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摘 要：从职业教育的教学环境、价值理念、教学方式来看，可以分为“生存型职业教育”和“发展型职业教育”，前者主要是为了职业教育本身的生存，把生存作为首要任务;后者的职业教育是从人自身的发展出发的，该类型职业教育有着长远的目光。我们应该支持“发展型职业教育”，不要“生存型职业教育”。
关键词：生存型职业教育;发展型职业教育;职业教育
2008年是我国改革开放三十年整，是一个关键的时期，将会是我国市场经济发展的一个转折点，对于职业教育来说也是如此。应该使用什么样的方式去评价过去三十年的职业教育，对于以后的职业教育发展非常的重要。因为是回顾过去，所以作者在这里提出了“生存型”与“发展型”两种理念的职业教育，前三十年的职业教育大多水都是“生存型”，但是在以后的职业教育当中应该抛弃这一传统的思想，积极转变成为“发展型”职业教育。
一、三十年职业教育的流转
在进行讨论之前，作者在这里先说一下职业教育是指什么，否则容易在后面对讨论当中造成让读者造成混乱。作者认为职业教育当中有两种教育模式，一种是从实际需求出发;另一种是理想式教育。从实际出发的职业教育已经存在的时间非常的长，这里是指已经制度化地职业学校，制度化的职业学校是实际化职业教育的中心，是一种职业教育的实际形态，从教育理念，培训方式、学习氛围方面都不同于传统的教育学校，与义务教学理念处于两种不同的领域。理想化职业教学是根据某一职业想象出来的职业教育，很难在现实当中进行寻找，外国教育对于中国教育来说也可以算作是“理想式教学”。本文定位了我国职业教育的发展历程。
（一）本文关于职业教育的定位
文化大革命结束后，邓小平开始主持中央的各项工作。1978年的4月，邓小平在全国教育大会上，首次提出了教育应该与我国市场经济向符合，扩大我国各种职业学校的比例。在往后的时间当中，全国各地开始积极开办职业教育院校，很多學生放弃大学校园的悠闲生活，投入来职业培训当中，在职业院校当中学习到实际的技能知识，从而促进我国市场经济的发展。1986年，国家教育委员会、国际劳动部门、国家经贸委在北京联合开展了全国职业教育会议，这是第一次开展全国职业教育工作会。在会议当中，讨论了我国职业教育当中出现的问题，第一点就是置业教育的规模、层次、结构是否能满足我国地方市场的需求，尤其是相应的管理机制是否合理;第二点就是农村职业教育力量还比较薄弱，很多农村地区都还是以普通高中为主;第三点就是职业教育的潜力还没有被完全的开发出来;最后就是职业教育的师资力量较弱，职业办学的经济效益很低，教育经费严重不足。
（二）职业学校数量以及学生的数量
从1987年到1998年得到的数据显示，全国普通高中的数量从36520所减少到了12780所，学生下降了129万人。同一时期，职业学校从9723所上涨到21536所，学生的人数从236万人上涨到了1567万人。从上述的数据当中我们可以看到，普通高中与学生的数量正在快速下降，职业教育的形式正在逐渐变好。那么我们就可以推断在以后的时间当中，职业教育必定会成为我国又一新兴教育体制，丰富教育领域的多样性。
二 、生存型职业教育
（一）生存型职业教育的定位
生存型职业教育是围绕实际效果展开的一种教育理念。从我国改革开放以来，国家就一直强调知识应该与实际工作向吻合，打造实用型人才是职业教育的初衷。生产型职业教育可以用“短、平、快”三个字准确的概括出来，“短”就是减少理论学习时间，增加学生实践的时间;“平“是指简化学习内容;“快”是指尽快的把学生送上工作岗位，让其发挥专业的能力。
（二）政策的出发点
