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摘 要：在职业教育改革的大浪潮中，高职思想政治课教师原有的教育观念、教学行为、教学设计和学生的学习方式受到冲击。课堂中普遍存在的问题促使大家不断做出教学反思。笔者尝试从教学手段、教师素质和学生主体地位提升方面提出相关的有效策略。
关键词：教学设计；学习方式；教学手段；教师素质；主体地位
中图分类号：G434 文献标识码：A 收稿日期：2016-04-22
一、目前高职思想政治课课堂中普遍存在的问题
1.教学手段落后，学生缺乏学习兴趣
走进高职思想政治理论课，我们发现，一些教师仍然采用传统教学手段，有些虽然使用了多媒体教学方式，但是课件资料陈旧。再加上德育课教材理论性强，概念抽象，内容枯燥，因此出现以下情况：教师在黑板前滔滔不绝地讲， 学生心不在焉，直至引发师生冲突……
2.教学内容脱离学生的现实生活和未来职业生涯
思想政治课教材很少涉及高职学生的就业内容，即使有也只是在现有教材的最后加上大学生职业规划或者职业选择课程。教材中关于高职学生人生规划和职业道德方面的内容也很少。
3.传统的教学模式仍旧占据主导地位
在高职思想政治课中，教师凭借对知识和答案的优先掌握，在课堂上支配着学生的思维、行为，牢牢控制着话语权。即使有互动的环节，也只是蜻蜓点水，学生不能放開手张开嘴；有讨论质疑辩论的环节，教师也容易暗示学生往唯一的标准答案上引导。
二、改变高职院校思想政治课教学设计、学习方式的有效策略
1.改进教学手段，创新教学设计
二十一世纪以来，信息技术得到了迅猛发展，信息的存储更加简易，传输快捷可靠，资源的共享，使人们的生活、工作和学习突破了时空的限制，这也给职业教育的思想政治课堂带来了革命性的变化。
2.授课内容要贴近学生的现实生活和未来职业生涯
高职院校的思想政治课比普通高校更加注重与就业的紧密结合，这既是高职教育的基本要求，也凸显了高职院校的特色。高职院校每年向社会输出大量的实用型人才，如何培养出具备较高的职业道德素养、爱岗敬业精神、吃苦耐劳，具有团队合作精神和较强的沟通能力以及法律意识很强的高职院校毕业生，让他们最大限度地实现个人的社会价值，更好地为国家做出贡献，这就需要思想政治课教师在教学上要时刻秉着贴近社会、贴近学生、贴近现实生活、贴近未来职业生涯的原则进行备课和授课。
3.教师要树立终身学习的理念，不断提高自身素质和能力
高职思想政治课要实现提高教学设计水平和改变学习方式的目的，能否增强思想政治理论课的吸引力和实效性，关键在于教师要树立终身学习的理念，不断提高自身素质和能力。
时代的变迁，特别是信息技术的迅猛发展，也给职业教育的政治课堂带来了革命性的变化。思想政治课教师唯有紧跟时代的步伐，不断更新知识结构，充分利用网络等现代化手段，才能提高备课和授课水平。
4.解放学生的话语权，真正实现学生主体地位的提升
以就业为导向的职业教育需要敢于质疑、敢于创新的实用型人才，而不是唯唯诺诺，答案千篇一律、被动接受知识，亦步亦趋的“乖学生”。这就要求我们高职的思想政治课教师敢于改变学生的学习方式，解放学生的话语权，真正实现学生主体地位的提升。提高思想政治理论课教育教学质量和水平，关键在教师。所以要改变学生的学习方式， 解放学生的话语权，真正实现学生主体地位的提升，首先要转变教师自身的教育观念，传统的教学观念是束缚人们行动的枷锁，只有具备了先进的教育理念，才会有先进的教育实践。
通过教学反思，发现问题，总结原因，并辅以教学手段，提升实施教师素质和学生主体地位提升等有效实施策略，必将会迎来高职思想政治课课堂教学的又一个春天！
参考文献：
[1]杨黎明.关于职业教育的信息化之路——信息化之路是发展我国职业教育的必由之路[J].职教论坛，2011（33）：1.
[2]程步斌.浅谈如何增强中职德育课教学的吸引力[J].中国科教创新导刊，2011（23）：129.
