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摘要：进入21世纪信息时代，以网络教育为标志的现代远程教育脱颖而出，网络教育是现代信息技术应用于教育化的生产的新的教育形式。本文主要介绍了基于INTERNET的远程多媒体教学的模式，现状以及对其优缺点的一个分析。远程多媒体教学[1]模式是指在一定的教学思想和理论的指导下，应用多媒体和网络技术，通过师、生、媒体等多边、多向互动和对多种多媒体教学信息的收集、传输、处理、共享，来实现教学目标的一种教学模式。这种基于INTERNET的远程多媒体教学打破了传统教学在时空上的局限，教学者可以随时录制教学过程，把教学资源及其相关的内容放在能长期动态存储信息的服务器上，学习者可以随机通过互联网浏览，让学习者可以自由地更加合理地安排学习。
关键词：网络教学;多媒体教学;教学方式
1.基于INTERNET的远程多媒体教学的由来
INTERNET意思就是互联网，是网络与网络之间之间所串连成的庞大网络，使用互联网可以将信息瞬间发送到千里之外的人手中，它是目前这个信息社会的基础。有了这个基础，人们可以更加快速，简单的获得想要的信息，方便了我们的日常生活。今日头条通过INTERNET把挖掘而来的有价值、个性化的信息传递给我们;微信通过INTERNET发送语音、图片、视频和文字;淘宝速卖通等也让我们通过INTERNET可以买到全世界各地的需要的产品。诸如此类，还有很多很多。目前在教学上，网络教学也是非常的普遍。
基于INTERNET的远程多媒体教学的运用都是非常广泛的。以往，大家都会产生一个困局：一二线的教师水平优于三四线的教师，但是由于时间空间的限制，三四线城市的学生却不能享受到更好的教学资源。而如今，远程多媒体教学的普及，打破了这种窘境。远程多媒体教学简单来说，就是通过网络，将教学资源传输给学生，供学生学习。在INTERNET的环境下，进行远程多媒体教学的优点是显而易见的，人们可以打破时空的限制，获取到想要的信息。学生的知识面也能有选择性进行拓宽，不再仅受限于当前的面对面的教学老师所授的课程，而是可以在网络上查看所有上传的教学资源，进而进行选择。另外，网络教学的方式，也可使学生的学业评价更加公开、公平、公正，教师、专家亦或是社会上人和一个人都可以借助INTERNET的公开性、信息的共享性，参与到学业的评价中，使学业评价过程更加透明和公正。
2.远程多媒体教学的现状
随着科技的不断进步，教学方式也得到了不断的改进优化，传统的教学模式已经不再满足现在这个快速发展社会的需求，网络教育平台应运而生。随着互联网技术、多媒体技术、数据库技术的发展，以及学习者的学习需求的增长，在INTERNET下的远程多媒体教学形式多样，可大致分为如下3个模式：
2.1讲授式远程多媒体教学模式
讲授式多媒体教学模式是教师根据教学要求和安排完成并录制整个教学过程，然后把教学资源和教学过程放在网络上，随时供学生进行浏览学习，从而使学生完成学习目的。这种模式不再受限于地点和时间，教师可以全天候进行教学活动，而学生也可以根据自己的时间和地点的安排来进行学习。而这种模式也更加依赖学生的主动能动性去学习，另外对于学生来说，网络资源数不胜数，选择上会比较困难。
2.2演示式远程多媒体教学模式
由于教学经费、教师水平等因素的限制，出现了演示式远程多媒体教学模式。教师可以从网上下载教学资源来弥补自己当前完成不了的一些教学活动，如教学实验，从而来达到教学目的。演示式远程多媒体教学是教师把一项教学项目完成并录制起来，可以在传统的课堂上供学生进行观看学习，对于某些教师来说是弥补了教学缺失，对于另外一些教师来说可以存储教学过程，以便后续使用。这种模式比较多存在于传统的教学模式中，教师通过多媒体进行演示，学生听。当然在网络环境下，后续学生也可以下载下来反复去观看学习视频。
2.3讨论式远程多媒体教学模式
