较差的学生，可以考虑通过列举法让学生感知解题的具体过程、步骤，进而在练习过程中形成正确的逻辑思维能力。
3 结语
逻辑思维能力不仅对于人们清晰阐述、准确表达个人观点、提高个人思考能力具有重要的作用，而且能够帮助人们更好地分析问题、解决问题。数学在培养人的思维能力方面具有重要的作用。對于小学数学教师而言，应当以坚持情境化教学、教会学生梳理思维素材、全面实施因材施教为着力点，切实培养学生学习数学的浓厚兴趣、形成正确的思维方式、提高逻辑思维能力。
参考文献：
[1] 李桂兰. 浅谈小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J]. 学周刊， 2014（32）：112-112.
[2] 相建周. 浅谈小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J]. 新课程（小学）， 2016， 000（009）：P.206-.
[3] 高喜堂. 小学数学教学中如何培养学生逻辑思维能力[J]. 西部素质教育（14期）：110-110.
关键词：数学教学;逻辑思维能力;培养;小学生
逻辑思维能力作为一种思维方式，对于人们清晰阐述、准确表达个人观点、提高个人思考能力具有重要的作用。数学以培养人的逻辑思维能力为目标，不仅对于小学生的逻辑思维能力的发展具有重要的启蒙作用，而且可以教会其认识问题、分析问题、解决问题。这将对人的一生产生极为重要的影响。本文，笔者将从逻辑思维能力的概念及数学与逻辑思维能力的关系为切入点，通过文献研究的方法，深刻阐述逻辑思维能力的重要性以及数学这门学科在培养小学生的逻辑思维能力方面的重要作用，探索出在数学教学中培养小学生逻辑思维能力的具体路径，从而为提高小学生逻辑思维能力提供有益地借鉴。
1 逻辑思维能力概述
1.1 逻辑思维能力的概念
逻辑思维能力是指通过科学的方法，对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力以及准确而有条理地表达自己思维过程的能力。对于个人而言，其不仅是学好数学这门学科的关键，更是人们认识问题、分析问题、解决问题必须掌握的基本能力。
1.2 培养逻辑思维能力的重要性
小学在人的一生当中是打基础的重要阶段，充分利用数学课程培养孩子的逻辑思维能力，不仅有助于帮助小学生牢固掌握数学知识、数学方法，而且能够引导学生学会从正确概念入手，通过准确的判断推理方法来认识、解决日常生活中遇到的各种问题，形成科学的思维方式和思维方法。无论是科学的思维方式，还是思维方法，均有利于教会孩子坦然面对、解决人生道路上遇到的各种问题。
2 在数学教学中培养学生逻辑思维能力的具体策略
2.1 坚持情境化教学，培养学生学习数学的浓厚兴趣
教师在开展数学教学过程中，要牢牢把握小学生以形象思维为主导的思维方式特点，尽可能将课程内容以浅显、易懂、形象化、具体化的方式表述出来，从而让学生能够以轻松的方式获取相关知识。在传统的教育教学模式当中，很多教师倾向于从抽象概念出发进行讲述。传统的教学模式忽视了学生的主体地位，将学生当做知识的传递对象，导致学生的自主性、逻辑性、创造性被压制，这在很大程度上影响了教育教学的实际效果。为了能够克服传统教学方式的弊端，教师应当采用情境化的教学方式开展数学教学。所谓情境化，就是通过创设生活化的学习情境，让学生在轻松、愉悦的学习环境当中跟随教师的思路、主动探索新知。这样的求知方式可以激发学生主动思考，更有利于知识的掌握。例如，教师可以以学生喜欢的童话故事为切入点，将数学知识点渗透到故事的讲述中，培养学生学习数学的兴趣。在实际的教学中，带领学生学习“加法及其运行法则”这一章节的内容时，可以进行这样的课程设计，有一天，森林里召开动物大会，分别有一只老虎、一只狮子、一只大象、一只兔子、一只公鸡，问，这几只动物加起来，一共有多少条腿？这种富有趣味性的讲授法方式，瞬间可以吸引学生的注意力，激发学生主动解决问题的强烈愿望。
2.2 教会学生梳理思维素材，形成正确的思维方向
如何梳理思维素材是学生提升逻辑思维能力的关键。为此，教师要善于在传授数学知识的过程中，以具体事例为例，让学生充分认识到什么是正向思维、逆向思维、横向思维、纵向思维，并运用这些多元化的思维方式梳理、组织思维素材，形成正确的思维方向，进而得出正确的推理。例如，从正向思维的角度来分析，1+4=5，2+3=5，0+5=5;从逆向思维来看，5可以分别分解为1+4，2+3，0+5。此外，以平面几何知识为例，一个平行四边形既可以分成两个三角形和一个长方形，又可以分成两个三角形。这种思维方式的训练的目的在于要让学生在潜移默化当中感受到人思考问题的方式可以是多元化的，从多个角度培养学生的思维方式，能够帮助学生更好理解各种事物，认知更加的清晰，进而避免出现决策方面的失误。
2.3 实施因材施教，提高逻辑思维能力
客观来来讲，每一个小学生的逻辑思维能力的发展水平是不均衡的，因此，完全以同样的方法开展教育教学活动，就有可能使得学生在逻辑思维能力的发展方面出现两极分化的现象。为了避免这种情况的发生，教师应当在仔细观察、评估的基础上，针对每一个学生的特点及逻辑思维能力发展的水平，有的放矢地开展教育教学活动，这样不仅有利于统筹推进教育教学活动，而且能够兼顾到每一个学生的情况，确保逻辑思维能力的培养取得实效。例如，对于逻辑思维水平较高的学生，可以侧重于逻辑思维方法的讲授;对于逻辑思维水平相对较差的学生，可以考虑通过列举法让学生感知解题的具体过程、步骤，进而在练习过程中形成正确的逻辑思维能力。
3 结语
逻辑思维能力不仅对于人们清晰阐述、准确表达个人观点、提高个人思考能力具有重要的作用，而且能够帮助人们更好地分析问题、解决问题。数学在培养人的思维能力方面具有重要的作用。對于小学数学教师而言，应当以坚持情境化教学、教会学生梳理思维素材、全面实施因材施教为着力点，切实培养学生学习数学的浓厚兴趣、形成正确的思维方式、提高逻辑思维能力。
参考文献：
[1] 李桂兰. 浅谈小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J]. 学周刊， 2014（32）：112-112.
[2] 相建周. 浅谈小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J]. 新课程（小学）， 2016， 000（009）：P.206-.
[3] 高喜堂. 小学数学教学中如何培养学生逻辑思维能力[J]. 西部素质教育（14期）：110-110.