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【摘 要】在小学作文教学中，教师要培养学生的想象能力，激发写作兴趣，丰富写作内容。本文主要从丰富表象、有效训练等角度阐述小学生作文想象力培养的有效策略。
【关键词】小学作文 想象 策略
诗歌、小说、电影等创作都依赖想象，想象可以让作者的构思更加新颖，给读者带来可知可感的具象，能引发读者的共鸣。想象能力培养关系到学生的言语思维与写作水平的提升，学生依据自己的知识经验，运用心智去进行加工，产生超越自然的审美意象。《语文课程标准》要求中年级学生能不拘形式地写出自己的见闻、感受、想象，高年级学生能写想象作文。想象有助于激活学生的创作激情，使学生的创作灵感得以涌现。想象可以帮助学生构思，在头脑中浮现各种表象，使写作素材更加丰富，使学生的写作视野更加宽广，思路更加清晰，语言更加流畅。
一、丰富表象，引发学生的想象
想象是人对原有表象挖掘并重组的过程，离不开感知大量的表象，当学生头脑中的表象积累到一定程度时，他们的想象力会更丰富，从而能言之有物。如果学生缺少表象的积累，想象就会失去必须的根基，就会使思维变得封闭。教师要引导学生留心身边的事物，留心自己的生活，在观察中获得感悟，获得表象的积累。当然，不是所有的素材都可以成为写作的素材，教师要引导学生认真筛选，找出与主题相匹配的内容，让素材为人所用。教师要培养学生观察的能力，要向他们提出明确的要求，要通过由表及里、由外向内的观察获得从感性到理性的认识，从而能抓住事物的本质。学生观察要做到细致、具体，能把握事物的整体特征，能融入自己的思考与体验，从而对将观察到的事物进行加工，获得有价值的内容。学生通过形象敏锐的观察力，能从不同侧面感知事物，把握其特点。教师要激发学生的观察热情，并将观察的内容、过程、体验转化为笔下的文字。在进行观察训练时，教师呈现实物，让学生从不同角度观察，感受物体的特点，从而形成完整细致的认识，展开合理的想象。有意义的想象不是生编硬造的，教师要根据学生的生活经验，合理地引导学生想象，这样表达的情感才更加感人。教师要关注学生的个性发展，珍视学生的独特感受，要让学生在内省中体察，写出有情境的文字。教师要鼓励学生多接触生活，多参与实践，描述参加活动后获得的体验，给自己带来的各种情感。学生有了素材的积累，就有了想象的支点，在此基础上行文，更有生机，更会打动别人。
学生不仅要从生活中获得体验，还要从阅读中学会积累。厚积而薄发，历来被大家所倡导。作文是学生以语言文字传达情感的，也是一个释放的过程，而阅读恰恰相反，是通过语言文字的接受而获得知识内化的过程。学生只有读懂文章，品味其中的韵味，才能探索从文本的主要思想出發，合理地选择材料，学会裁剪取舍、学会谋篇布局、学会详略表达、学会遣词造句，才能有条理地表达。因而读写是相辅相成的，教师要提高学生的阅读能力，让他们模仿写作，通过对范文进行再学习、再认识，提升自己的写作能力。
二、有效训练，插上想象的翅膀
教师通过创设情境，触发学生的想象，调动学生已有的素材，让他们摆脱束缚，发挥想象，表达自己的想法。如让学生写环保有关的作文时，教者呈现沙漠中“一滴水”的图片，提出问题：“假如世界上只剩一滴水，世界将会怎样？”问题一经提出，就调动学生的想象，他们热情高涨，勇于表达自己的想法。教者让学生将自己的想象写下来，并进行合理地构建，拟定框架，写出的文章就会比较充实。教师也可以让学生聆听音乐，根据自己的理解、想象，再构画面、组织情节、安排结构，编写出一个生动有趣的故事。教师也可以营造音乐氛围，让学生将自己的思想沉浸入音乐之中放飞思绪，提高学生的想象能力。
