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小学数学教师的课堂语言作为一种表达科学思想的语言，在线代信息社会中已成为一种具有广泛应用性的交流工具。从一定意义上说，教师课堂教学语言能力的高低决定了学生小学数学学习水平的高低。
数学 教师 课堂 语言艺术
小学数学教师的课堂语言作为一种表达科学思想的语言，在现代信息社会中已成为一种具有广泛应用性的交流工具。从一定意义上说，教师课堂教学语言能力的高低决定了学生小学数学学习水平的高低。那么，如何提高小学数学教师的课堂语言艺术呢？
一、数学教学语言应具备的特点
1、数学语言要准确、简练，具有科学性
在教学中，教师要确切地使用概念，科学地进行判断，逻辑地进行推理，准确地把知识传授给学生。这要求教师对法则、定律、算法、因果关系等方面的语言叙述要准确、精练，不应使学生产生疑惑和误解。要阐明数学概念、性质、法则的内涵和外延，教师必须对概念的实质和术语的含义有透彻的了解。
2、数学语言要生动、幽默，具有趣味性
生动、幽默、有趣的教学语言，可以唤起学生的求知欲和学习热情，活跃课堂气氛。教师应尽量用生动、有趣的课堂语言来弥补数学教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣，使学生“如闻其声”，“如临其境”。幽默是一种较高的语言艺术境界，它富有情趣，意味深长。数学教师要善于借助幽默的语言去营造有利于师生情感融洽的课堂氛围。
3、数学语言要引人思考，具有启发性
教师的教学主要是为了让学生学会学习，并在一定程度上着重发展学生的思维能力，要发展学生思维能力，关键在于启发并鼓励学生质疑问难，教师要精选带有重点、关键，学生感到困惑、易错的地方，以简洁明快的语言去启发。这时，教师应注意开导学生的思路，切不可越俎代庖，先把结论交给学生。这就要求教学语言应当耐人寻味，发人深思，含蓄不露，达到富有启发性的艺术效果。
4、数学语言要形象有趣，通俗易懂
小学数学教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。
二、提高小学数学教师课堂语言艺术的策略
1、加强教师专业知识学习，提高自身专业素养。
加强教师的专业知识学习，首当其冲就是要认真学习《小学数学新课程标准》，因为新课标下的课堂可能不会按照教师事先设计的环节进行。学生的独立或合作学习很可能打乱教师头脑中原有的思路。所以，教师应当随着学生的课堂表现来灵活调整教学步骤充分施展自己的随堂机智。这就需要教师的教学设计要深刻挖掘数学教材，追求知识深度；对数学领域的综合知识进行有效的整合。可根据教学内容灵活运用，着重指导学生开展研究性，控究性学习；创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。只有这样，教师在课堂教学中根据课堂生成，充分发挥课堂教学的语言艺术，调控好课堂教学——这才能真正体现了教师在课堂教学中的组织者、引导者的地位。
2、要使语言输出多样化
语言输出的多样化是指教师在课堂教学过程中，根据小学情境和教学内容需要而变换音量、音调、语速，以达到引起学生注意力的语言教学方法。心理学研究表明，听觉器官在经受长期不变的声音刺激之后，对该声音的感受性就会降低，且会导致人的疲劳，就教师方面来看，教学的内容有主有次，感情有浓有淡，这就决定了声音应富于变化[8]。教师在课堂教学中的音量大小是能否顺利完成课堂教学的关键。音量持续过大，长时间刺激小学生耳膜，会导致学生听觉麻木，造成课堂疲倦感；音量太小，则难以让班上每个学生听清，最终无法达成教学目标。因此，音量的大小要以教室的最后一排学生正好能听到为准。而教师课堂上的语调变换是增添学生课堂兴趣的主要手段。音调上，用正常的说话方式，适中即可。在需要强调的地方，要富于变化，高低交错，粗细交错，对比鲜明。必要的时候需提高音量并且降低语速，以达到提示的效果。
