【摘 要】
:
目的:观察干涉波疼痛治疗仪配合电针疗法辅助治疗神经根型颈椎病的临床疗效。方法:将100例患者随机分为观察组与对照组各50例,观察组采用电针疗法结合干涉波疼痛治疗仪治疗,对
论文部分内容阅读
目的:观察干涉波疼痛治疗仪配合电针疗法辅助治疗神经根型颈椎病的临床疗效。方法:将100例患者随机分为观察组与对照组各50例,观察组采用电针疗法结合干涉波疼痛治疗仪治疗,对照组采用电针疗法,对比2组临床疗效。结果:两组总有效率比较差异无统计学意义(P〉0.05),治愈率比较差异却有统计学意义(P〈0.05),观察组优于对照组。结论:电针疗法结合干涉波疼痛治疗仪治疗神经根型颈椎病较单纯电针疗法临床疗效好,值得推广。
其他文献
象征手法是通过渲染具体的事物形象,激发读者的联想,以牵连个人情感经历来理解作者的深刻寓意。象征手法多见于散文作品中,因此在初中语文教材中较为多见,最著名的要数高尔基的名篇《海燕》。 一、精妙布局,彰显思想高度 象征寓意是这首散文诗的主题,从题目开始,作者就运用了象征意义的写作手法。“海燕”在俄语中被誉为“暴风雨的预言者”,高尔基充分运用了这个象征寓意,给“海燕”赋予更多的人格化内涵,使其成为俄
目的:比较急性肠套叠行诊断性空气灌肠与水灌的治疗效果。方法:选择我院2012年1—12月收治的急性肠套叠患儿68例,随机分为观察组和对照组两组,每组34例,观察组行诊断性空气灌肠术
语文教材中一个单元的各篇课文就像一粒粒散落的珍珠,当我们将其串联起来后,会焕发出更加夺目耀眼的光彩。在单元整体教学的过程中运用比较策略,仿佛是在每一粒珍珠中探寻出合适的小孔,使得串珠成链的结果更加浑然一体,在比较中密切各篇课文之间的联系,形成对于整个单元整体的全面把握。本文结合笔者在教学实践中的一些摸索,谈一谈在比较策略运用上的一些做法和体会。 一、整体感知——比较作品体裁的区别 一个单元内的
写作的立意和行文需要思维的参与,而问题是思维的核心,思维能否向纵深发展,关键在于问题探究是否得到充分的运用。通过理性的思考和梳理,写作的期待便在通畅的思维通道中逐步加强并最终实现意愿。那么,写作教学中如何开展问题探究这个思维活动呢?我们以这样的一个作文内容为例—— 有一篇网络报道:“曾经有一家制药厂和德国一家公司谈合作事宜,如果洽谈顺利,将会成功引进外资,进行新一轮的项目研究开发。在洽谈过程中,
课程改革提出以教师为主导、学生为主体的教学理念,充分发挥学生的主体地位是实现课堂教学有效性的关键。教师在教学过程中要从学生的角度出发,以良好的师生交流为桥梁,以生