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摘 要： 教学反思是教师对自己已完成的教学实践活动有目的地进行审视，作出理性思考，并用以指导日后的教学。本文从自我反思、同伴合作、教学案例、理论学习中反思等四方面进行探讨，指出化学教师要重视教学活动中的“反思”。
关键词： 反思 化学教学 四种方式
教育部《普通高中课程方案（实验）》明确指出：“学校应建立以校为本的教学研究制度，鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究，重视不同学科教师的交流与研讨，建设有利于引导教师创造性实施课程环境，使课程的实施过程有利于教师专业成长的过程。”以校为本的教研思想强调教师是教学研究的主体，只有当更多的教学一线的老师以研究的态度来对待自己的教学活动，并在此过程中发现和解决自身教学实际中的问题，总结教学实践中的成功经验，从而不断发展成长，学校教育质量的普遍提高才能成为可能。
反思也叫反省，它是认识主体对已发生过的认识反回去再认识的过程。反思是一种再认识，其对象指向“已经发生过的认识”，其目的在于对旧知识的超越。教学反思是教师对自己已完成的教学实践活动有目的地进行审视，作出理性思考，并用以指导日后的教学。教师在教学活动中的“反思”便是其中的途径之一。化学教学活动中的“反思”可以通过以下四种方式进行。
一、自我反思
叶澜说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名教师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”自我反思以教师自身的教学实践活动为研究对象，对自己在活动过程中的行为，以及所产生的结果进行分析和思考。因此，它不是一种简单的“回顾”，而是反省、探索、发现问题和解决问题的过程。
教师在每一节课结束后进行自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些环节掌握有待今后改进，等等。同时认真进行反思，记载三方面内容：首先，总结成功的经验。每节课总有成功之处，坚持把这种成功之处记录下来并长期积累，教学经验自然日益丰富，有助于教师形成自己的教学风格。其次，查找失败的原因。无论课堂的设计如何完善，教师实践多么成功，难免有疏漏之处，甚至出现知识性错误。课后要静下心来，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，使教学日臻完善。最后，记录学生情况。教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，以有利于针对性地教学。
二、同伴合作
自我反思是教师自身的行为，但由于教师自身知识的局限性，以及教师个人对某些问题思考的片面性，有时，反思的效果不是那么理想。因此，我们需要发挥集体的智慧和力量，请同组的老师一起帮助自己研究，这种同伴互助式的反思有两个好处，一是拓宽自己的思考面，从同伴身上汲取好的经验。二是以自己的教学活动为他人提供经验教训，最终达到双方共同提高的目的。经验被激活，被分享，才能不断升值。同伴合作反思可以通过对话、辩论、写课堂评议等方式来进行。
教师之间多开展相互听课、观摩活动，不但可以避免闭目塞听、孤芳自赏而成为“井底之蛙”，而且能够站在“巨人的肩膀”上高瞻远瞩。除了要多观摩别人的课堂教学，还要研究特级教师、优秀教师的课堂实录，从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面，客观、公正地评价其得失。教师对所听和观摩的每一节课都要研究、思考、探讨，并用以反思自己的教学，进行扬弃、集优、储存，从而走向创新。
三、教学案例
写教学案例是教学反思有效的手段之一。教学案例的研究对象可以是一整节课，也可以是一节课中的某个部分；可以是教师的某一个行为，也可以是学生的某一种反应；可以是成功的经验，也可以是失败的教训；可以是教师自身的教学活动，也可以是他人的教学活动。总之，在教学案例的写作过程中，应贯穿着写作者的思想与探索，并由此形成自己的创造性见解。通过教学案例的写作，教师可以不断促进自己的专业发展和自我成长。
