【摘 要】
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小学生年龄特点表明,突破疑难的喜悦,往往是激发学生求知欲的动力.疑难突破有时需要教师进行“点拨”.“点拨”应注重对解决问题的基础思路的点拨.明确“解决问题”的基本思
【机 构】
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湖北省麻城市第一实验小学,湖北 麻城,438300
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小学生年龄特点表明,突破疑难的喜悦,往往是激发学生求知欲的动力.疑难突破有时需要教师进行“点拨”.“点拨”应注重对解决问题的基础思路的点拨.明确“解决问题”的基本思路,是解决“从何入手”,而“如何具体解决问题”则是已学知识的运用,从某种意义看,前者比后者更重要,实际上不少学生探索知识或解决问题时遇到的困难就是不知“从何入手”,一经点拨,茅塞顿开.从这表明,适时、恰当、关键的“点拨”,能使学生迷惘的思维快速扭转过来,实现错对交替的质的飞跃,从而把正确的概念移入并固定在小学生的意识中,使他们完成自我完善的过程.下面我浅谈一下在课堂教学过程中,进行“点拨”的几点体会.
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