生存型职业教育将满足国家与市场的需求，将这两者的任务放在第一位，生产型职业教育是我国实用型人才的第一生产线，向社会和国家输送更多的实用型人才，以满足国家和市场的需要，从而实现国家教育的战略目的。
（三）职业教育没有形成有效的发展机制
从生存型职业教育的价值观来看，国家及是社会思想的体现者，地方各级政府是国家代理人，社会和国家对于职业教育的要求是要通过政府有效规划过后才能体现出来的，地方各级政府主导当地职业教育的发展，在客观方面让当地教育变得多元化，但是政府主体在客观方面也是不愿意的。
三 、发展型职业教育
（一）职业教育的定位
“发展型”职业教育的价值观与“生存型”职业教育的价值观是相对的，从人的根本利益出发肯定人与职业教育之间的关系，任务职业教育体现出来的价值远远大于简单的工具效益。从社会的角度来看，职业教育不仅能够促进诗词经济的发展，还能推动我国科学技术的进步，在一定程度上提高我国的教育质量。
（二）出发点
“发展型”职业教育的发展观是将个人的发展方向与个人价值放在第一位，根据个人的学习兴趣与性格特点制定针对性的教方案，不排斥职业教育要与市场相吻合的理念，但是教学的理念必须建立在学生的兴趣基础之上。
（三）自主发展的机制
经过多年的教学实践，“发展型”职业教育已经形成了独特的发展机制。职业教育通过国家的法律规定以及相关制度给予了个自由选择的权利，对社会当中多种的职业教育进行合理的引导，并且保证职业教育的多元化以及竞争力度。
四 、结束语
“生存型”职业教育的时代已经过去，在当今的发展速度下，只有“发展型”职业教育才能够跟上时代的脚步，满足国家与市场的需求，从而促进我国市场经济的发展，刺激我国的教育神经。
参考文献：
[1]庄西真.论“生存型”职业教育和“发展型”职业教育[J].职业技术教育，2013
[2]胡重庆.发展型职业教育：人力资源能力建设的新视角[J].企业经济，2010
[3]庄西真.论生存型职业教育和发展型职业教育[J].职教论坛，2012
[4]王柏龙.浅析生存型职业教育及发展型职业教育[J].成功（教育），2012
关键词：生存型职业教育;发展型职业教育;职业教育
2008年是我国改革开放三十年整，是一个关键的时期，将会是我国市场经济发展的一个转折点，对于职业教育来说也是如此。应该使用什么样的方式去评价过去三十年的职业教育，对于以后的职业教育发展非常的重要。因为是回顾过去，所以作者在这里提出了“生存型”与“发展型”两种理念的职业教育，前三十年的职业教育大多水都是“生存型”，但是在以后的职业教育当中应该抛弃这一传统的思想，积极转变成为“发展型”职业教育。
一、三十年职业教育的流转
在进行讨论之前，作者在这里先说一下职业教育是指什么，否则容易在后面对讨论当中造成让读者造成混乱。作者认为职业教育当中有两种教育模式，一种是从实际需求出发;另一种是理想式教育。从实际出发的职业教育已经存在的时间非常的长，这里是指已经制度化地职业学校，制度化的职业学校是实际化职业教育的中心，是一种职业教育的实际形态，从教育理念，培训方式、学习氛围方面都不同于传统的教育学校，与义务教学理念处于两种不同的领域。理想化职业教学是根据某一职业想象出来的职业教育，很难在现实当中进行寻找，外国教育对于中国教育来说也可以算作是“理想式教学”。本文定位了我国职业教育的发展历程。
（一）本文关于职业教育的定位
