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摘 要： 现代社会，孩子常常不知道该如何对待挫折，整个家庭成员都围着孩子转，孩子的生活一帆风顺，一旦遇到小小的不如意就手足无措、心慌意乱，不知道该怎么办。有的孩子过惯了“衣来伸手，饭来张口”的日子，一碰到小小的问题，就求助父母和老师。更有甚者，因为不能正确地看待挫折而酿成了悲剧。
关键词： 挫折教育 幼儿教育 教育途径
随着社会的进步、经济的发展，孩子们现在的生活变得很优越。然而，正是这优越的条件在造福孩子的同时，也可能给孩子带来不利的影响。如果运用不当，在这样的条件下成长的孩子，就可能缺乏某些对他们终身发展极为重要的心理素质。对幼儿进行“挫折教育”刻不容缓，这是培养新一代人才不可缺少的一个重要内容，切不可等闲视之。
一、什么是挫折教育
挫折指个体在从事有目的的活动过程中遇到障碍或干扰，致使个人动机不能实现、需要不能满足时的情绪状态。
幼儿挫折教育指有意识地利用幼儿生活学习中的挫折情境，通过引导和帮助，使幼儿正确认识挫折，并能积极主动地实施对策，从而不断增强对挫折的承受能力，进而形成良好的心理素质和个性的教育。
二、为什么要进行挫折教育
社会的进步，家长的压力，导致孩子的心理承受能力日益下降。导致幼儿抗挫折能力低下的原因如下。
（一）从家庭角度讲
首先，现在城市孩子基本上都是独生子女，往往备受宠爱，特别是隔代疼。其次，家长出于怕输心理，处处都要孩子争“第一”。再次表扬过多，天天都是“你真棒”，“你最棒！”，使孩子患了“表扬依赖症”，听不得一点批评意见。
（二）从幼儿本身讲
幼儿大多以自我为中心，常常可以轻而易举地得到各种满足，缺少抗挫折的体验和原动力。孩子的意志品质还在形成过程中，抗挫折能力的培养是一个过程。从发展的角度看，让幼儿成功的机会多一些，才能增强幼儿自己做事、克服困难的自信心。
三、怎样对幼儿进行挫折教育
（一）在家庭中实施挫折教育
1.赋予挫折应有的教育地位。根据行为主义理论，学习就是特定刺激和反应之间联结的形成。虽然过度的挫折刺激不一定能形成对挫折的正确反应，但如果没有相应的挫折刺激，就无所谓积极应对行为的形成。即回避挫折事实的做法，不能使幼儿获得对挫折的抵抗或“免疫”力，只会造成幼儿对防不胜防的挫折的“过敏反应”——不知所措、焦虑、沮丧、退缩等，最终由于成人过度保护而造成幼儿抗挫能力低下、心理脆弱等。家长在对子女教育问题上，要充分认识到适度的挫折教育是保障幼儿健康成长的一部分，有意识地利用挫折情境，进行积极的挫折教育，使幼儿在经受积极的挫折教育的过程中提高抗挫折能力。
2.善于捕捉挫折教育机会。在生活、学习和社会交往中，挫折感是随处随时可见的。“生活即教育”，儿童成长的过程跟儿童与周围环境的交互作用、相互适应过程是辩证统一的。所以，幼儿生活当中的每一个经历都对其成长有特定的作用，而教育的目的就是最大限度地提供正面的教育效应。家长需要细心观察、捕捉幼儿生活当中的细节，善于利用幼儿生活情境中的挫折情境，对幼儿进行积极的挫折教育，使幼儿在日常生活中不断积累应付挫折的知识经验。
3.给幼儿营造充满关爱的环境。幼儿在面对挫折时，一般会出现悲观、失望、退缩等情绪反应，这些情绪的出现一般是基于对挫折的错误认知、错误归因等。如果没有得到恰当的引导和帮助，不能从负面情绪当中走出来，孩子就容易形成习惯性的对挫折的消极反应。当孩子处于挫折情境中时，家长应主动与孩子沟通，听孩子倾诉，充分了解孩子受挫的过程和感受，并给予鼓励和安慰，使他们有勇气正视挫折，并引导他们正确归因，积极寻找对策，直至成功走出挫折的阴影，从而避免独自面对挫折时产生的恐惧感，甚至形成自卑、懦弱、封闭的性格。
（二）在幼儿园实施挫折教育