例如，在讲解氧化还原反应的时候，我就按照课本上的例子和图进行讲解，就书讲书，就知识点讲知识点。一节课下来，学生听得迷迷糊糊，后来我穿插一些俗语，如：“身上有虱子就痒了。”这样学生就将还原剂化合价升高，失电子，被氧化的知识记得比较牢靠。又如复习元素化合物知识时，刚开始我采用先总结后学生背诵的方式，效果不好，后来我就反思如何提高他们学习这种记忆类知识的兴趣。我从网上截取《青花瓷》化学版视频放给学生看，从歌词中学知识。如：“当溶液呈金黄色因为铁三价，浅绿色二价亚铁把人迷。”“酸碱和盐，融入水，离子解离开。”“硫酸不愿挥发，黏稠把水吸。稀释那浓硫酸，注酸入水中。硫酸飞溅沾皮肤立即用水洗，涂碳酸氢钠。你在里面倒硫酸。纵然此次的硫酸浓度比较低。”这些歌句文字优美，构思巧妙，比喻恰当，富有情境，便于记忆。通过这些典型的例子，再结合课本讲解铁和亚铁的颜色，电解质的电离，硫酸的一些性质等复习内容就非常生动了，而且用这种方法掌握的知识不容易遗忘，提高了课堂学习效率。
案例教学的作用无疑是广泛的，但也有一定的局限性，它只能作为教学的一种形式，在合适的教学情境中进行。它要求教师有更多的灵感和智慧，能及时调整学生讨论问题的方向，游刃有余地引导学生的思维发散和激发学习热情。所以我们在讲解知识点的时候不可以以书讲书，要从案例出发去讲解知识点，这样学生学得就比较轻松。这就要求我们不断学习，不断充实自己。
四、在理论学习中反思
教师要如饥似渴地学习和研究先进的教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践，指导自己的教学活动，在学习中深刻反思，认真消化，并付诸实践。先进的理论往往能让我们感觉到“山重水复疑无路”、“柳暗花明又一村”。没有深厚的理论素养和丰富的知识储存，是不能登堂入室，达到高屋建瓴的教学境界的。
高中新课程在课程目标、课程结构、课程内容及实施与评价方式等方面表明了对教师的开放性要求，教师既是教学的实践者，又是教学理论的思考者与构建者。反思活动是提高课堂效率的要求，是提高学校教学质量的要求，是适应新课程改革的要求，也是教师专业发展的要求。由此，教师必须改变传统的教学方式，创造性地实施新课程，并在此过程中不断学习，不断总结，成为反思型教学的实践者。
参考文献：
［１］王大绪.重视实验在化学教学中的作用——化学实验教学反思.中学生数理化（教与学），2011，（05）.
关键词： 反思 化学教学 四种方式
教育部《普通高中课程方案（实验）》明确指出：“学校应建立以校为本的教学研究制度，鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究，重视不同学科教师的交流与研讨，建设有利于引导教师创造性实施课程环境，使课程的实施过程有利于教师专业成长的过程。”以校为本的教研思想强调教师是教学研究的主体，只有当更多的教学一线的老师以研究的态度来对待自己的教学活动，并在此过程中发现和解决自身教学实际中的问题，总结教学实践中的成功经验，从而不断发展成长，学校教育质量的普遍提高才能成为可能。
反思也叫反省，它是认识主体对已发生过的认识反回去再认识的过程。反思是一种再认识，其对象指向“已经发生过的认识”，其目的在于对旧知识的超越。教学反思是教师对自己已完成的教学实践活动有目的地进行审视，作出理性思考，并用以指导日后的教学。教师在教学活动中的“反思”便是其中的途径之一。化学教学活动中的“反思”可以通过以下四种方式进行。
一、自我反思
叶澜说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名教师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”自我反思以教师自身的教学实践活动为研究对象，对自己在活动过程中的行为，以及所产生的结果进行分析和思考。因此，它不是一种简单的“回顾”，而是反省、探索、发现问题和解决问题的过程。
