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摘要：兴趣是最好的老师。教学过程必须建立在学生心理活动的基础上，只有培养强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣，学生的智力才能得到充分发展。课堂教学要关注学生已有的经验和兴趣特点，从学生的现实生活和现有知识出发，引导学生爱学、能学、会学、乐学。
关键词：兴趣 学习动机 发展 引导 激发
1.明确学习的重要性，激发学习兴趣
1.1.在教学授课的开始，引入本学科或技术的发展、应用及重要性来激发学生兴趣。俗言说得好“良好的开端，成功的一半”。如果在授课的一开始就能让学生对本学科感兴趣，从而调动他们的学习积极性与主动性，那么可以说我们的教学就成功了一半。比如在《数控技术及编程》第一节课的教学过程中，我首先向学生介绍数控技术在世界范围内的产生、发展，对世界各国的发展所起的重要作用，以及我国对数控技术的重视及数控技术是我国发展的必然趋势。然后举一些在生产和生活中的相关实例，并拿一些平时在实习车间加工的一些典型工件，学生很明显兴味盎然。尤其当我向他们展示上届学生加工的精美的“铜葫芦”和“奖杯”并询问学生：“在普车上能否加工出如此精美的‘葫芦’和‘奖杯’？”所有的学生都异口同声的回答：“不能！”紧接着，我向学生介绍这些在普通机床上不能加工或者加工不好的工件就是通过相关程序控制数控机床的运动部件加工出来的。这时，每个学生都瞪大了好奇的眼睛，充满了兴趣和求知欲。通过这些介绍和工件展示，使学生明确《数控技术及编程》在社会和现代科学技术发展中的重要作用和地位，加深对学习《数控技术和编程》的重要性的认识，从而激发起他们学习的兴趣和积极性。
2.加强直观教学，培养学习兴趣
2.1.实物演示法实施“直观性”教学，启发引导学生的学习兴趣。俗言说：万事开头难。对于《数控技术及编程》这门课程，对于初学者在缺少感知，没有表象的情况下学习，难以理解，不好想象，学生往往失去学习的动机与兴趣。这时，我及时请人制造了一台数控机床模型，虽然简单，但形象直观且能简单操作演示。每当遇到学生对编程指令的动作难以理解和难以掌握时，我就会通过模型把指令的动作模拟演示出来。这样一来，把难以表述和理解的问题简单化、通俗易懂化，从而加强了直观教学，激发了学生的学习兴趣。
2.2.通过多媒体实施“直观性”教学。我在教学中根据《数控技术及编程》课程的特点，结合每节课的教学目的和教学重点，针对教学中抽象难懂的内容或通过机床也不能演示的指令，这时得借助多媒体动画进行直观演示，为学生创设和谐优美的学习环境，使学生充分感知、理解到掌握。例如，我在讲刀具的半径补偿指令G41/G42/G40时，若单凭语言讲述，学生不好理解或理解不透，这时我借助多媒体动画演示刀具补偿的过程，使抽象难懂的内容变得生动形象起来，学生也一下子领悟过来，由本来冥思苦想状变得豁然开朗，从而引发了学生的学习兴趣。所以说运用多媒体教学起到了教师用语言描述而达不到的效果。
3.改进教学方法，培养学习兴趣
3.1.引入相关内容，激发兴趣
在教学中结合教材的内容，适当的介绍一些数控技术发展状况的话题，特别是数控技术在我国发展中的重要作用，现代数控技术的发展情况；国家对数控技术人员的培养与重视，国家每两年举行的数控技能大赛；当前数控技术人员的良好就业形式；以及相关数控技术有待开发、完善的方面等。都会令学生产生浓厚的兴趣，兴味盎然地投入学习，而且还会激励学生勇于探索的钻研精神，发展学生的创造力和想象力。
3.2.设置疑问
如果在授课的过程中，教师只是讪讪的讲述或只是夸夸其谈，而不善于通过提问或设疑的方法启发引导学生，教学效果就会大打折扣。因此，在教学中，教师可通过“提出问题，设置疑问”的形式，来激发引导学生思考问题、解决问题的欲望与兴趣。例如在讲授“圆弧插补指令G02/G03”时，我首先展示一工件上的凹弧和凸弧部分，告诉学生这些圆弧就是通过圆弧插补指令G02/G03指令及其程序段控制机床加工出来的，那么这些凹弧和凸弧分别是由G02还是G03进行编程的呢，并且该如何编写呢？于是学生纷纷猜测，讨论我提出的问题。并且都流露出迫切希望教师教给他们的心情，从而成功地激发了学生的学习兴趣。