1.将挫折教育渗透到教育教学中。在幼儿一日活动中，幼儿时时刻刻面临困难，面临挫折。教师要做有心人，抓住教育的契机，让幼儿感受困难，并为克服困难做出努力。如看到幼儿摔跤鼓励幼儿自己爬起来；在教育活动中有意识地为幼儿提供难、中、易的材料，让幼儿在操作中解决问题，等等。只有让幼儿在克服困难中感受挫折、认识挫折，才能培养他们不怕挫折，勇于克服困难的能力，产生积极主动接受事物，承认并勇于面对挫折的决心。
2.强调榜样的力量，增强幼儿挫折承受力。家庭、幼儿园是幼儿学习的重要场所，成人的行为对幼儿影响很大。如夏日教师带领幼儿参加户外的体育锻炼，教师怕太阳晒躲在树荫下，却要求幼儿不怕苦、不怕累是达不到教育的目的的。教师要有意识地为幼儿树立榜样，并引导幼儿模仿学习。再者，不能忽视同伴的榜样力量，同伴的榜样离幼儿生活更近，更能引起幼儿的学习愿望。
3.正确对待幼儿的个体差异，因材施教是积极培养幼儿受挫承受力的手段。成人、教师对幼儿的要求不能追求同一目标，用同一尺度衡量幼儿的发展而人为地设置挫折陷阱。如教师会不经意地在幼儿面前说：XX小朋友长得真漂亮，舞蹈又跳得特别好；XX小朋友什么都学不会，等等。有的家长之间相互攀比，总希望自己的孩子什么都比别人的孩子强，没有考虑儿童的个体差异。教师和家长在幼儿个体成长的过程中，应及时科学地调整幼儿个体发展的目标，让幼儿在原有的水平上得到发展，不能过多地采用横向比较，应多采用纵向比较，有效培养幼儿受挫的承受力，促进幼儿身心和谐发展。
失败给人们带来的感觉非常复杂，包括焦虑、悲哀等，但孩子必须学会忍受这些情感，这样才能成功。儿童是祖国的花朵，只有自己学会面对挫折应对挫折，才能更好地成长。因此，我们必须不失时机地对幼儿进行适当的挫折教育。
参考文献：
[1]李海洲，边和平著.挫折教育论.江苏教育出版社，1998.3.
[2]叶运生编著.西方素质教育精华.重庆出版社，2000.8.
[3]陈家麟著.学校心理教育.教育科学出版社，1996.11.
[4]挫折教育：孩子成长中不可缺少的营养.幼儿教育，98.9总第219期
关键词： 挫折教育 幼儿教育 教育途径
随着社会的进步、经济的发展，孩子们现在的生活变得很优越。然而，正是这优越的条件在造福孩子的同时，也可能给孩子带来不利的影响。如果运用不当，在这样的条件下成长的孩子，就可能缺乏某些对他们终身发展极为重要的心理素质。对幼儿进行“挫折教育”刻不容缓，这是培养新一代人才不可缺少的一个重要内容，切不可等闲视之。
一、什么是挫折教育
挫折指个体在从事有目的的活动过程中遇到障碍或干扰，致使个人动机不能实现、需要不能满足时的情绪状态。
幼儿挫折教育指有意识地利用幼儿生活学习中的挫折情境，通过引导和帮助，使幼儿正确认识挫折，并能积极主动地实施对策，从而不断增强对挫折的承受能力，进而形成良好的心理素质和个性的教育。
二、为什么要进行挫折教育
社会的进步，家长的压力，导致孩子的心理承受能力日益下降。导致幼儿抗挫折能力低下的原因如下。
（一）从家庭角度讲
首先，现在城市孩子基本上都是独生子女，往往备受宠爱，特别是隔代疼。其次，家长出于怕输心理，处处都要孩子争“第一”。再次表扬过多，天天都是“你真棒”，“你最棒！”，使孩子患了“表扬依赖症”，听不得一点批评意见。
（二）从幼儿本身讲
幼儿大多以自我为中心，常常可以轻而易举地得到各种满足，缺少抗挫折的体验和原动力。孩子的意志品质还在形成过程中，抗挫折能力的培养是一个过程。从发展的角度看，让幼儿成功的机会多一些，才能增强幼儿自己做事、克服困难的自信心。
三、怎样对幼儿进行挫折教育
（一）在家庭中实施挫折教育