教师在每一节课结束后进行自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些环节掌握有待今后改进，等等。同时认真进行反思，记载三方面内容：首先，总结成功的经验。每节课总有成功之处，坚持把这种成功之处记录下来并长期积累，教学经验自然日益丰富，有助于教师形成自己的教学风格。其次，查找失败的原因。无论课堂的设计如何完善，教师实践多么成功，难免有疏漏之处，甚至出现知识性错误。课后要静下心来，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，使教学日臻完善。最后，记录学生情况。教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，以有利于针对性地教学。
二、同伴合作
自我反思是教师自身的行为，但由于教师自身知识的局限性，以及教师个人对某些问题思考的片面性，有时，反思的效果不是那么理想。因此，我们需要发挥集体的智慧和力量，请同组的老师一起帮助自己研究，这种同伴互助式的反思有两个好处，一是拓宽自己的思考面，从同伴身上汲取好的经验。二是以自己的教学活动为他人提供经验教训，最终达到双方共同提高的目的。经验被激活，被分享，才能不断升值。同伴合作反思可以通过对话、辩论、写课堂评议等方式来进行。
教师之间多开展相互听课、观摩活动，不但可以避免闭目塞听、孤芳自赏而成为“井底之蛙”，而且能够站在“巨人的肩膀”上高瞻远瞩。除了要多观摩别人的课堂教学，还要研究特级教师、优秀教师的课堂实录，从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面，客观、公正地评价其得失。教师对所听和观摩的每一节课都要研究、思考、探讨，并用以反思自己的教学，进行扬弃、集优、储存，从而走向创新。
三、教学案例
写教学案例是教学反思有效的手段之一。教学案例的研究对象可以是一整节课，也可以是一节课中的某个部分；可以是教师的某一个行为，也可以是学生的某一种反应；可以是成功的经验，也可以是失败的教训；可以是教师自身的教学活动，也可以是他人的教学活动。总之，在教学案例的写作过程中，应贯穿着写作者的思想与探索，并由此形成自己的创造性见解。通过教学案例的写作，教师可以不断促进自己的专业发展和自我成长。
例如，在讲解氧化还原反应的时候，我就按照课本上的例子和图进行讲解，就书讲书，就知识点讲知识点。一节课下来，学生听得迷迷糊糊，后来我穿插一些俗语，如：“身上有虱子就痒了。”这样学生就将还原剂化合价升高，失电子，被氧化的知识记得比较牢靠。又如复习元素化合物知识时，刚开始我采用先总结后学生背诵的方式，效果不好，后来我就反思如何提高他们学习这种记忆类知识的兴趣。我从网上截取《青花瓷》化学版视频放给学生看，从歌词中学知识。如：“当溶液呈金黄色因为铁三价，浅绿色二价亚铁把人迷。”“酸碱和盐，融入水，离子解离开。”“硫酸不愿挥发，黏稠把水吸。稀释那浓硫酸，注酸入水中。硫酸飞溅沾皮肤立即用水洗，涂碳酸氢钠。你在里面倒硫酸。纵然此次的硫酸浓度比较低。”这些歌句文字优美，构思巧妙，比喻恰当，富有情境，便于记忆。通过这些典型的例子，再结合课本讲解铁和亚铁的颜色，电解质的电离，硫酸的一些性质等复习内容就非常生动了，而且用这种方法掌握的知识不容易遗忘，提高了课堂学习效率。
案例教学的作用无疑是广泛的，但也有一定的局限性，它只能作为教学的一种形式，在合适的教学情境中进行。它要求教师有更多的灵感和智慧，能及时调整学生讨论问题的方向，游刃有余地引导学生的思维发散和激发学习热情。所以我们在讲解知识点的时候不可以以书讲书，要从案例出发去讲解知识点，这样学生学得就比较轻松。这就要求我们不断学习，不断充实自己。
四、在理论学习中反思
教师要如饥似渴地学习和研究先进的教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践，指导自己的教学活动，在学习中深刻反思，认真消化，并付诸实践。先进的理论往往能让我们感觉到“山重水复疑无路”、“柳暗花明又一村”。没有深厚的理论素养和丰富的知识储存，是不能登堂入室，达到高屋建瓴的教学境界的。
高中新课程在课程目标、课程结构、课程内容及实施与评价方式等方面表明了对教师的开放性要求，教师既是教学的实践者，又是教学理论的思考者与构建者。反思活动是提高课堂效率的要求，是提高学校教学质量的要求，是适应新课程改革的要求，也是教师专业发展的要求。由此，教师必须改变传统的教学方式，创造性地实施新课程，并在此过程中不断学习，不断总结，成为反思型教学的实践者。
参考文献：
［１］王大绪.重视实验在化学教学中的作用——化学实验教学反思.中学生数理化（教与学），2011，（05）.