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爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”浓厚的兴趣能激励人不断地进行探索，从而产生探究的动力。教育心理学指出，兴趣是产生注意的基础，求知的动力，学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。那么怎样才能提高学生的学习兴趣呢？首先要设计好每堂课的“导入”，实践证明“导入”常常关系整个教学的成败优劣。
1 揭示物理学在各学科中的地位和作用
向学生说明物理是研究物质运动基本规律的学问，在天文、地学、生物、数学、物理、化学六大基础学科中，用现代科学技术体系的观点看，天、地、生、化都可归结到物理和数学；现代工程技术也要靠物理作为支柱。还要阐述物理对现代科学的重要影响以及在高科技领域中的巨大成就，例如在学习万有引力定律的应用时，可以介绍“嫦娥一号”和“神舟”系列飞船的成功发射，及其相关的物理学原理，介绍我国在航空航天领域取得的巨大成就，从而激发学生学习物理的兴趣，树立投身祖国航空航天事业的远大理想，经常地不失时机地引导学生步入物理学这座精美的殿堂，以极大的兴趣和勇气去吸取其中的营养。
2 利用“导入”解决学生学习物理的心理障碍，克服畏难情绪
一堂好的课可比喻为“风头、猪肚、虎尾”，既开头要像凤凰一样引人入胜。因此精心设计好导入方法，注意唤醒学生兴趣，使学生在学习新课一开始就产生热烈的情绪，形成一个良好的学习氛围，整个教学过程就有了一个可喜的开端。物理教学导入方法很多，关键是将学生的注意力引导到课题的内容中来，抓住中学生的心理特点，将课题设计得比较新奇，就能使学生很快进入“角色”。如讲“机械运动”时，在引入课题时，我讲述了第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行时，从脸旁抓到一颗飞行的子弹，而飞行员却安然无恙的故事，使学生感到非常惊奇。促使学生急于想知道其中的奥妙，从而全神贯注地投入到教学活动中。
3 故事导入法
在物理学的发展过程中，充满着许许多多妙趣横生的故事和传说，如果在课堂教学中选用一些故事片断，并做一些模拟演示，就会创设出非常活跃的学习情境。
例如：大气压强——模拟马德堡半球实验导入。
这儿有两个橡皮半球，用力将它们挤压而合在一起，请两个力气大的同学上来，看他们能不能把两个半球拉开？他们费了九牛二虎之力都没有拉开，这是为什么？其实，早在十七世纪的时候，德国马德堡市长、科学家格里克就当众做了一个精彩的实验。他所用的黄铜半球直径约20厘米，抽气以后两边共用了十六匹马才把两个半球拉开。这就是轰动世界的马德堡半球实验。刚才的实验，我可以不费吹灰之力就把它拉开（演示）。谁知道我是怎样把它拉开的？--放气（学生笑了）。为什么抽气以后就拉不开呢？（板画）。球的周围有什么？空气。显然是空气对球施加了压力。这些实验生动地告诉我们，大气存在压强。
4 创设能激发学生情感的物理教学情景，顺利地导入新课
导入新课是物理教学活动的重要环节之一，新课导入的好能激发学生浓厚兴趣产生探索问题底蕴的强烈愿望，诱导学生迅速进入角色，因此，可以根据物理知识的特征激情导入新课。
5 多媒体导入法
多媒体集图文声像于一体，具有丰富的表现力，在常规教学中运用多媒体可以为学生提供大量的感性材料，促进学生从大量形象直观的感性材料中上升到理性认识。实践表明，运用多媒体来导入新课，可以增强观察对象的可见度与清晰度，调动学生的视觉与听觉参与教学，可以收到事半功倍的效果。如日食、月食的形成，如果只利用课本上的平面图来给学生讲解，既不形象也不具体，效果不是很理想，甚至有些学生对环食的形成和在什么地方能够看到环食或偏食还是一知半解。为了让教学更加直观形象，教师可以利用多媒体制作相关的课件来导入此课的学习。将太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标摆放好，并让三者按实际情况运转起来，这样直观形象的演示，学生很容易就理解了相关知识。
6 从实验着手，引入课题
实验是研究物理问题的重要手段，大多数物理概念、教学方法是通过实验演示，让学生透过现象剖析揭示其本质，使学生易于进入教学情境，形成鲜明的印象，它集直观性、可信性、趣味性于一体，是物理教学课题引入的一个最基本的方法。从实验引入课题的方法主要有：①由实验指出问题，然后引入课题；②由问题引出，实验引入课题；③安排学生做实验引入课题。通过学生自己动手做实验来引入课题，其好处不但表现在让学生自己发现新问题，引起兴趣，明确探求的目的与方向，而且还能培养学生的实验兴趣和实验能力。
由此可见，通过做有关实验引入课题的好处，不仅反映在实验的生动、形象，容易把学生对物理现象的兴趣引导到对物理理论的学习上，而且使学生通过对实验的观察，获得感性材料，为理解和掌握好教材内容做好准备。这种生动的直观和抽象思维相结合的教法，对培养学生的思维能力和科学素养都有非常明显的作用。