[3]林海榕.45分钟见真效——谈如何提高中职德育课课堂教学的实效性[J].考试周刊，2011（56）： 171-172.
关键词：教学设计；学习方式；教学手段；教师素质；主体地位
中图分类号：G434 文献标识码：A 收稿日期：2016-04-22
一、目前高职思想政治课课堂中普遍存在的问题
1.教学手段落后，学生缺乏学习兴趣
走进高职思想政治理论课，我们发现，一些教师仍然采用传统教学手段，有些虽然使用了多媒体教学方式，但是课件资料陈旧。再加上德育课教材理论性强，概念抽象，内容枯燥，因此出现以下情况：教师在黑板前滔滔不绝地讲， 学生心不在焉，直至引发师生冲突……
2.教学内容脱离学生的现实生活和未来职业生涯
思想政治课教材很少涉及高职学生的就业内容，即使有也只是在现有教材的最后加上大学生职业规划或者职业选择课程。教材中关于高职学生人生规划和职业道德方面的内容也很少。
3.传统的教学模式仍旧占据主导地位
在高职思想政治课中，教师凭借对知识和答案的优先掌握，在课堂上支配着学生的思维、行为，牢牢控制着话语权。即使有互动的环节，也只是蜻蜓点水，学生不能放開手张开嘴；有讨论质疑辩论的环节，教师也容易暗示学生往唯一的标准答案上引导。
二、改变高职院校思想政治课教学设计、学习方式的有效策略
1.改进教学手段，创新教学设计
二十一世纪以来，信息技术得到了迅猛发展，信息的存储更加简易，传输快捷可靠，资源的共享，使人们的生活、工作和学习突破了时空的限制，这也给职业教育的思想政治课堂带来了革命性的变化。
2.授课内容要贴近学生的现实生活和未来职业生涯
高职院校的思想政治课比普通高校更加注重与就业的紧密结合，这既是高职教育的基本要求，也凸显了高职院校的特色。高职院校每年向社会输出大量的实用型人才，如何培养出具备较高的职业道德素养、爱岗敬业精神、吃苦耐劳，具有团队合作精神和较强的沟通能力以及法律意识很强的高职院校毕业生，让他们最大限度地实现个人的社会价值，更好地为国家做出贡献，这就需要思想政治课教师在教学上要时刻秉着贴近社会、贴近学生、贴近现实生活、贴近未来职业生涯的原则进行备课和授课。
3.教师要树立终身学习的理念，不断提高自身素质和能力
高职思想政治课要实现提高教学设计水平和改变学习方式的目的，能否增强思想政治理论课的吸引力和实效性，关键在于教师要树立终身学习的理念，不断提高自身素质和能力。
时代的变迁，特别是信息技术的迅猛发展，也给职业教育的政治课堂带来了革命性的变化。思想政治课教师唯有紧跟时代的步伐，不断更新知识结构，充分利用网络等现代化手段，才能提高备课和授课水平。
4.解放学生的话语权，真正实现学生主体地位的提升
以就业为导向的职业教育需要敢于质疑、敢于创新的实用型人才，而不是唯唯诺诺，答案千篇一律、被动接受知识，亦步亦趋的“乖学生”。这就要求我们高职的思想政治课教师敢于改变学生的学习方式，解放学生的话语权，真正实现学生主体地位的提升。提高思想政治理论课教育教学质量和水平，关键在教师。所以要改变学生的学习方式， 解放学生的话语权，真正实现学生主体地位的提升，首先要转变教师自身的教育观念，传统的教学观念是束缚人们行动的枷锁，只有具备了先进的教育理念，才会有先进的教育实践。
通过教学反思，发现问题，总结原因，并辅以教学手段，提升实施教师素质和学生主体地位提升等有效实施策略，必将会迎来高职思想政治课课堂教学的又一个春天！
参考文献：
[1]杨黎明.关于职业教育的信息化之路——信息化之路是发展我国职业教育的必由之路[J].职教论坛，2011（33）：1.
[2]程步斌.浅谈如何增强中职德育课教学的吸引力[J].中国科教创新导刊，2011（23）：129.
[3]林海榕.45分钟见真效——谈如何提高中职德育课课堂教学的实效性[J].考试周刊，2011（56）： 171-172.