【摘 要】
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提升高职教师数字素养是实现高职教育数字化的关键.文章提出了高职教师数字素养构成要素,包含三个层次八个要素:“基础”层次(数字办公、数字社交、数字安全)、“专业”层次(本专业数字化)、“身份”层次(数字教师、数字技师、数字社工、数字科工).分析了高职教师数字素养提升的必要性:助力提升高职教师工作能力、助力提升高职学生数字素养、助力发展高职院校数字教育.基于高职教师数字素养构成要素,从高职教师、高职院校两个层面研究并提出了提升高职教师数字素养的几个可操作的有效途径:提高意识、自主学习、强化应用;构建机制、营造
【机 构】
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扬州市职业大学,江苏扬州225009
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提升高职教师数字素养是实现高职教育数字化的关键.文章提出了高职教师数字素养构成要素,包含三个层次八个要素:“基础”层次(数字办公、数字社交、数字安全)、“专业”层次(本专业数字化)、“身份”层次(数字教师、数字技师、数字社工、数字科工).分析了高职教师数字素养提升的必要性:助力提升高职教师工作能力、助力提升高职学生数字素养、助力发展高职院校数字教育.基于高职教师数字素养构成要素,从高职教师、高职院校两个层面研究并提出了提升高职教师数字素养的几个可操作的有效途径:提高意识、自主学习、强化应用;构建机制、营造环境、测评培训.
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