良好的开端是成功的一半，好的“导入”是开启学生思维大门的钥匙，是把学生引向知识海洋的风帆。教师只要具有较高的教学艺术和语言修养，就能设计出有效的“导入”，并能收到良好的“首因效应”。
1 揭示物理学在各学科中的地位和作用
向学生说明物理是研究物质运动基本规律的学问，在天文、地学、生物、数学、物理、化学六大基础学科中，用现代科学技术体系的观点看，天、地、生、化都可归结到物理和数学；现代工程技术也要靠物理作为支柱。还要阐述物理对现代科学的重要影响以及在高科技领域中的巨大成就，例如在学习万有引力定律的应用时，可以介绍“嫦娥一号”和“神舟”系列飞船的成功发射，及其相关的物理学原理，介绍我国在航空航天领域取得的巨大成就，从而激发学生学习物理的兴趣，树立投身祖国航空航天事业的远大理想，经常地不失时机地引导学生步入物理学这座精美的殿堂，以极大的兴趣和勇气去吸取其中的营养。
2 利用“导入”解决学生学习物理的心理障碍，克服畏难情绪
一堂好的课可比喻为“风头、猪肚、虎尾”，既开头要像凤凰一样引人入胜。因此精心设计好导入方法，注意唤醒学生兴趣，使学生在学习新课一开始就产生热烈的情绪，形成一个良好的学习氛围，整个教学过程就有了一个可喜的开端。物理教学导入方法很多，关键是将学生的注意力引导到课题的内容中来，抓住中学生的心理特点，将课题设计得比较新奇，就能使学生很快进入“角色”。如讲“机械运动”时，在引入课题时，我讲述了第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行时，从脸旁抓到一颗飞行的子弹，而飞行员却安然无恙的故事，使学生感到非常惊奇。促使学生急于想知道其中的奥妙，从而全神贯注地投入到教学活动中。
3 故事导入法
在物理学的发展过程中，充满着许许多多妙趣横生的故事和传说，如果在课堂教学中选用一些故事片断，并做一些模拟演示，就会创设出非常活跃的学习情境。
例如：大气压强——模拟马德堡半球实验导入。
这儿有两个橡皮半球，用力将它们挤压而合在一起，请两个力气大的同学上来，看他们能不能把两个半球拉开？他们费了九牛二虎之力都没有拉开，这是为什么？其实，早在十七世纪的时候，德国马德堡市长、科学家格里克就当众做了一个精彩的实验。他所用的黄铜半球直径约20厘米，抽气以后两边共用了十六匹马才把两个半球拉开。这就是轰动世界的马德堡半球实验。刚才的实验，我可以不费吹灰之力就把它拉开（演示）。谁知道我是怎样把它拉开的？--放气（学生笑了）。为什么抽气以后就拉不开呢？（板画）。球的周围有什么？空气。显然是空气对球施加了压力。这些实验生动地告诉我们，大气存在压强。
4 创设能激发学生情感的物理教学情景，顺利地导入新课
导入新课是物理教学活动的重要环节之一，新课导入的好能激发学生浓厚兴趣产生探索问题底蕴的强烈愿望，诱导学生迅速进入角色，因此，可以根据物理知识的特征激情导入新课。
5 多媒体导入法
多媒体集图文声像于一体，具有丰富的表现力，在常规教学中运用多媒体可以为学生提供大量的感性材料，促进学生从大量形象直观的感性材料中上升到理性认识。实践表明，运用多媒体来导入新课，可以增强观察对象的可见度与清晰度，调动学生的视觉与听觉参与教学，可以收到事半功倍的效果。如日食、月食的形成，如果只利用课本上的平面图来给学生讲解，既不形象也不具体，效果不是很理想，甚至有些学生对环食的形成和在什么地方能够看到环食或偏食还是一知半解。为了让教学更加直观形象，教师可以利用多媒体制作相关的课件来导入此课的学习。将太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标摆放好，并让三者按实际情况运转起来，这样直观形象的演示，学生很容易就理解了相关知识。
6 从实验着手，引入课题
实验是研究物理问题的重要手段，大多数物理概念、教学方法是通过实验演示，让学生透过现象剖析揭示其本质，使学生易于进入教学情境，形成鲜明的印象，它集直观性、可信性、趣味性于一体，是物理教学课题引入的一个最基本的方法。从实验引入课题的方法主要有：①由实验指出问题，然后引入课题；②由问题引出，实验引入课题；③安排学生做实验引入课题。通过学生自己动手做实验来引入课题，其好处不但表现在让学生自己发现新问题，引起兴趣，明确探求的目的与方向，而且还能培养学生的实验兴趣和实验能力。
由此可见，通过做有关实验引入课题的好处，不仅反映在实验的生动、形象，容易把学生对物理现象的兴趣引导到对物理理论的学习上，而且使学生通过对实验的观察，获得感性材料，为理解和掌握好教材内容做好准备。这种生动的直观和抽象思维相结合的教法，对培养学生的思维能力和科学素养都有非常明显的作用。
良好的开端是成功的一半，好的“导入”是开启学生思维大门的钥匙，是把学生引向知识海洋的风帆。教师只要具有较高的教学艺术和语言修养，就能设计出有效的“导入”，并能收到良好的“首因效应”。