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摘 要 随着素质教育的不断深入，小学英语教学要结合教学理念与教学设施的变化做出改进，创新教学模式，优化教学方法。在实际教学中融入思想意识教育，加强学生核心素养的培养，提升学生的英语语感与能力。文章基于小学英语教学展开论述，探讨核心素养在小学英语课堂教学中的渗透策略，提出几点建议，以供参考。
关键词 核心素养;小学英语;教学渗透
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0109-01
小学英语教学中的核心素养培养主要从学生的语言能力、英语思维、道德品质和综合能力四个方面体现。在当今时代飞速发展的社会中，为了学生今后的学习和就业着想，必须加强学生的综合能力，培养学生核心素养，促进学生全面发展。通过小学英语课程的学习，学生可以掌握世界通用语言，促进日常交流，加强人际交往和语言表达能力。英语知识的运用能够活跃学生的思维逻辑，对学生把理论知识应用于实践活动中有积极影响。
一、重视教学预设，提升学生的自主学习能力
小学英语教学要注重培养学生的自主性与独立性，才能提升学生的学习积极性，提升学生的课堂参与度。通过提高学生的自主学习能力，能够让学生发现自己不理解或者不懂的知识点，找到自己的知識缺口，刻苦学习、加强记忆，扎实英语基础。教师要想培养学生的自主学习能力，就要通过营造良好的教学环境，活跃课堂气氛，加强课堂预设，对英语知识点进行问题设计，将语法知识与生活中的例子结合，帮助学生理解。比如在讲解一般现在时，现在进行时一般将来时和一般过去时的语法课程中，可以让学生进行不同形式的交互性行为，然后针对不同的行为进行解释，融入教学，从而增强学生知识的转化与应用能力，培养英语素养。还可以通过开展相应的课堂探究实践活动，提升学生的口语表达能力，锻炼学生的语法技巧，引导学生主动学习。比如对于日常生活中的事件展开交际对话。初中英语教学中要想使得学生学习具有自主性，就要确保学生对英语知识有一定学习兴趣，从培养学生的求知欲和探索欲入手，注重课堂预设，利用学生感兴趣的事物联系英语知识点，否则学生会由于知识断层陷入学习僵局，缺乏学习计划。在设计问题时也要注重学生的能力培养，通过提问发现学生的能力不足，组织全班进行短暂的强化训练。比如在教学“the traditional festival”时，可以让学生讨论中国与外国的传统节日，营造学生热情讨论的学习氛围，让学生讨论不同节日的礼物、习俗、活动、食物等惯例，深入课堂教学活动。
二、贴近生活实际，立足于教材丰富教学模式
小学英语教学核心素养的养成离不开生活化教学与情境化教学。从学生的兴趣入手，结合实际案例，全面提升学生的英语基础能力，从听、说、读、写四个方面来综合提升，结合课内外英语语篇教学，构造相应的主题情境对话。通过生活化的沟通将英语知识融入学生的日常生活中，把知识与生活现象、日常活动相结合，丰富教学活动形式。通过明确教学目标，能够着重培养学生的某一项能力，有针对性的制定教学方案。比如在教学季节的课程时，教师在讲解基础的季节单词：spring、summer、fall、winter之后可以先基于生活经验，开展课外拓展教学，让学生用事例表现季节。像冬天天上会下雪，春天植物会发芽开花，夏天天气很热、会下暴雨，秋天叶子会变黄凋零等。学生通过讲述各个季节会发生的事情，教师再替学生用英语翻译整个句子。教师还可以让学生判断什么季节穿什么衣服，为接下来的教学进行铺垫，有利于教师对英语语篇的深度教学以及学生课堂的深入学习。在提高学生对英语季节知识巩固的同时。学生又能积累新的英语单词、词组与语法。教学活动的设计一定要以教学目标为指导，教师要明确活动的目的，明确学生可以通过活动获得哪些能力的发展，这也是教学活动是否有效的关键。
三、基于思维导图，培养学生的英语思维
小学英语课堂教学具有独特性，相对于其他科目，英语注重通过生动形象的例子展开教学，并不是简单的理论知识灌输型教学。英语教学更注重于学生的理解，要重视学生的思维培养。在开展语篇教学时，要注重培养学生的问题思维和英语逻辑思维，构建英语知识体系，加强知识巩固。在开展英语课堂教学时，教师要改进教学方法，深化教学模式，根据教材内容，基于思维导图，定下相应的主题，转化课堂教学主体，让学生根据教师的要求，开展自主学习和小组学习，提出相应的问题进行指导，启发教学。比如在讲述学生之间过生日的活动时，教师可以通过问题来引出问题，让学生深入故事内容，加深对知识的理解，提高学生学习效率[4]。比如在教师通过听出具有指示性的直观问题：让学生先了解故事的框架背景，比如由What are you going to do on his birthday？Are you going to play the pipa on his birthday？让学生在表述的过程中学习句子语法与措辞，培养英语思维。
四、结语
核心素养在小学英语教学中有一定积极意义，通过培养学生听、说、读、写的基础能力，从而加深对知识的掌握程度，提升知识的应用性，注重培养学生口语表达，语法转化，英语逻辑等多方面能力，提升英语学习成果，加强对英语语感与词汇的掌握，在小学英语课堂教学中渗透核心素养，推动小学英语教学的发展。
参考文献：
[1]张艳利.核心素养在小学英语教学中的全面渗透探讨[J].中国校外教育，2019（19）：86 91.
[2]蒋成斌.小学英语教学中核心素养的培养途径探讨[J].课程教育研究，2019（27）：111-112.