对于远程多媒体教学，很多人解决了舟车劳顿去上课的烦恼，但却有了另外的烦忧：不能随时把自己的疑问和老师面对面沟通解决。讨论式远程多媒体教学分为直播式和录制式，直播式的话也需要特定的时间内进行教学与学习，有什么问题可以在直播过程中提出并得到多方的解答;录播式的教学的话，则不存在时间限定，可以随时随地进行授课教学，疑问可以在之后得到解答，这种方式比直播式更加注重后期的管理，管理员可以把多方的意见组织之后解答学生的疑问。这种教学模式在社会中的技能教学中应用得特别广泛，教学与管理并存，使得学生有组织有目的地进行学习，更有利于达成教学目的和学习目的。
3.远程多媒体教学的优势分析
远程多媒体教学，顾名思义就是指在网络环境下远距离的利用多媒体进行教学活动。多媒体教学式根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。显而易见，远程多媒体教学打破了时空的窘境，学生可以随时随地学习课程，教师可以随时随地进行教学活动。
自由开放的互联网环境，意味着学生可学习的东西更加广泛，也意味著对教师的要求越来越高。学生不再是一个或者几个教师下的受教者，学生通过在互联网上的学习，也能成为另外一方面的专家。学生可以在互联网上选择适合自己的课程进行学习，因此当前教师的教育方向不同于以往的授业解惑，而是转移到教授一些学习方法与学习能力上。随着网络的不断普及开放，网络信息的不断更新迭代，通过网络可以获取一些最新的知识，这是传统教育所不能超越的，传统教育方式的知识传递相比网络多媒体教育还是会迟钝很多。
也正是有了网络，让很多学生更加愿意在网络上表达自己的观点或者提出自己的疑问，让教师可以更加深入学生中来，了解学生的需求与想法，从而针对性的修改教学方案，更好的进行教学，完成教学目标。对于学生与学生来说，也让他们有了更多的沟通机会，了解更多人的不同意见，从中学到与自己不一样的思想内容，更好的培养他们的创新意识。 4.远程多媒体教学的局限性分析
随着科技的发展，网络的普及，远程多媒体教学的模式越来越得到人们的追捧，其优势是毋庸置疑的。但也伴随着一定的局限性。网络的应用大概是从19世纪后半叶以来慢慢得到推广，还是存在相当一部分群体对网络科技没有深入了解的，而且传统的教学模式根深蒂固，很多人要想转变这种学习方法的观念也是比较困难的，所以远程多媒体教学是适合一部分人教学，而不适用于所有人，要全面去普及应用还需要一定的时间积累。远程多媒体教学的推广是需要我们的教育者与被教育者的教学意识和学习习惯的改变以及科技技术的不断深入发展，发挥的作用才能够更有成效。远程多媒体教学是基于网络大环境下完成的，因此对于科学技术的要求很高，无疑需要花费大量的人力物力去支撑这个项目的推广用。
网络上的东西五花八门，思想也是千奇百怪也就是意味着我们对于网络上的教学管理要比线下的教学管理难度大。互联网上的信息量犹如汪洋大海，这其中有科学的，也有非科学的，一些暴力的、色情的信息也不鲜见，因此，完善网络教学管理是我们进行远程多媒体教学的重中之重。
另外，远程多媒体教学毕竟是远距离的进行教学活动，没有传统的教学模式引导下，教师和学生无法形成很亲密的关系，这在一定程度上会削减教师对学生的了解程度，无法进行传统意义下的言传身教。随着网络的广泛应用，教师容易过度依赖网上的信息资源来做为自己的教学资源，让本身希望教师可以通过网络发挥更多的教育新方法新内容在教育上的想法落空，因此对于教师对于教育活动的主观能动性的管理也是个难点。
5.总结
随着科学技术的发展和社会经济文化的进步，基于INTERNET环境下的远程多媒体教学在构建终身教育体系方面将发挥越来越重要的作用，也将成为创建学习型社会的重要手段。虽然目前来说，这种模式仍旧存在很多方面的局限性，但我相信通过科学技术的不断发展，这种教学方式会得到不断的改善，最终更加适合针对学生的教育，完成教学目标的。网络的快速发展无疑是推动了我们整个创新教育的进程，但教育的魂魄仍旧是“教师”，做为教师，还是需要不断的丰富自己的知识，不断的创新自己的教育方法。
参考文献：
[1]张军.多媒体教学的回顾与思考[J].电化教育研究，2004（10）：32-35.