3.3.创设悬念
在讲授某些新知识之前，教师可先提出一些与学生已有知识相联系而学生暂时又无法解答的问题，让学生产生悬念，急于要了解问题的结果，使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣。例如在讲授“工件的编程”时，我首先展示一工件，询问学生在普通机床上是如何加工的？显然，学生很快就回答出来了。当我转换问题：如果用数控机床该如何加工呢？学生就不得而知了。于是我告诉学生这个工件就是通过相关的程序控制机床加工出来的，那么这个工件的程序该如何编写呢？于是学生带着好奇、趣味与疑问进入授课内容。很明显学生在学习过程中积极性高涨，兴味盎然，得到了极大的满足。
3.4.和谐愉快
现代教育学家斯宾塞指出：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”
事实证明，学生在和谐愉悦的气氛中进行学习，可以有效消除紧张的情绪，抑制学习中的不良心理因素，有利保持高度的学习兴趣和旺盛的精力。因此，教师设法在课堂中创设愉悦的环境，充分调动学生学习编程的积极性。在教学形式上可因课程灵活设计，如运用“回答问题接力比赛”、“编程比赛”、“读背编程指令”、“默写编程格式比赛”、“学生提问，学生解答”或“学生出题——画图，学生编程”或“学生编程，学生画图”等多种形式，使学生在宽松和谐的气氛中愉悦地学习，即使一数控编程课终了，学生仍不觉疲劳，且有意犹未尽的感觉。
3.5.体验成功
教学实践表明，教师帮助学生获得学习上的成功，也是激励学生乐于学习，培养学生学习兴趣的重要一环。学生的学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的。学生听懂一节课，掌握一种编程指令，编出一个复杂工件的程序，测验得到好成绩，平时教师的鼓励与赞赏，甚至评作业时对学生作业的称赞，平时授课的过程中对学生一个小小的正确答案都要给予适当的称赞，都能使学生从这些“成功”中体验到喜悦，激发起更高的学习热情。相反，如果学生在学习上屡屡失败，听不懂课，题不会做，学生便会逐渐失去学习的兴趣和信心。所以，作为教师应对学生的成绩给予表扬与肯定，尽管在授课的过程中，对于学生一个小小的正确的答案都得给予肯定，并加以表扬与鼓励。
关键词：兴趣 学习动机 发展 引导 激发
1.明确学习的重要性，激发学习兴趣
1.1.在教学授课的开始，引入本学科或技术的发展、应用及重要性来激发学生兴趣。俗言说得好“良好的开端，成功的一半”。如果在授课的一开始就能让学生对本学科感兴趣，从而调动他们的学习积极性与主动性，那么可以说我们的教学就成功了一半。比如在《数控技术及编程》第一节课的教学过程中，我首先向学生介绍数控技术在世界范围内的产生、发展，对世界各国的发展所起的重要作用，以及我国对数控技术的重视及数控技术是我国发展的必然趋势。然后举一些在生产和生活中的相关实例，并拿一些平时在实习车间加工的一些典型工件，学生很明显兴味盎然。尤其当我向他们展示上届学生加工的精美的“铜葫芦”和“奖杯”并询问学生：“在普车上能否加工出如此精美的‘葫芦’和‘奖杯’？”所有的学生都异口同声的回答：“不能！”紧接着，我向学生介绍这些在普通机床上不能加工或者加工不好的工件就是通过相关程序控制数控机床的运动部件加工出来的。这时，每个学生都瞪大了好奇的眼睛，充满了兴趣和求知欲。通过这些介绍和工件展示，使学生明确《数控技术及编程》在社会和现代科学技术发展中的重要作用和地位，加深对学习《数控技术和编程》的重要性的认识，从而激发起他们学习的兴趣和积极性。
2.加强直观教学，培养学习兴趣
2.1.实物演示法实施“直观性”教学，启发引导学生的学习兴趣。俗言说：万事开头难。对于《数控技术及编程》这门课程，对于初学者在缺少感知，没有表象的情况下学习，难以理解，不好想象，学生往往失去学习的动机与兴趣。这时，我及时请人制造了一台数控机床模型，虽然简单，但形象直观且能简单操作演示。每当遇到学生对编程指令的动作难以理解和难以掌握时，我就会通过模型把指令的动作模拟演示出来。这样一来，把难以表述和理解的问题简单化、通俗易懂化，从而加强了直观教学，激发了学生的学习兴趣。