3、使语言输出充满趣味性
所谓教学语言的趣味性是指运用出其不意的语言，把通俗易懂的事物描绘成抽象只是理论的语言教学方式。即教学语言的生动、形象，是指以生动的表述将抽象的东西具体化。小学数学教师在教学语言中所体现的趣味性直接与小学生对数学学习的渴望程度挂钩。怎样做到课堂教学语言富于趣味性，与小学数学教师的日常积累有关。要做到用词精妙，不呆板不枯燥，同时，在教师表述时要做到情绪饱满，吐字清晰、神情专注，这样才能做到讲得有味听得有趣。但是，在学习的过程中不是所有的事物都可以具备生动有趣的特征，教师不应强行把每次的教学内容都设计得幽默风趣。教育家乌申斯基曾经提醒教师：“如果你把课讲得生动一些，那么你就不会担心儿童闷得发慌，但是要记住，在学习当中，并不是所有的东西都是有趣的，一定有而且也应该有枯燥无味的东西，应当教导儿童不仅去做有趣的事，而且要做没有趣味的事，即为了完成自己责任而做的事。”所以小学数学教师在教学过程中应注意语言趣味性的科学运用，而不应招欢卖笑、哗众取宠。
4、加强教师文学能力的培养，提高文学素养。
“满腹诗书气自华”，一名教师在课堂教学中能够出口成章不是随便做到的，这需要教师不仅要有丰富的专业知识、扎实的基本功，还要有深厚的文学功底。需要教师要多读、多看一些专业书籍以外的文学书籍，只有这样长期积累，才能在开讲时“一语天然万古新”；才能在导入时“未成曲调先有情”；才能在点拔时“巧把鑫针度与入”；才能在结尾时“能探风雅无穷意”。
5、评价语言要把握好尺度，不要泛滥
现在提倡以鼓励、表扬学生为主，因此，有些教师在课堂上大张旗鼓地进行表扬鼓励，课堂上只有表扬鼓励，不论学生的思考是否到位，也不论学生的回答是否恰当，只是一味的表扬。这样就失去了表扬的真正意义，同时也会让学生“迷失方向”，长此下去，学生的思维能力、学习习惯等还是得不到提高。所以，教师的表扬要恰当、要适时。
数学 教师 课堂 语言艺术
小学数学教师的课堂语言作为一种表达科学思想的语言，在现代信息社会中已成为一种具有广泛应用性的交流工具。从一定意义上说，教师课堂教学语言能力的高低决定了学生小学数学学习水平的高低。那么，如何提高小学数学教师的课堂语言艺术呢？
一、数学教学语言应具备的特点
1、数学语言要准确、简练，具有科学性
在教学中，教师要确切地使用概念，科学地进行判断，逻辑地进行推理，准确地把知识传授给学生。这要求教师对法则、定律、算法、因果关系等方面的语言叙述要准确、精练，不应使学生产生疑惑和误解。要阐明数学概念、性质、法则的内涵和外延，教师必须对概念的实质和术语的含义有透彻的了解。
2、数学语言要生动、幽默，具有趣味性
生动、幽默、有趣的教学语言，可以唤起学生的求知欲和学习热情，活跃课堂气氛。教师应尽量用生动、有趣的课堂语言来弥补数学教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣，使学生“如闻其声”，“如临其境”。幽默是一种较高的语言艺术境界，它富有情趣，意味深长。数学教师要善于借助幽默的语言去营造有利于师生情感融洽的课堂氛围。
3、数学语言要引人思考，具有启发性
教师的教学主要是为了让学生学会学习，并在一定程度上着重发展学生的思维能力，要发展学生思维能力，关键在于启发并鼓励学生质疑问难，教师要精选带有重点、关键，学生感到困惑、易错的地方，以简洁明快的语言去启发。这时，教师应注意开导学生的思路，切不可越俎代庖，先把结论交给学生。这就要求教学语言应当耐人寻味，发人深思，含蓄不露，达到富有启发性的艺术效果。
4、数学语言要形象有趣，通俗易懂