[2]林書兵，张倩苇.我国信息化教学模式的20年研究述评：借鉴、变革与创新[J].中国电化教育，2015（09）：103-110+117.
[3]熊熹，徐伟民.基于网络的混合式教学模式探析[J].武汉轻工大学学报，2016，35（02）：114-117.
关键词：网络教学;多媒体教学;教学方式
1.基于INTERNET的远程多媒体教学的由来
INTERNET意思就是互联网，是网络与网络之间之间所串连成的庞大网络，使用互联网可以将信息瞬间发送到千里之外的人手中，它是目前这个信息社会的基础。有了这个基础，人们可以更加快速，简单的获得想要的信息，方便了我们的日常生活。今日头条通过INTERNET把挖掘而来的有价值、个性化的信息传递给我们;微信通过INTERNET发送语音、图片、视频和文字;淘宝速卖通等也让我们通过INTERNET可以买到全世界各地的需要的产品。诸如此类，还有很多很多。目前在教学上，网络教学也是非常的普遍。
基于INTERNET的远程多媒体教学的运用都是非常广泛的。以往，大家都会产生一个困局：一二线的教师水平优于三四线的教师，但是由于时间空间的限制，三四线城市的学生却不能享受到更好的教学资源。而如今，远程多媒体教学的普及，打破了这种窘境。远程多媒体教学简单来说，就是通过网络，将教学资源传输给学生，供学生学习。在INTERNET的环境下，进行远程多媒体教学的优点是显而易见的，人们可以打破时空的限制，获取到想要的信息。学生的知识面也能有选择性进行拓宽，不再仅受限于当前的面对面的教学老师所授的课程，而是可以在网络上查看所有上传的教学资源，进而进行选择。另外，网络教学的方式，也可使学生的学业评价更加公开、公平、公正，教师、专家亦或是社会上人和一个人都可以借助INTERNET的公开性、信息的共享性，参与到学业的评价中，使学业评价过程更加透明和公正。
2.远程多媒体教学的现状
随着科技的不断进步，教学方式也得到了不断的改进优化，传统的教学模式已经不再满足现在这个快速发展社会的需求，网络教育平台应运而生。随着互联网技术、多媒体技术、数据库技术的发展，以及学习者的学习需求的增长，在INTERNET下的远程多媒体教学形式多样，可大致分为如下3个模式：
2.1讲授式远程多媒体教学模式
讲授式多媒体教学模式是教师根据教学要求和安排完成并录制整个教学过程，然后把教学资源和教学过程放在网络上，随时供学生进行浏览学习，从而使学生完成学习目的。这种模式不再受限于地点和时间，教师可以全天候进行教学活动，而学生也可以根据自己的时间和地点的安排来进行学习。而这种模式也更加依赖学生的主动能动性去学习，另外对于学生来说，网络资源数不胜数，选择上会比较困难。
2.2演示式远程多媒体教学模式
由于教学经费、教师水平等因素的限制，出现了演示式远程多媒体教学模式。教师可以从网上下载教学资源来弥补自己当前完成不了的一些教学活动，如教学实验，从而来达到教学目的。演示式远程多媒体教学是教师把一项教学项目完成并录制起来，可以在传统的课堂上供学生进行观看学习，对于某些教师来说是弥补了教学缺失，对于另外一些教师来说可以存储教学过程，以便后续使用。这种模式比较多存在于传统的教学模式中，教师通过多媒体进行演示，学生听。当然在网络环境下，后续学生也可以下载下来反复去观看学习视频。
2.3讨论式远程多媒体教学模式
对于远程多媒体教学，很多人解决了舟车劳顿去上课的烦恼，但却有了另外的烦忧：不能随时把自己的疑问和老师面对面沟通解决。讨论式远程多媒体教学分为直播式和录制式，直播式的话也需要特定的时间内进行教学与学习，有什么问题可以在直播过程中提出并得到多方的解答;录播式的教学的话，则不存在时间限定，可以随时随地进行授课教学，疑问可以在之后得到解答，这种方式比直播式更加注重后期的管理，管理员可以把多方的意见组织之后解答学生的疑问。这种教学模式在社会中的技能教学中应用得特别广泛，教学与管理并存，使得学生有组织有目的地进行学习，更有利于达成教学目的和学习目的。
