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【摘要】高中思想政治课程教学方法是教育者为了实现教学目标、更好地传递教学内容而采取的必要的工作方法，在实施回归生活的高中思想政治课程教学中，教师只有根据教学的需要，针对多样性的教学方法，因材施教，加强教学的指导性，才能更好地提高高中思想政治课程教学的效果。
【关键词】高中思想政治课程；回归生活；教学方法
高中思想政治课程教学方法是教育者为了实现教学目标、更好地传递教学内容而采取的必要的工作方法，是保证高中思想政治课程教学效果的重要条件。由于传统的思想政治课程教学方法主要采取灌输式、填鸭式方法，把学生封闭在教室中或校园内，使学生脱离了社会生活，并且压制了学生的主观能动性的发挥，限制了学生的独立思想意识的培养，影响了他们的健康成长。在不断强调高中思想政治课程教学要回归生活的同时，人们也不断地强调了教学方法必须走向生活的理念。
（一）教学方法要做到多样性
传统的高中思想政治课程教学方法采取单一的班级授课制方法，这种方法以“老师讲、学生听”、“老师写，学生抄”为主要模式，极大地压制了学生的主体性，忽视了学生的个体差别性，造成了高中思想政治课程教学模式僵化、低效无效的困境。但是，为了走出这种教育的困境，并不是要一概否定这种教学模式。作为全世界范围内基础教育阶段使用最为广泛的一种教学方法，它自然有其不可忽视的重要作用。这种教学方法可以使教师在有效的时空范围内同时面向很多学生授课，从而有利于大规模的人才培养和知识的传播。任何教学方法都有其优劣，我们应该采取多种教学方法相结合的方式。高中思想政治课程教学在回归生活中，根据学科特点、教学目标、实际生活环境和教学环境，并结合学生的实际状况，做到多种教学方法的有机结合，从而优化思想政治教育教学效果。
在高中思想政治课程教学过程中，老师可以主要采取理论讲述法，这样学生能够在有限的课堂时空范围内接受到更多的知识和方法，受到更多的启迪与顿悟。这种授课制照顾到的是知识和方法在量上的提高，在质上可能就有所不足，为了弥补其缺陷，我们可以拓展课堂教学，辅之以生活实践，使学生在生活体验中升华知识、提升感悟，巩固并其高其在课堂上获得的技能与方法。此外，老师还可以使用生活情境教学法、形象教学法等，借助各种生活手段与艺术手法，在形象鲜活的生活情境、艺术氛围中学习、提高，从而获得全面发展。由此可以看出，教学方法的多样性并不是盲目杂乱的方法堆砌，而是围绕教学目标的达成，考虑到各种方法的优劣等，并结合学生的实际状况，把各种教学方法优化组合、协调运用。
（二）教学方法要做到因材施教
回归生活的高中思想政治课程教学方法要融入生活，就要做到着眼于生活中每个学生的人格特点，关注他们的实际表现，做到因材施教。教育方法上的因材施教是高中思想政治课程教学回归生活的重要路径。
具体来说，对于那些抵触教师和厌学的高中生，老师可以采取榜样教学法，使学生在生活的潜移默化中受到榜样力量的影响，进而改变、提升思想认识；对于那些基本思想认识和基础理论比较差的学生，教师可以利用理论教学法，借助于老师的课堂阐述与讲解，使受教育者在有限的条件下提高思想认识和掌握基本知识；对于某些性格孤僻、思想偏激的对象，可以考虑使用心理咨询法，借助于舒缓平和的谈话交流，全面掌握他们的内心世界，使他们在轻松愉快地氛围中逐渐得到思想上的改变；对于某些基础好、能力强、思想上进的高中生，老师可以尝试使用实践锻炼法，使他们在实践锻炼中对社会形成基本概念认识，并从中产生社会使命感，进一步增进他们学习的动力，从而使得高中思想政治课程教学效果大为提高。
（三）教学方法要侧重于指导性
回归生活的高中思想政治课程教学鼓励学生多多接触社会生活，在生活世界中接受教育、提高思想认识。然而社会生活中一方面存在着丰富多彩的思想政治教育资源，另一方面社会生活也是鱼目混珠、参差不齐的，这种纷繁复杂的社会现象对于尚未形成成熟判断力的高中生来说是一种机遇，也是一种挑战。这就需要老师给予学生更多的帮助和指导，避免他们在良莠不齐的社会世界中误入歧途。举例来说，网络作为现代信息社会的一个关键组成部分，给人们的生活和工作带了无穷的便利。但是网络世界是一把双刃剑，在网络的海量信息资源中，良莠不齐，既有利于国计民生的大量宝贵财富，同时还大量充斥着形形色色的不良信息。鉴别能力和自控能力强的高中生如若能对网络善加利用，无疑能够从中获益匪浅；而对于那些自控能力差而又缺乏鉴别能力的学生来说，网络有可能成为洪水野兽。有些学生迷失于网络的汪洋大海，不仅断送了学业，甚至付出了生命的惨痛代价，此类案例经常见诸报端。鉴于网络世界的复杂性，老师和家长更应该侧重于教学方法上的指导性，帮助学生正确认识网络，不仅能够抵制网络上的不良信息，更能好好利用网络资源，从中拓展知识、开阔视野，提高自身的能力和发展潜力，更好地适应社会。
总而言之，高中思想政治课程教学是一个复杂的过程，在实施回归生活的高中思想政治课程教学中，教师只有根据教学的需要，针对多样性的教学方法，因材施教，加强教学的指导性，才能更好地提高高中思想政治课程教学的效果。
参考文献：
[1]李宏春：《高中思想政治课“生活化”大有可为》[J].《学习月刊》20lO年第2期.