汉字具有表意作用，会意字可以通过字形的拼组想象出其中的意义，如“休”就是表达“人”靠在“树”歇息的意思。教师要结合学生思维以形象为主的特点，提供与汉字起源有关的图画，引领学生对汉字进行合理的想象，想象其中的有趣故事。组词造句是用所给的词造出一个句意明确的句子，但词串的想象不只是一个完整的句子，还需要一幅完整的画面、一段内容丰富的故事。教师给出几个简单的词串，让他们运用自己的想象，运用给定的词创造出一篇短小的文章。
续写是在透彻理解文意的基础上，根据前文的思路，充分利用想象对原文进行延伸。续写为学生的想象提供了广阔的空间，但也要循着原文的思路，保持原文的主题，使内容更加完整，形象更加鲜明。续写的内容要与前文衔接连贯，不能出现前后矛盾的情况。教师提供结构完整的文章，故事隐去结局，刻意留出“空白”，让学生发挥自己的想象尝试写出结尾，让学生去“补白”。教师也可以隐藏文中的部分内容，让学生根据行文思路探寻情节，揣摩隐藏的内容，这样可以锻炼学生的想象，激发学生的创作欲望。学生可以在阅读的基础上展开想象，将简略的原文进行扩写，使内容更加充实，形象更加丰满。扩写要忠于原文，不改变原意，能更好地突出中心思想。学生也可以在领悟原文的基础上进行改写，要保留原文的框架，把握人物的主要特征、故事情节，合理地取舍材料，以完成写作。
教师要培养学生良好的观察能力，促进他们的生活体验，让他们每天记录所见、所思、所悟，获得知识的储备。教师要保护学生的写作兴趣，要鼓励他们发挥自己的想象能力，坚持写作，形成每天写作的好习惯。学生要养成写随笔的习惯，要发挥自己的想象写身边的事，写自己的感悟；要指导学生看图作文，进行联想想象，写出寓意深刻的文章。要发挥想象，写童话故事，感受到写作的乐趣。
总之，在小学作文教学中，教师要创设情境，引发学生的思考，激发学生的想象力，让他们自由表达，发散思维，写出内容丰富、有血有肉的文章。
【关键词】小学作文 想象 策略
诗歌、小说、电影等创作都依赖想象，想象可以让作者的构思更加新颖，给读者带来可知可感的具象，能引发读者的共鸣。想象能力培养关系到学生的言语思维与写作水平的提升，学生依据自己的知识经验，运用心智去进行加工，产生超越自然的审美意象。《语文课程标准》要求中年级学生能不拘形式地写出自己的见闻、感受、想象，高年级学生能写想象作文。想象有助于激活学生的创作激情，使学生的创作灵感得以涌现。想象可以帮助学生构思，在头脑中浮现各种表象，使写作素材更加丰富，使学生的写作视野更加宽广，思路更加清晰，语言更加流畅。
一、丰富表象，引发学生的想象
想象是人对原有表象挖掘并重组的过程，离不开感知大量的表象，当学生头脑中的表象积累到一定程度时，他们的想象力会更丰富，从而能言之有物。如果学生缺少表象的积累，想象就会失去必须的根基，就会使思维变得封闭。教师要引导学生留心身边的事物，留心自己的生活，在观察中获得感悟，获得表象的积累。当然，不是所有的素材都可以成为写作的素材，教师要引导学生认真筛选，找出与主题相匹配的内容，让素材为人所用。教师要培养学生观察的能力，要向他们提出明确的要求，要通过由表及里、由外向内的观察获得从感性到理性的认识，从而能抓住事物的本质。学生观察要做到细致、具体，能把握事物的整体特征，能融入自己的思考与体验，从而对将观察到的事物进行加工，获得有价值的内容。学生通过形象敏锐的观察力，能从不同侧面感知事物，把握其特点。教师要激发学生的观察热情，并将观察的内容、过程、体验转化为笔下的文字。在进行观察训练时，教师呈现实物，让学生从不同角度观察，感受物体的特点，从而形成完整细致的认识，展开合理的想象。有意义的想象不是生编硬造的，教师要根据学生的生活经验，合理地引导学生想象，这样表达的情感才更加感人。教师要关注学生的个性发展，珍视学生的独特感受，要让学生在内省中体察，写出有情境的文字。教师要鼓励学生多接触生活，多参与实践，描述参加活动后获得的体验，给自己带来的各种情感。学生有了素材的积累，就有了想象的支点，在此基础上行文，更有生机，更会打动别人。
