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听—说—读—写—译五项技能中,口语课和写作课专门针对第二项和第四项,但在"零起点"精读课或综合课的教学环节中也有所体现。针对如何将二者紧密结合,且协调发展提出了口——笔教学策略的三种机制和三种引导,以推进俄语实践教学环节的操作性和效能性。
俄语专业基础阶段口——笔教学策略刍议
【摘 要】
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听—说—读—写—译五项技能中,口语课和写作课专门针对第二项和第四项,但在"零起点"精读课或综合课的教学环节中也有所体现。针对如何将二者紧密结合,且协调发展提出了口—
【机 构】
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沈阳师范大学
【出 处】
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辽宁教育行政学院学报
【发表日期】
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2019年5期
【基金项目】
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沈阳师范大学博士、引进人才科研项目启动基金“语义结构视角下的俄语固定比喻”(项目编号:BS201711),沈阳师范大学重大孵化项目“俄语话语标记语的交际功能研究”(项目编号:ZD201817),沈阳师范大学第八批教育教学改革项目“俄语精读课建构主义改革路径研究”(项目编号:JG2018-YB50)的阶段性成果.
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