【摘 要】
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教师是立教之本、兴教之源,教学能力作为教师的一项基本能力,是教师进行高效教学的前提.乡村教育的高质量发展是教育公平的有效支撑,也是乡村教育振兴计划的重要力量.研究以2020年陕西省国培项目培训班104位乡村骨干教师为研究对象,以乡村教师教学能力提升策略研究为研究主题,对调查对象进行一一访谈,基于扎根理论借助质性分析软件(NVivo)对访谈收集的原始材料进行三级编码分析.研究表明,乡村教师在教学能力方面存在着专业理念亟待革新、专业知识有待加强、专业能力仍需全面提升等问题,其教学能力提升需要从促进教师专业理念
【机 构】
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陕西学前师范学院教育科学学院,陕西西安710100
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教师是立教之本、兴教之源,教学能力作为教师的一项基本能力,是教师进行高效教学的前提.乡村教育的高质量发展是教育公平的有效支撑,也是乡村教育振兴计划的重要力量.研究以2020年陕西省国培项目培训班104位乡村骨干教师为研究对象,以乡村教师教学能力提升策略研究为研究主题,对调查对象进行一一访谈,基于扎根理论借助质性分析软件(NVivo)对访谈收集的原始材料进行三级编码分析.研究表明,乡村教师在教学能力方面存在着专业理念亟待革新、专业知识有待加强、专业能力仍需全面提升等问题,其教学能力提升需要从促进教师专业理念的更新、强化教师专业知识的学习、加强教师专业能力的提升等方面着手,从而有效推动乡村教师课堂革命深入开展,为全面乡村振兴提供有力保障.
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