[2]周春明：《思想政治课堂教学的生活化研究》[J].《教学与管理》20lO第21期.
[3]张国启：《论思想政治教育生活化的发展向度》[J].《思想政治教育研究》2009年第7期.
【关键词】高中思想政治课程；回归生活；教学方法
高中思想政治课程教学方法是教育者为了实现教学目标、更好地传递教学内容而采取的必要的工作方法，是保证高中思想政治课程教学效果的重要条件。由于传统的思想政治课程教学方法主要采取灌输式、填鸭式方法，把学生封闭在教室中或校园内，使学生脱离了社会生活，并且压制了学生的主观能动性的发挥，限制了学生的独立思想意识的培养，影响了他们的健康成长。在不断强调高中思想政治课程教学要回归生活的同时，人们也不断地强调了教学方法必须走向生活的理念。
（一）教学方法要做到多样性
传统的高中思想政治课程教学方法采取单一的班级授课制方法，这种方法以“老师讲、学生听”、“老师写，学生抄”为主要模式，极大地压制了学生的主体性，忽视了学生的个体差别性，造成了高中思想政治课程教学模式僵化、低效无效的困境。但是，为了走出这种教育的困境，并不是要一概否定这种教学模式。作为全世界范围内基础教育阶段使用最为广泛的一种教学方法，它自然有其不可忽视的重要作用。这种教学方法可以使教师在有效的时空范围内同时面向很多学生授课，从而有利于大规模的人才培养和知识的传播。任何教学方法都有其优劣，我们应该采取多种教学方法相结合的方式。高中思想政治课程教学在回归生活中，根据学科特点、教学目标、实际生活环境和教学环境，并结合学生的实际状况，做到多种教学方法的有机结合，从而优化思想政治教育教学效果。
在高中思想政治课程教学过程中，老师可以主要采取理论讲述法，这样学生能够在有限的课堂时空范围内接受到更多的知识和方法，受到更多的启迪与顿悟。这种授课制照顾到的是知识和方法在量上的提高，在质上可能就有所不足，为了弥补其缺陷，我们可以拓展课堂教学，辅之以生活实践，使学生在生活体验中升华知识、提升感悟，巩固并其高其在课堂上获得的技能与方法。此外，老师还可以使用生活情境教学法、形象教学法等，借助各种生活手段与艺术手法，在形象鲜活的生活情境、艺术氛围中学习、提高，从而获得全面发展。由此可以看出，教学方法的多样性并不是盲目杂乱的方法堆砌，而是围绕教学目标的达成，考虑到各种方法的优劣等，并结合学生的实际状况，把各种教学方法优化组合、协调运用。
（二）教学方法要做到因材施教
回归生活的高中思想政治课程教学方法要融入生活，就要做到着眼于生活中每个学生的人格特点，关注他们的实际表现，做到因材施教。教育方法上的因材施教是高中思想政治课程教学回归生活的重要路径。
具体来说，对于那些抵触教师和厌学的高中生，老师可以采取榜样教学法，使学生在生活的潜移默化中受到榜样力量的影响，进而改变、提升思想认识；对于那些基本思想认识和基础理论比较差的学生，教师可以利用理论教学法，借助于老师的课堂阐述与讲解，使受教育者在有限的条件下提高思想认识和掌握基本知识；对于某些性格孤僻、思想偏激的对象，可以考虑使用心理咨询法，借助于舒缓平和的谈话交流，全面掌握他们的内心世界，使他们在轻松愉快地氛围中逐渐得到思想上的改变；对于某些基础好、能力强、思想上进的高中生，老师可以尝试使用实践锻炼法，使他们在实践锻炼中对社会形成基本概念认识，并从中产生社会使命感，进一步增进他们学习的动力，从而使得高中思想政治课程教学效果大为提高。
（三）教学方法要侧重于指导性
回归生活的高中思想政治课程教学鼓励学生多多接触社会生活，在生活世界中接受教育、提高思想认识。然而社会生活中一方面存在着丰富多彩的思想政治教育资源，另一方面社会生活也是鱼目混珠、参差不齐的，这种纷繁复杂的社会现象对于尚未形成成熟判断力的高中生来说是一种机遇，也是一种挑战。这就需要老师给予学生更多的帮助和指导，避免他们在良莠不齐的社会世界中误入歧途。举例来说，网络作为现代信息社会的一个关键组成部分，给人们的生活和工作带了无穷的便利。但是网络世界是一把双刃剑，在网络的海量信息资源中，良莠不齐，既有利于国计民生的大量宝贵财富，同时还大量充斥着形形色色的不良信息。鉴别能力和自控能力强的高中生如若能对网络善加利用，无疑能够从中获益匪浅；而对于那些自控能力差而又缺乏鉴别能力的学生来说，网络有可能成为洪水野兽。有些学生迷失于网络的汪洋大海，不仅断送了学业，甚至付出了生命的惨痛代价，此类案例经常见诸报端。鉴于网络世界的复杂性，老师和家长更应该侧重于教学方法上的指导性，帮助学生正确认识网络，不仅能够抵制网络上的不良信息，更能好好利用网络资源，从中拓展知识、开阔视野，提高自身的能力和发展潜力，更好地适应社会。
总而言之，高中思想政治课程教学是一个复杂的过程，在实施回归生活的高中思想政治课程教学中，教师只有根据教学的需要，针对多样性的教学方法，因材施教，加强教学的指导性，才能更好地提高高中思想政治课程教学的效果。
参考文献：
[1]李宏春：《高中思想政治课“生活化”大有可为》[J].《学习月刊》20lO年第2期.
[2]周春明：《思想政治课堂教学的生活化研究》[J].《教学与管理》20lO第21期.
[3]张国启：《论思想政治教育生活化的发展向度》[J].《思想政治教育研究》2009年第7期.