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摘要：语言作为人类沟通的主渠道，学习语文旨在提升语言能力，体会更多的语言知识。阅读教学作为高中语文教学的重要成分，一直备受师生关注，为了提高高中语文教学有效性，必须从阅读有效性着手，提高教学效率与质量。
关键字：高中语文；阅读教学；有效性
G633.3
阅读是认识事物、整理信息、发散思维、增强审美感受的重要方式。在高中语文教学中，进行阅读教学的重点是培养学生的理解、感受、评价与欣赏能力。不管是课内，还是课外，每位学生都离不开阅读。从当前高中生阅读教学反馈的信息来看：学生阅读能力普遍不高、品味差、阅读水平差距大。之所以出现这种情况的原因是：日常阅读的无效性。随着各种阅读刊物与网络小说的流行，该问题已经成为影响阅读教学有效性的瓶颈。因此，在高中语文阅读教学中，必须正视现在流行的阅读方法，提高阅读质量。
1.目前高中语文阅读教学现状
随着新课改的实施，虽然语文阅读教学发生了很大的改变，但是见效慢、投入大依然是制约语文阅读有效性的关键问题。加上高中生需要学习的科目较多，对语文学习的精力与时间投入较少，时间一长，学生的阅读积极性明显降低。对此，很多语文老师表示无计可施，这也是让阅读教学陷入泥坑的原因。
从总体来看：目前的高中语文阅读教学现状是：阅读观念有待进一步更新；肢解教材内容，将参考书与教材作为主要的知识进行传输；利用互动式教学手段与环节，却忽视了学生头的自身探索与发现；生活与阅读教学相脱离，局限在阅读教材上；沉淀不够，阅读时间有限，并且课外读物明显缺乏。
2.提高高中语文阅读教学有效性的建议
2.1把握高中生阅读能力，注重阅读体悟
阅读水平作为上好高中语文阅读教学的保障，只有掌握了学生的阅读能力，才能推进各项教学任务的实施。大部分情况，语文老师会根据已有经验、考试要求与教材内容确定教学目标。在传统的阅读教学中，经验丰富的老师没有太大的偏差。随着新课标的实施，如果只凭经验，很难确保教学的准确踩点，在徒劳无功的情况下，就会造成对精力、时间与资源的浪费。因此，在高中阅读教学中，我们必须处理好课程与教材之间的关系，只有在紧抓教学本质的基础上，才能更好的组织与设计教学，保障教学有效性。
对于高中生，已经普遍具有一定的阅读能力，只需要为其提供阅读方法，就能让其建立体悟模式，提升阅读质量。在这过程中，问题式阅读，是让学生带着问题阅读，并且从阅读中分析、解决问题。例如：在朱自清的《荷塘月色》中，老师可以提出这样的问题：文章的写作顺序是？文章运用了那些写作与修辞手法？作者为什么说热闹是他们的而自己没有？在这些问题的引领下，学生就能快速进入阅读模式，并且对问题进行比较深入的思考，这样才能提高阅读教学效率，更加准确的掌握文章。
在探究式閱读中，结合学生的年龄、心理与性格特点，为其布置探究式课题，让他们从课外阅读中得到答案。在这期间，不同的学生会有不同的答案与感悟。而建立自己的阅读模式，则能有效帮助学生增强理解，提高阅读效率。
2.2重视课外阅读
注重教学效率，提升教学有效性，一直是每个教育工作者的目标。在现行的语文教学中，教材与课本知识都很有限。因此，在高中阅读教学中，老师必须正视这点，通过拓展课外阅读，确保学生知识面，不断提高阅读能力与水平。例如：在学习《林黛玉进贾府》中，可以先让学生课后阅读《红楼梦》，让其对整个故事有个大概的了解，然后再以小组讨论的形式让学生说说自己的看法，特别是人物形象分析。这样学生对课本才有更加透切的了解，从而帮助学生提高探究能力与自主学习的能力，最后实现教学目标。
2.3增强写作与阅读教学的整合
在高中语文教学中，阅读对帮助学生提高理解能力具有重要作用。为了让学生尽快学以致用，我们必须将实际运用与所学知识有机的结合起来，这样在完成阅读后，学生就能根据自身认识完成文章写作。而在写作中，通过要求学生将阅读中学到的技巧与语言艺术应用到写作中，不断提升写作水平，同时这也是实现双赢的有效方法。
2.4提高学生的精读、细读与鉴赏能力
在文本阅读中有普通阅读、细读、批评性阅读三个方面。普通阅读，即：粗读，它要求学生掌握大意、了解作者写作意图就可以。批评性阅读是较高的层次，它要求灵活文章思想，并且整合社会现实与时代背景，对文本进行比较深入的评论。细读，则是在普通阅读上，对文本表现方式、词语搭配与特殊句型进行研究。
结束语：
阅读教学作为高中语文教学的重要内容，它对提高学生的感悟能力与文化素养具有重要作用。随着新课改的实施，它对现代教学提出了更多的要求。因此，在教学中，我们必须整合阅读教学存在的问题，从提高学生感悟、自学与创新能力出发，推进教学目标的实现。
参考文献：
[1]唐怡.关于高中语文阅读教学有效性的思考[J].读写算（教育教学研究），2014，（19）：305-305，306.