学生不仅要从生活中获得体验，还要从阅读中学会积累。厚积而薄发，历来被大家所倡导。作文是学生以语言文字传达情感的，也是一个释放的过程，而阅读恰恰相反，是通过语言文字的接受而获得知识内化的过程。学生只有读懂文章，品味其中的韵味，才能探索从文本的主要思想出發，合理地选择材料，学会裁剪取舍、学会谋篇布局、学会详略表达、学会遣词造句，才能有条理地表达。因而读写是相辅相成的，教师要提高学生的阅读能力，让他们模仿写作，通过对范文进行再学习、再认识，提升自己的写作能力。
二、有效训练，插上想象的翅膀
教师通过创设情境，触发学生的想象，调动学生已有的素材，让他们摆脱束缚，发挥想象，表达自己的想法。如让学生写环保有关的作文时，教者呈现沙漠中“一滴水”的图片，提出问题：“假如世界上只剩一滴水，世界将会怎样？”问题一经提出，就调动学生的想象，他们热情高涨，勇于表达自己的想法。教者让学生将自己的想象写下来，并进行合理地构建，拟定框架，写出的文章就会比较充实。教师也可以让学生聆听音乐，根据自己的理解、想象，再构画面、组织情节、安排结构，编写出一个生动有趣的故事。教师也可以营造音乐氛围，让学生将自己的思想沉浸入音乐之中放飞思绪，提高学生的想象能力。
汉字具有表意作用，会意字可以通过字形的拼组想象出其中的意义，如“休”就是表达“人”靠在“树”歇息的意思。教师要结合学生思维以形象为主的特点，提供与汉字起源有关的图画，引领学生对汉字进行合理的想象，想象其中的有趣故事。组词造句是用所给的词造出一个句意明确的句子，但词串的想象不只是一个完整的句子，还需要一幅完整的画面、一段内容丰富的故事。教师给出几个简单的词串，让他们运用自己的想象，运用给定的词创造出一篇短小的文章。
续写是在透彻理解文意的基础上，根据前文的思路，充分利用想象对原文进行延伸。续写为学生的想象提供了广阔的空间，但也要循着原文的思路，保持原文的主题，使内容更加完整，形象更加鲜明。续写的内容要与前文衔接连贯，不能出现前后矛盾的情况。教师提供结构完整的文章，故事隐去结局，刻意留出“空白”，让学生发挥自己的想象尝试写出结尾，让学生去“补白”。教师也可以隐藏文中的部分内容，让学生根据行文思路探寻情节，揣摩隐藏的内容，这样可以锻炼学生的想象，激发学生的创作欲望。学生可以在阅读的基础上展开想象，将简略的原文进行扩写，使内容更加充实，形象更加丰满。扩写要忠于原文，不改变原意，能更好地突出中心思想。学生也可以在领悟原文的基础上进行改写，要保留原文的框架，把握人物的主要特征、故事情节，合理地取舍材料，以完成写作。
教师要培养学生良好的观察能力，促进他们的生活体验，让他们每天记录所见、所思、所悟，获得知识的储备。教师要保护学生的写作兴趣，要鼓励他们发挥自己的想象能力，坚持写作，形成每天写作的好习惯。学生要养成写随笔的习惯，要发挥自己的想象写身边的事，写自己的感悟；要指导学生看图作文，进行联想想象，写出寓意深刻的文章。要发挥想象，写童话故事，感受到写作的乐趣。
总之，在小学作文教学中，教师要创设情境，引发学生的思考，激发学生的想象力，让他们自由表达，发散思维，写出内容丰富、有血有肉的文章。