文化大革命结束后，邓小平开始主持中央的各项工作。1978年的4月，邓小平在全国教育大会上，首次提出了教育应该与我国市场经济向符合，扩大我国各种职业学校的比例。在往后的时间当中，全国各地开始积极开办职业教育院校，很多學生放弃大学校园的悠闲生活，投入来职业培训当中，在职业院校当中学习到实际的技能知识，从而促进我国市场经济的发展。1986年，国家教育委员会、国际劳动部门、国家经贸委在北京联合开展了全国职业教育会议，这是第一次开展全国职业教育工作会。在会议当中，讨论了我国职业教育当中出现的问题，第一点就是置业教育的规模、层次、结构是否能满足我国地方市场的需求，尤其是相应的管理机制是否合理;第二点就是农村职业教育力量还比较薄弱，很多农村地区都还是以普通高中为主;第三点就是职业教育的潜力还没有被完全的开发出来;最后就是职业教育的师资力量较弱，职业办学的经济效益很低，教育经费严重不足。
（二）职业学校数量以及学生的数量
从1987年到1998年得到的数据显示，全国普通高中的数量从36520所减少到了12780所，学生下降了129万人。同一时期，职业学校从9723所上涨到21536所，学生的人数从236万人上涨到了1567万人。从上述的数据当中我们可以看到，普通高中与学生的数量正在快速下降，职业教育的形式正在逐渐变好。那么我们就可以推断在以后的时间当中，职业教育必定会成为我国又一新兴教育体制，丰富教育领域的多样性。
二 、生存型职业教育
（一）生存型职业教育的定位
生存型职业教育是围绕实际效果展开的一种教育理念。从我国改革开放以来，国家就一直强调知识应该与实际工作向吻合，打造实用型人才是职业教育的初衷。生产型职业教育可以用“短、平、快”三个字准确的概括出来，“短”就是减少理论学习时间，增加学生实践的时间;“平“是指简化学习内容;“快”是指尽快的把学生送上工作岗位，让其发挥专业的能力。
（二）政策的出发点
生存型职业教育将满足国家与市场的需求，将这两者的任务放在第一位，生产型职业教育是我国实用型人才的第一生产线，向社会和国家输送更多的实用型人才，以满足国家和市场的需要，从而实现国家教育的战略目的。
（三）职业教育没有形成有效的发展机制
从生存型职业教育的价值观来看，国家及是社会思想的体现者，地方各级政府是国家代理人，社会和国家对于职业教育的要求是要通过政府有效规划过后才能体现出来的，地方各级政府主导当地职业教育的发展，在客观方面让当地教育变得多元化，但是政府主体在客观方面也是不愿意的。
三 、发展型职业教育
（一）职业教育的定位
“发展型”职业教育的价值观与“生存型”职业教育的价值观是相对的，从人的根本利益出发肯定人与职业教育之间的关系，任务职业教育体现出来的价值远远大于简单的工具效益。从社会的角度来看，职业教育不仅能够促进诗词经济的发展，还能推动我国科学技术的进步，在一定程度上提高我国的教育质量。
（二）出发点
“发展型”职业教育的发展观是将个人的发展方向与个人价值放在第一位，根据个人的学习兴趣与性格特点制定针对性的教方案，不排斥职业教育要与市场相吻合的理念，但是教学的理念必须建立在学生的兴趣基础之上。
（三）自主发展的机制
经过多年的教学实践，“发展型”职业教育已经形成了独特的发展机制。职业教育通过国家的法律规定以及相关制度给予了个自由选择的权利，对社会当中多种的职业教育进行合理的引导，并且保证职业教育的多元化以及竞争力度。
四 、结束语
“生存型”职业教育的时代已经过去，在当今的发展速度下，只有“发展型”职业教育才能够跟上时代的脚步，满足国家与市场的需求，从而促进我国市场经济的发展，刺激我国的教育神经。
参考文献：
[1]庄西真.论“生存型”职业教育和“发展型”职业教育[J].职业技术教育，2013
[2]胡重庆.发展型职业教育：人力资源能力建设的新视角[J].企业经济，2010
[3]庄西真.论生存型职业教育和发展型职业教育[J].职教论坛，2012
[4]王柏龙.浅析生存型职业教育及发展型职业教育[J].成功（教育），2012