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摘 要：伴随着基础教育课程改革的不断深化，小学阶段的科学教育也得到社会各界的重视。科学课程作为小学阶段的学生来说是相当重要的，不但有利于扩展学生的知识面，还能够培养学生的思维能力与实践能力。但是在具体的教学过程中，小学科学的教学效果并不理想，特别是在一些偏远的农村地区。文中对于当前农村小学科学教学现状进行调查，并针对其间存在的问题给出一些有效的解决办法，以供参考。
关键词：农村小学；科学课堂教学调查；问题与策略
一、 引言
在新课改的大背景下，当前国内的小学科学教学水平也有了显著提高，但是农村地区的科学教学水平现状令人担忧，科学实验的操作密度过低，不但影响了学生对于科学教育的学习兴趣，而且还对学生科学素养的培养造成严重阻碍。那么要怎样才能够提高农村小学科学课堂教学的质量，就成为了当前广大一线教育人员亟待解决的难题。
二、 现状调查
调查中发现，农村的小学都设置了科学课。但是我国长期处在应试教育的大环境下，许多农村地区的小学对于科学课程并不重视，经常出现小学科学课被其他科目教师所占用的情况。
同时有许多农村小学也没有配置专职的科学教师进行任教，往往都是由某个教师同时负责多个年段的科学课，而且这些教师每周课时达到20节以上。一些农村小学的科学课教师在教学过程中，采用“填鸭式”的教学方法，教师在讲台上讲述教材的内容，学生在讲台下低头记录，这种机械式的学习模式导致学生的科学思维受到严重影响，更不要说实践操作，学生的动手能力与创造力只能通过嘴和笔来实现。
三、 农村小学科学课堂教学中存在的问题
（一） 师资力量不足
按照国内权威机构统计出来的数据显示，由于教师编制的原因，负责科学科目的教师不但课节多，而且教学科目也多，一些教师一周要上二十多节课，加上教育人员流失以及老龄化等问题，导致农村师资力量不足。
（二） 教学观念陈旧，科学素养有待提高
与其他的小学基础科目相比，科学课并未能够得到学校、教师以及家长的重视，许多学校将科学课当成不重要的副科，而且许多教师的科学素养不高，在进行科学教学时采用陈旧、落后的教学模式，只是按照教材中的内容向学生讲授一遍就敷衍了事，忽略了“过程学习、方法学习、情感体验”，和新课改所强调的自主学习以及探究式学习等模式完全背道而驰。
四、 针对农村小学科学课堂教学现状改进方法与措施
（一） 重视实验教学，提高科学课堂教学质量
实验是学生学习科学最为重要的方法，不但能够强化学生的探究能力以及动手实践能力，对于培养学生的科学素养也有重要的促进作用，在激发学生学习主动性的同时，还能够帮助学生运用客观的思维来理解并观察生活。由于农村地区的教学条件相对较差，因此教师可以结合具体情况，利用现有的资源来满足学生的求知欲。比如，在讲解教科版小学三年级科学下册《水的三态变化》以及教科版科学六年级下册《小苏打和白醋的变化》的实验时，许多女同学担心器材会爆炸而不敢操作，对于这种情况教师应当要采用引导的方式，鼓励学生勇敢地尝试，最终全班同学都完成了实验。学生们在完成实验之后，不但顺利地掌握了其中的原理，有一些思维敏捷的同学还能够举一反三，提出其他问题，对于提高学生的科技素养，实现高效课堂具有重要的促进作用。
（二） 参与活動，强化科学课堂的教学效果
比如，教师在讲解科教版小学科学三年级上册《蜗牛》的时候，教师可以将学生带到校园附近的花园中了解蜗牛。当学生们兴致勃勃地找到蜗牛的时候却不懂如何着手。此时教师可以采用引导的方式来给出一些提示性问题，也可以直接将教学目的告诉学生，为学生确立学习方向。随后教师再把这些学生分成不同的小组，让学生进行分组探讨，最后再让每个小组选出一个代表来发言，向大家总结观察结果。通过这种课外活动的方式，不但能够提高学生的积极性以及集体意识，也培养学生的探究能力，同是也为学生构建了一个和谐、愉快的学习氛围，将原本无趣的科学课变得更加有趣、充实。
（三） 加大科学教学投入，强化师资队伍素养
各个地区的政府机构或者相关部门应当要重视小学科学的发展，在加大教学资源的投入力度的同时，重视教师队伍的建设。对于当前农村科学教师专业水平低的问题，学校或者相关部门应当要对这些科学教师采取定期培训或者学习的方式，全面提高教师队伍的职业素养，成为一个业务能力好、人格高尚的优秀教师。
五、 结语
综上所述，想要提高农村科学课堂的教学质量，教师就必须要结合农村地区的具体情况，发挥自身的优势与特点，通过就地取材以及科学探究的方式，在深入提高农村小学生的科学探究意识与积极性的同时，重视实验教学并强化科学课堂教学质量，只有这样才能够提高农村小学生的科学素养，为实现农村小学科学教学的可持续发展作出应有的贡献。
参考文献：
[1]苗培周.农村小学科学课程教学调查研究——基于对蠡县农村小学的调查[J].河北教育：综合版，2016（12）：124-137.
[2]欧阳泽英.农村小学科学实验教学的现状分析及解决措施[J].实验教学与仪器，2015（3）：155-168.