1.赋予挫折应有的教育地位。根据行为主义理论，学习就是特定刺激和反应之间联结的形成。虽然过度的挫折刺激不一定能形成对挫折的正确反应，但如果没有相应的挫折刺激，就无所谓积极应对行为的形成。即回避挫折事实的做法，不能使幼儿获得对挫折的抵抗或“免疫”力，只会造成幼儿对防不胜防的挫折的“过敏反应”——不知所措、焦虑、沮丧、退缩等，最终由于成人过度保护而造成幼儿抗挫能力低下、心理脆弱等。家长在对子女教育问题上，要充分认识到适度的挫折教育是保障幼儿健康成长的一部分，有意识地利用挫折情境，进行积极的挫折教育，使幼儿在经受积极的挫折教育的过程中提高抗挫折能力。
2.善于捕捉挫折教育机会。在生活、学习和社会交往中，挫折感是随处随时可见的。“生活即教育”，儿童成长的过程跟儿童与周围环境的交互作用、相互适应过程是辩证统一的。所以，幼儿生活当中的每一个经历都对其成长有特定的作用，而教育的目的就是最大限度地提供正面的教育效应。家长需要细心观察、捕捉幼儿生活当中的细节，善于利用幼儿生活情境中的挫折情境，对幼儿进行积极的挫折教育，使幼儿在日常生活中不断积累应付挫折的知识经验。
3.给幼儿营造充满关爱的环境。幼儿在面对挫折时，一般会出现悲观、失望、退缩等情绪反应，这些情绪的出现一般是基于对挫折的错误认知、错误归因等。如果没有得到恰当的引导和帮助，不能从负面情绪当中走出来，孩子就容易形成习惯性的对挫折的消极反应。当孩子处于挫折情境中时，家长应主动与孩子沟通，听孩子倾诉，充分了解孩子受挫的过程和感受，并给予鼓励和安慰，使他们有勇气正视挫折，并引导他们正确归因，积极寻找对策，直至成功走出挫折的阴影，从而避免独自面对挫折时产生的恐惧感，甚至形成自卑、懦弱、封闭的性格。
（二）在幼儿园实施挫折教育
1.将挫折教育渗透到教育教学中。在幼儿一日活动中，幼儿时时刻刻面临困难，面临挫折。教师要做有心人，抓住教育的契机，让幼儿感受困难，并为克服困难做出努力。如看到幼儿摔跤鼓励幼儿自己爬起来；在教育活动中有意识地为幼儿提供难、中、易的材料，让幼儿在操作中解决问题，等等。只有让幼儿在克服困难中感受挫折、认识挫折，才能培养他们不怕挫折，勇于克服困难的能力，产生积极主动接受事物，承认并勇于面对挫折的决心。
2.强调榜样的力量，增强幼儿挫折承受力。家庭、幼儿园是幼儿学习的重要场所，成人的行为对幼儿影响很大。如夏日教师带领幼儿参加户外的体育锻炼，教师怕太阳晒躲在树荫下，却要求幼儿不怕苦、不怕累是达不到教育的目的的。教师要有意识地为幼儿树立榜样，并引导幼儿模仿学习。再者，不能忽视同伴的榜样力量，同伴的榜样离幼儿生活更近，更能引起幼儿的学习愿望。
3.正确对待幼儿的个体差异，因材施教是积极培养幼儿受挫承受力的手段。成人、教师对幼儿的要求不能追求同一目标，用同一尺度衡量幼儿的发展而人为地设置挫折陷阱。如教师会不经意地在幼儿面前说：XX小朋友长得真漂亮，舞蹈又跳得特别好；XX小朋友什么都学不会，等等。有的家长之间相互攀比，总希望自己的孩子什么都比别人的孩子强，没有考虑儿童的个体差异。教师和家长在幼儿个体成长的过程中，应及时科学地调整幼儿个体发展的目标，让幼儿在原有的水平上得到发展，不能过多地采用横向比较，应多采用纵向比较，有效培养幼儿受挫的承受力，促进幼儿身心和谐发展。
失败给人们带来的感觉非常复杂，包括焦虑、悲哀等，但孩子必须学会忍受这些情感，这样才能成功。儿童是祖国的花朵，只有自己学会面对挫折应对挫折，才能更好地成长。因此，我们必须不失时机地对幼儿进行适当的挫折教育。
参考文献：
[1]李海洲，边和平著.挫折教育论.江苏教育出版社，1998.3.
[2]叶运生编著.西方素质教育精华.重庆出版社，2000.8.
[3]陈家麟著.学校心理教育.教育科学出版社，1996.11.
[4]挫折教育：孩子成长中不可缺少的营养.幼儿教育，98.9总第219期