3.远程多媒体教学的优势分析
远程多媒体教学，顾名思义就是指在网络环境下远距离的利用多媒体进行教学活动。多媒体教学式根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。显而易见，远程多媒体教学打破了时空的窘境，学生可以随时随地学习课程，教师可以随时随地进行教学活动。
自由开放的互联网环境，意味着学生可学习的东西更加广泛，也意味著对教师的要求越来越高。学生不再是一个或者几个教师下的受教者，学生通过在互联网上的学习，也能成为另外一方面的专家。学生可以在互联网上选择适合自己的课程进行学习，因此当前教师的教育方向不同于以往的授业解惑，而是转移到教授一些学习方法与学习能力上。随着网络的不断普及开放，网络信息的不断更新迭代，通过网络可以获取一些最新的知识，这是传统教育所不能超越的，传统教育方式的知识传递相比网络多媒体教育还是会迟钝很多。
也正是有了网络，让很多学生更加愿意在网络上表达自己的观点或者提出自己的疑问，让教师可以更加深入学生中来，了解学生的需求与想法，从而针对性的修改教学方案，更好的进行教学，完成教学目标。对于学生与学生来说，也让他们有了更多的沟通机会，了解更多人的不同意见，从中学到与自己不一样的思想内容，更好的培养他们的创新意识。 4.远程多媒体教学的局限性分析
随着科技的发展，网络的普及，远程多媒体教学的模式越来越得到人们的追捧，其优势是毋庸置疑的。但也伴随着一定的局限性。网络的应用大概是从19世纪后半叶以来慢慢得到推广，还是存在相当一部分群体对网络科技没有深入了解的，而且传统的教学模式根深蒂固，很多人要想转变这种学习方法的观念也是比较困难的，所以远程多媒体教学是适合一部分人教学，而不适用于所有人，要全面去普及应用还需要一定的时间积累。远程多媒体教学的推广是需要我们的教育者与被教育者的教学意识和学习习惯的改变以及科技技术的不断深入发展，发挥的作用才能够更有成效。远程多媒体教学是基于网络大环境下完成的，因此对于科学技术的要求很高，无疑需要花费大量的人力物力去支撑这个项目的推广用。
网络上的东西五花八门，思想也是千奇百怪也就是意味着我们对于网络上的教学管理要比线下的教学管理难度大。互联网上的信息量犹如汪洋大海，这其中有科学的，也有非科学的，一些暴力的、色情的信息也不鲜见，因此，完善网络教学管理是我们进行远程多媒体教学的重中之重。
另外，远程多媒体教学毕竟是远距离的进行教学活动，没有传统的教学模式引导下，教师和学生无法形成很亲密的关系，这在一定程度上会削减教师对学生的了解程度，无法进行传统意义下的言传身教。随着网络的广泛应用，教师容易过度依赖网上的信息资源来做为自己的教学资源，让本身希望教师可以通过网络发挥更多的教育新方法新内容在教育上的想法落空，因此对于教师对于教育活动的主观能动性的管理也是个难点。
5.总结
随着科学技术的发展和社会经济文化的进步，基于INTERNET环境下的远程多媒体教学在构建终身教育体系方面将发挥越来越重要的作用，也将成为创建学习型社会的重要手段。虽然目前来说，这种模式仍旧存在很多方面的局限性，但我相信通过科学技术的不断发展，这种教学方式会得到不断的改善，最终更加适合针对学生的教育，完成教学目标的。网络的快速发展无疑是推动了我们整个创新教育的进程，但教育的魂魄仍旧是“教师”，做为教师，还是需要不断的丰富自己的知识，不断的创新自己的教育方法。
参考文献：
[1]张军.多媒体教学的回顾与思考[J].电化教育研究，2004（10）：32-35.
[2]林書兵，张倩苇.我国信息化教学模式的20年研究述评：借鉴、变革与创新[J].中国电化教育，2015（09）：103-110+117.
[3]熊熹，徐伟民.基于网络的混合式教学模式探析[J].武汉轻工大学学报，2016，35（02）：114-117.