作者简介：刘亚莉，甘肃省天水市，甘肃省天水市清水县贾川乡学区；高雪芹，甘肃省武威市，甘肃省武威市古浪县城关第一小学。
关键词：农村小学；科学课堂教学调查；问题与策略
一、 引言
在新课改的大背景下，当前国内的小学科学教学水平也有了显著提高，但是农村地区的科学教学水平现状令人担忧，科学实验的操作密度过低，不但影响了学生对于科学教育的学习兴趣，而且还对学生科学素养的培养造成严重阻碍。那么要怎样才能够提高农村小学科学课堂教学的质量，就成为了当前广大一线教育人员亟待解决的难题。
二、 现状调查
调查中发现，农村的小学都设置了科学课。但是我国长期处在应试教育的大环境下，许多农村地区的小学对于科学课程并不重视，经常出现小学科学课被其他科目教师所占用的情况。
同时有许多农村小学也没有配置专职的科学教师进行任教，往往都是由某个教师同时负责多个年段的科学课，而且这些教师每周课时达到20节以上。一些农村小学的科学课教师在教学过程中，采用“填鸭式”的教学方法，教师在讲台上讲述教材的内容，学生在讲台下低头记录，这种机械式的学习模式导致学生的科学思维受到严重影响，更不要说实践操作，学生的动手能力与创造力只能通过嘴和笔来实现。
三、 农村小学科学课堂教学中存在的问题
（一） 师资力量不足
按照国内权威机构统计出来的数据显示，由于教师编制的原因，负责科学科目的教师不但课节多，而且教学科目也多，一些教师一周要上二十多节课，加上教育人员流失以及老龄化等问题，导致农村师资力量不足。
（二） 教学观念陈旧，科学素养有待提高
与其他的小学基础科目相比，科学课并未能够得到学校、教师以及家长的重视，许多学校将科学课当成不重要的副科，而且许多教师的科学素养不高，在进行科学教学时采用陈旧、落后的教学模式，只是按照教材中的内容向学生讲授一遍就敷衍了事，忽略了“过程学习、方法学习、情感体验”，和新课改所强调的自主学习以及探究式学习等模式完全背道而驰。
四、 针对农村小学科学课堂教学现状改进方法与措施
（一） 重视实验教学，提高科学课堂教学质量
实验是学生学习科学最为重要的方法，不但能够强化学生的探究能力以及动手实践能力，对于培养学生的科学素养也有重要的促进作用，在激发学生学习主动性的同时，还能够帮助学生运用客观的思维来理解并观察生活。由于农村地区的教学条件相对较差，因此教师可以结合具体情况，利用现有的资源来满足学生的求知欲。比如，在讲解教科版小学三年级科学下册《水的三态变化》以及教科版科学六年级下册《小苏打和白醋的变化》的实验时，许多女同学担心器材会爆炸而不敢操作，对于这种情况教师应当要采用引导的方式，鼓励学生勇敢地尝试，最终全班同学都完成了实验。学生们在完成实验之后，不但顺利地掌握了其中的原理，有一些思维敏捷的同学还能够举一反三，提出其他问题，对于提高学生的科技素养，实现高效课堂具有重要的促进作用。
（二） 参与活動，强化科学课堂的教学效果
比如，教师在讲解科教版小学科学三年级上册《蜗牛》的时候，教师可以将学生带到校园附近的花园中了解蜗牛。当学生们兴致勃勃地找到蜗牛的时候却不懂如何着手。此时教师可以采用引导的方式来给出一些提示性问题，也可以直接将教学目的告诉学生，为学生确立学习方向。随后教师再把这些学生分成不同的小组，让学生进行分组探讨，最后再让每个小组选出一个代表来发言，向大家总结观察结果。通过这种课外活动的方式，不但能够提高学生的积极性以及集体意识，也培养学生的探究能力，同是也为学生构建了一个和谐、愉快的学习氛围，将原本无趣的科学课变得更加有趣、充实。
（三） 加大科学教学投入，强化师资队伍素养
各个地区的政府机构或者相关部门应当要重视小学科学的发展，在加大教学资源的投入力度的同时，重视教师队伍的建设。对于当前农村科学教师专业水平低的问题，学校或者相关部门应当要对这些科学教师采取定期培训或者学习的方式，全面提高教师队伍的职业素养，成为一个业务能力好、人格高尚的优秀教师。
五、 结语
综上所述，想要提高农村科学课堂的教学质量，教师就必须要结合农村地区的具体情况，发挥自身的优势与特点，通过就地取材以及科学探究的方式，在深入提高农村小学生的科学探究意识与积极性的同时，重视实验教学并强化科学课堂教学质量，只有这样才能够提高农村小学生的科学素养，为实现农村小学科学教学的可持续发展作出应有的贡献。
参考文献：
[1]苗培周.农村小学科学课程教学调查研究——基于对蠡县农村小学的调查[J].河北教育：综合版，2016（12）：124-137.
[2]欧阳泽英.农村小学科学实验教学的现状分析及解决措施[J].实验教学与仪器，2015（3）：155-168.
作者简介：刘亚莉，甘肃省天水市，甘肃省天水市清水县贾川乡学区；高雪芹，甘肃省武威市，甘肃省武威市古浪县城关第一小学。