小学数学教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。
二、提高小学数学教师课堂语言艺术的策略
1、加强教师专业知识学习，提高自身专业素养。
加强教师的专业知识学习，首当其冲就是要认真学习《小学数学新课程标准》，因为新课标下的课堂可能不会按照教师事先设计的环节进行。学生的独立或合作学习很可能打乱教师头脑中原有的思路。所以，教师应当随着学生的课堂表现来灵活调整教学步骤充分施展自己的随堂机智。这就需要教师的教学设计要深刻挖掘数学教材，追求知识深度；对数学领域的综合知识进行有效的整合。可根据教学内容灵活运用，着重指导学生开展研究性，控究性学习；创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。只有这样，教师在课堂教学中根据课堂生成，充分发挥课堂教学的语言艺术，调控好课堂教学——这才能真正体现了教师在课堂教学中的组织者、引导者的地位。
2、要使语言输出多样化
语言输出的多样化是指教师在课堂教学过程中，根据小学情境和教学内容需要而变换音量、音调、语速，以达到引起学生注意力的语言教学方法。心理学研究表明，听觉器官在经受长期不变的声音刺激之后，对该声音的感受性就会降低，且会导致人的疲劳，就教师方面来看，教学的内容有主有次，感情有浓有淡，这就决定了声音应富于变化[8]。教师在课堂教学中的音量大小是能否顺利完成课堂教学的关键。音量持续过大，长时间刺激小学生耳膜，会导致学生听觉麻木，造成课堂疲倦感；音量太小，则难以让班上每个学生听清，最终无法达成教学目标。因此，音量的大小要以教室的最后一排学生正好能听到为准。而教师课堂上的语调变换是增添学生课堂兴趣的主要手段。音调上，用正常的说话方式，适中即可。在需要强调的地方，要富于变化，高低交错，粗细交错，对比鲜明。必要的时候需提高音量并且降低语速，以达到提示的效果。
3、使语言输出充满趣味性
所谓教学语言的趣味性是指运用出其不意的语言，把通俗易懂的事物描绘成抽象只是理论的语言教学方式。即教学语言的生动、形象，是指以生动的表述将抽象的东西具体化。小学数学教师在教学语言中所体现的趣味性直接与小学生对数学学习的渴望程度挂钩。怎样做到课堂教学语言富于趣味性，与小学数学教师的日常积累有关。要做到用词精妙，不呆板不枯燥，同时，在教师表述时要做到情绪饱满，吐字清晰、神情专注，这样才能做到讲得有味听得有趣。但是，在学习的过程中不是所有的事物都可以具备生动有趣的特征，教师不应强行把每次的教学内容都设计得幽默风趣。教育家乌申斯基曾经提醒教师：“如果你把课讲得生动一些，那么你就不会担心儿童闷得发慌，但是要记住，在学习当中，并不是所有的东西都是有趣的，一定有而且也应该有枯燥无味的东西，应当教导儿童不仅去做有趣的事，而且要做没有趣味的事，即为了完成自己责任而做的事。”所以小学数学教师在教学过程中应注意语言趣味性的科学运用，而不应招欢卖笑、哗众取宠。
4、加强教师文学能力的培养，提高文学素养。
“满腹诗书气自华”，一名教师在课堂教学中能够出口成章不是随便做到的，这需要教师不仅要有丰富的专业知识、扎实的基本功，还要有深厚的文学功底。需要教师要多读、多看一些专业书籍以外的文学书籍，只有这样长期积累，才能在开讲时“一语天然万古新”；才能在导入时“未成曲调先有情”；才能在点拔时“巧把鑫针度与入”；才能在结尾时“能探风雅无穷意”。
5、评价语言要把握好尺度，不要泛滥
现在提倡以鼓励、表扬学生为主，因此，有些教师在课堂上大张旗鼓地进行表扬鼓励，课堂上只有表扬鼓励，不论学生的思考是否到位，也不论学生的回答是否恰当，只是一味的表扬。这样就失去了表扬的真正意义，同时也会让学生“迷失方向”，长此下去，学生的思维能力、学习习惯等还是得不到提高。所以，教师的表扬要恰当、要适时。