随着新课程的逐步展开，新教育理念在教育界不断推进，素质教育及创新教育全面实施，在当今的教育教学过程中，我們教师都清楚，良好的师生关系直接影响学生的健康发展，直接关系到学生的未来。
　　在教育教学过程中，教师是师生交往过程中的领导者，是学生学习过程中的控制者。而我们的学生却成了学生学习的附庸，形成一种“依附式”的关系，后果是可想而知，势必导致师生间的对立层面出现，那我们的教学活动还有什么高效可言？学生的主体意识、自主探究精神更不能得到有效的培养与发展。更新教育理念，树立新型的和谐的师生关系至关重要，下面是我对新教育理念下师生关系的几点拙见。
　　一、新课程及新课程标准与师生关系
　　新颁布的课程标准所关注的是课程目标、课程的基本理念、课程设计思路与方法以及从这一学习过程中产生的积极的情感、态度与价值观。教师在使用课程标准的同时，把目标放在怎样利用所教学科的优势去促进每一个学生的健康和发展之上，这一做法错在学科教育的本位并非在学科而在教育。所以，而对如此状况，就需要我们教师改变以往一成不变的教学模式，教学活动也不应再是所谓的“灌输式”了，而要去应对学生活跃思维和变化的情绪，不断推出具有新意的教学方式。课程标准重视对学生能力的培养，为教材的多样性及教师教学的创新性提供广阔的空间，为体现及满足学生健康发展创造优越的条件，更加体现了课程是教师和学生共同创建的这一新理念。给学生创设一个宽松、和谐、自由、平等、民主的学习氛围，承建友好式、朋友式的师生关系，圆满完成教育教学任务，使学生的学习态度趋势于主动，让学生自主参与到学习中来，努力达到教学目的，取得良好的教学效果。
　　二、新教育理念下的学习方式与师生关系
　　新课程教学理念要求确立新型的学习方式，比如自主学习、小组合作学习和自主探究学习等，这种学习方式能够有效地促进学生的和谐及均衡发展，促进学生的个性发展。这就要求我们教师把学生作为他们学习的主体而给他们赋予学习的自主性和主动性。改变学生在教学过程中那种被动的、接受式的学习方式，能够自觉地去自主、合作、探究和发现新知识，自己去主动探寻问题的结果，引导学生拓展学生学习知识的渠道，拓展学生健康发展的空间。
　　例如，情境教学法是在建立角色的前提下，重点培养学生知识掌握运用能力、动手操作技巧及理论与实践相结合的能力。在学生主动学习、主动探求知识的同时，促进学生再学习、再提高。这样在提高学生掌握知识的前提下，还能拉近师生之间的关系，激发学生的求知欲望及创新精神。
　　参考文献：
　　李瑾瑜.关于师生关系本质的认识[J].教育评论，1998（04）.
　　编辑 韩 晓