2.2.通过多媒体实施“直观性”教学。我在教学中根据《数控技术及编程》课程的特点，结合每节课的教学目的和教学重点，针对教学中抽象难懂的内容或通过机床也不能演示的指令，这时得借助多媒体动画进行直观演示，为学生创设和谐优美的学习环境，使学生充分感知、理解到掌握。例如，我在讲刀具的半径补偿指令G41/G42/G40时，若单凭语言讲述，学生不好理解或理解不透，这时我借助多媒体动画演示刀具补偿的过程，使抽象难懂的内容变得生动形象起来，学生也一下子领悟过来，由本来冥思苦想状变得豁然开朗，从而引发了学生的学习兴趣。所以说运用多媒体教学起到了教师用语言描述而达不到的效果。
3.改进教学方法，培养学习兴趣
3.1.引入相关内容，激发兴趣
在教学中结合教材的内容，适当的介绍一些数控技术发展状况的话题，特别是数控技术在我国发展中的重要作用，现代数控技术的发展情况；国家对数控技术人员的培养与重视，国家每两年举行的数控技能大赛；当前数控技术人员的良好就业形式；以及相关数控技术有待开发、完善的方面等。都会令学生产生浓厚的兴趣，兴味盎然地投入学习，而且还会激励学生勇于探索的钻研精神，发展学生的创造力和想象力。
3.2.设置疑问
如果在授课的过程中，教师只是讪讪的讲述或只是夸夸其谈，而不善于通过提问或设疑的方法启发引导学生，教学效果就会大打折扣。因此，在教学中，教师可通过“提出问题，设置疑问”的形式，来激发引导学生思考问题、解决问题的欲望与兴趣。例如在讲授“圆弧插补指令G02/G03”时，我首先展示一工件上的凹弧和凸弧部分，告诉学生这些圆弧就是通过圆弧插补指令G02/G03指令及其程序段控制机床加工出来的，那么这些凹弧和凸弧分别是由G02还是G03进行编程的呢，并且该如何编写呢？于是学生纷纷猜测，讨论我提出的问题。并且都流露出迫切希望教师教给他们的心情，从而成功地激发了学生的学习兴趣。
3.3.创设悬念
在讲授某些新知识之前，教师可先提出一些与学生已有知识相联系而学生暂时又无法解答的问题，让学生产生悬念，急于要了解问题的结果，使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣。例如在讲授“工件的编程”时，我首先展示一工件，询问学生在普通机床上是如何加工的？显然，学生很快就回答出来了。当我转换问题：如果用数控机床该如何加工呢？学生就不得而知了。于是我告诉学生这个工件就是通过相关的程序控制机床加工出来的，那么这个工件的程序该如何编写呢？于是学生带着好奇、趣味与疑问进入授课内容。很明显学生在学习过程中积极性高涨，兴味盎然，得到了极大的满足。
3.4.和谐愉快
现代教育学家斯宾塞指出：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”
事实证明，学生在和谐愉悦的气氛中进行学习，可以有效消除紧张的情绪，抑制学习中的不良心理因素，有利保持高度的学习兴趣和旺盛的精力。因此，教师设法在课堂中创设愉悦的环境，充分调动学生学习编程的积极性。在教学形式上可因课程灵活设计，如运用“回答问题接力比赛”、“编程比赛”、“读背编程指令”、“默写编程格式比赛”、“学生提问，学生解答”或“学生出题——画图，学生编程”或“学生编程，学生画图”等多种形式，使学生在宽松和谐的气氛中愉悦地学习，即使一数控编程课终了，学生仍不觉疲劳，且有意犹未尽的感觉。
3.5.体验成功
教学实践表明，教师帮助学生获得学习上的成功，也是激励学生乐于学习，培养学生学习兴趣的重要一环。学生的学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的。学生听懂一节课，掌握一种编程指令，编出一个复杂工件的程序，测验得到好成绩，平时教师的鼓励与赞赏，甚至评作业时对学生作业的称赞，平时授课的过程中对学生一个小小的正确答案都要给予适当的称赞，都能使学生从这些“成功”中体验到喜悦，激发起更高的学习热情。相反，如果学生在学习上屡屡失败，听不懂课，题不会做，学生便会逐渐失去学习的兴趣和信心。所以，作为教师应对学生的成绩给予表扬与肯定，尽管在授课的过程中，对于学生一个小小的正确的答案都得给予肯定，并加以表扬与鼓励。