[2]刘琳.关于高中语文阅读教学有效性的思考[J].教育界，2012，（22）：46-47.
关键字：高中语文；阅读教学；有效性
G633.3
阅读是认识事物、整理信息、发散思维、增强审美感受的重要方式。在高中语文教学中，进行阅读教学的重点是培养学生的理解、感受、评价与欣赏能力。不管是课内，还是课外，每位学生都离不开阅读。从当前高中生阅读教学反馈的信息来看：学生阅读能力普遍不高、品味差、阅读水平差距大。之所以出现这种情况的原因是：日常阅读的无效性。随着各种阅读刊物与网络小说的流行，该问题已经成为影响阅读教学有效性的瓶颈。因此，在高中语文阅读教学中，必须正视现在流行的阅读方法，提高阅读质量。
1.目前高中语文阅读教学现状
随着新课改的实施，虽然语文阅读教学发生了很大的改变，但是见效慢、投入大依然是制约语文阅读有效性的关键问题。加上高中生需要学习的科目较多，对语文学习的精力与时间投入较少，时间一长，学生的阅读积极性明显降低。对此，很多语文老师表示无计可施，这也是让阅读教学陷入泥坑的原因。
从总体来看：目前的高中语文阅读教学现状是：阅读观念有待进一步更新；肢解教材内容，将参考书与教材作为主要的知识进行传输；利用互动式教学手段与环节，却忽视了学生头的自身探索与发现；生活与阅读教学相脱离，局限在阅读教材上；沉淀不够，阅读时间有限，并且课外读物明显缺乏。
2.提高高中语文阅读教学有效性的建议
2.1把握高中生阅读能力，注重阅读体悟
阅读水平作为上好高中语文阅读教学的保障，只有掌握了学生的阅读能力，才能推进各项教学任务的实施。大部分情况，语文老师会根据已有经验、考试要求与教材内容确定教学目标。在传统的阅读教学中，经验丰富的老师没有太大的偏差。随着新课标的实施，如果只凭经验，很难确保教学的准确踩点，在徒劳无功的情况下，就会造成对精力、时间与资源的浪费。因此，在高中阅读教学中，我们必须处理好课程与教材之间的关系，只有在紧抓教学本质的基础上，才能更好的组织与设计教学，保障教学有效性。
对于高中生，已经普遍具有一定的阅读能力，只需要为其提供阅读方法，就能让其建立体悟模式，提升阅读质量。在这过程中，问题式阅读，是让学生带着问题阅读，并且从阅读中分析、解决问题。例如：在朱自清的《荷塘月色》中，老师可以提出这样的问题：文章的写作顺序是？文章运用了那些写作与修辞手法？作者为什么说热闹是他们的而自己没有？在这些问题的引领下，学生就能快速进入阅读模式，并且对问题进行比较深入的思考，这样才能提高阅读教学效率，更加准确的掌握文章。
在探究式閱读中，结合学生的年龄、心理与性格特点，为其布置探究式课题，让他们从课外阅读中得到答案。在这期间，不同的学生会有不同的答案与感悟。而建立自己的阅读模式，则能有效帮助学生增强理解，提高阅读效率。
2.2重视课外阅读
注重教学效率，提升教学有效性，一直是每个教育工作者的目标。在现行的语文教学中，教材与课本知识都很有限。因此，在高中阅读教学中，老师必须正视这点，通过拓展课外阅读，确保学生知识面，不断提高阅读能力与水平。例如：在学习《林黛玉进贾府》中，可以先让学生课后阅读《红楼梦》，让其对整个故事有个大概的了解，然后再以小组讨论的形式让学生说说自己的看法，特别是人物形象分析。这样学生对课本才有更加透切的了解，从而帮助学生提高探究能力与自主学习的能力，最后实现教学目标。
2.3增强写作与阅读教学的整合
在高中语文教学中，阅读对帮助学生提高理解能力具有重要作用。为了让学生尽快学以致用，我们必须将实际运用与所学知识有机的结合起来，这样在完成阅读后，学生就能根据自身认识完成文章写作。而在写作中，通过要求学生将阅读中学到的技巧与语言艺术应用到写作中，不断提升写作水平，同时这也是实现双赢的有效方法。
2.4提高学生的精读、细读与鉴赏能力
在文本阅读中有普通阅读、细读、批评性阅读三个方面。普通阅读，即：粗读，它要求学生掌握大意、了解作者写作意图就可以。批评性阅读是较高的层次，它要求灵活文章思想，并且整合社会现实与时代背景，对文本进行比较深入的评论。细读，则是在普通阅读上，对文本表现方式、词语搭配与特殊句型进行研究。
结束语：
阅读教学作为高中语文教学的重要内容，它对提高学生的感悟能力与文化素养具有重要作用。随着新课改的实施，它对现代教学提出了更多的要求。因此，在教学中，我们必须整合阅读教学存在的问题，从提高学生感悟、自学与创新能力出发，推进教学目标的实现。
参考文献：
[1]唐怡.关于高中语文阅读教学有效性的思考[J].读写算（教育教学研究），2014，（19）：305-305，306.
[2]刘琳.关于高中语文阅读教学有效性的思考[J].教育界，2012，（22）：46-47.