[3]杨艳青.基于核心素养的小学英语教学研究[J].学周刊，2019（22）：45.
[4]邝玉坤.基于核心素养的小学英语绘本教学探析[J].英语教师，2019（11）：144-146.
关键词 核心素养;小学英语;教学渗透
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0109-01
小学英语教学中的核心素养培养主要从学生的语言能力、英语思维、道德品质和综合能力四个方面体现。在当今时代飞速发展的社会中，为了学生今后的学习和就业着想，必须加强学生的综合能力，培养学生核心素养，促进学生全面发展。通过小学英语课程的学习，学生可以掌握世界通用语言，促进日常交流，加强人际交往和语言表达能力。英语知识的运用能够活跃学生的思维逻辑，对学生把理论知识应用于实践活动中有积极影响。
一、重视教学预设，提升学生的自主学习能力
小学英语教学要注重培养学生的自主性与独立性，才能提升学生的学习积极性，提升学生的课堂参与度。通过提高学生的自主学习能力，能够让学生发现自己不理解或者不懂的知识点，找到自己的知識缺口，刻苦学习、加强记忆，扎实英语基础。教师要想培养学生的自主学习能力，就要通过营造良好的教学环境，活跃课堂气氛，加强课堂预设，对英语知识点进行问题设计，将语法知识与生活中的例子结合，帮助学生理解。比如在讲解一般现在时，现在进行时一般将来时和一般过去时的语法课程中，可以让学生进行不同形式的交互性行为，然后针对不同的行为进行解释，融入教学，从而增强学生知识的转化与应用能力，培养英语素养。还可以通过开展相应的课堂探究实践活动，提升学生的口语表达能力，锻炼学生的语法技巧，引导学生主动学习。比如对于日常生活中的事件展开交际对话。初中英语教学中要想使得学生学习具有自主性，就要确保学生对英语知识有一定学习兴趣，从培养学生的求知欲和探索欲入手，注重课堂预设，利用学生感兴趣的事物联系英语知识点，否则学生会由于知识断层陷入学习僵局，缺乏学习计划。在设计问题时也要注重学生的能力培养，通过提问发现学生的能力不足，组织全班进行短暂的强化训练。比如在教学“the traditional festival”时，可以让学生讨论中国与外国的传统节日，营造学生热情讨论的学习氛围，让学生讨论不同节日的礼物、习俗、活动、食物等惯例，深入课堂教学活动。
二、贴近生活实际，立足于教材丰富教学模式
小学英语教学核心素养的养成离不开生活化教学与情境化教学。从学生的兴趣入手，结合实际案例，全面提升学生的英语基础能力，从听、说、读、写四个方面来综合提升，结合课内外英语语篇教学，构造相应的主题情境对话。通过生活化的沟通将英语知识融入学生的日常生活中，把知识与生活现象、日常活动相结合，丰富教学活动形式。通过明确教学目标，能够着重培养学生的某一项能力，有针对性的制定教学方案。比如在教学季节的课程时，教师在讲解基础的季节单词：spring、summer、fall、winter之后可以先基于生活经验，开展课外拓展教学，让学生用事例表现季节。像冬天天上会下雪，春天植物会发芽开花，夏天天气很热、会下暴雨，秋天叶子会变黄凋零等。学生通过讲述各个季节会发生的事情，教师再替学生用英语翻译整个句子。教师还可以让学生判断什么季节穿什么衣服，为接下来的教学进行铺垫，有利于教师对英语语篇的深度教学以及学生课堂的深入学习。在提高学生对英语季节知识巩固的同时。学生又能积累新的英语单词、词组与语法。教学活动的设计一定要以教学目标为指导，教师要明确活动的目的，明确学生可以通过活动获得哪些能力的发展，这也是教学活动是否有效的关键。
三、基于思维导图，培养学生的英语思维
小学英语课堂教学具有独特性，相对于其他科目，英语注重通过生动形象的例子展开教学，并不是简单的理论知识灌输型教学。英语教学更注重于学生的理解，要重视学生的思维培养。在开展语篇教学时，要注重培养学生的问题思维和英语逻辑思维，构建英语知识体系，加强知识巩固。在开展英语课堂教学时，教师要改进教学方法，深化教学模式，根据教材内容，基于思维导图，定下相应的主题，转化课堂教学主体，让学生根据教师的要求，开展自主学习和小组学习，提出相应的问题进行指导，启发教学。比如在讲述学生之间过生日的活动时，教师可以通过问题来引出问题，让学生深入故事内容，加深对知识的理解，提高学生学习效率[4]。比如在教师通过听出具有指示性的直观问题：让学生先了解故事的框架背景，比如由What are you going to do on his birthday？Are you going to play the pipa on his birthday？让学生在表述的过程中学习句子语法与措辞，培养英语思维。
四、结语
核心素养在小学英语教学中有一定积极意义，通过培养学生听、说、读、写的基础能力，从而加深对知识的掌握程度，提升知识的应用性，注重培养学生口语表达，语法转化，英语逻辑等多方面能力，提升英语学习成果，加强对英语语感与词汇的掌握，在小学英语课堂教学中渗透核心素养，推动小学英语教学的发展。
参考文献：
[1]张艳利.核心素养在小学英语教学中的全面渗透探讨[J].中国校外教育，2019（19）：86 91.
[2]蒋成斌.小学英语教学中核心素养的培养途径探讨[J].课程教育研究，2019（27）：111-112.
[3]杨艳青.基于核心素养的小学英语教学研究[J].学周刊，2019（22）：45.
[4]邝玉坤.基于核心素养的小学英语绘本教学探析[J].英语教师，2019（11）：144-146.