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课外阅读是学生语文实践的重要内容，能帮助学生理解所学习的知识，拓展知识面，浸染学生的心灵，保证学生健康成长，还可以提升学生的语文素质，为铸造健康人格打好人生的底色，为学生终身学习打好知识基础和能力基础。但是，调查显示，当前很多小学生并不热爱读书，为何小学生会这样呢？
一、研究小学生不够热爱读书的原因
课外阅读是学生求知、启智、打好知识基础和能力基础的平台，但是一些小学生看到课外书消极对待，不热爱读书的原因主要有：
1.缺少对课外阅读的准确认识
很多家长觉得阅读就是读好语文书，上好语文课，做好练习题就够了，有了这样的认识，自然对课外阅读不喜欢，甚至觉得课外阅读不务正业。
2.缺少课外阅读的时间和精力
小学生的时间和精力都很有限，教师给学生上很多的课，平时课多，双休日也有各种培训班等待他们。小学生在这种学习背景下很少有时间和精力来进行轻松地课外阅读。
3.缺少选择课外阅读的权利和自由
学生课外阅读关系着孩子的文化积累和心灵成长，不少家长觉得课外阅读影响孩子的功课和考试，限制学生课外阅读的自由。
二、让学生在课外阅读中更加丰富成熟快乐
（一）让学生明确课外阅读的意义和价值
教师向学生宣传大量的伟人通过读书而成就自己的故事，利用榜样的力量，激发学生课外阅读的志向;教师还可以运用班会课等时间对学生进行好书推介，让学生感受到课外阅读的奇妙和趣味，爱上课外阅读。教师也要沟通和引导，纠正家长错误的观点和看法，给学生创造好的课外阅读的环境。
1.发放“告家长书”或者召开家长会，介绍课外阅读的好处。
教师帮助家长明确课外阅读对学生终身发展所起到的巨大的作用，消除家长将课外阅读和考试对立起来的想法，告诉家长和学生考试只是阶段性的人生的体验，课外阅读则会伴随学生一生的发展。
2.家长为学生创造好的读书的氛围
家长热爱读书，学生也热爱读书，所以，教师要发挥家长的熏陶和感染作用，教师自己也要热爱读书，并和学生一起进行读书交流的活动，让学生在好的读书氛围中感受美好的氛围，增强家长，教师和学生的感情。
（二）科学安排阅读时间，形成好的习惯
阅读的时间是阅读质量的保证，教师要帮助学生科学合理地安排阅读时间，保证学生的阅读精力，帮助学生养成好的阅读习惯。
教师可以安排每天固定阅读的时间。教师可以每天安排“师生共读”的时间，大家一起坐在教室里，认真仔细地阅读各自喜欢的书籍。教师可以先采取强制的方法，每天检查学生的阅读书目，阅读的态度是否端正，一个月不到后，这些检查工作都不再需要，教师发现很多学生都会提前来学校读书，抽出时间读书，他们会感受到课外阅读让人生更加丰盈充实成熟快乐。
此外，教师还要对学生进行阅读方法的指导和交流，帮助学生提高课外阅读的效率，总结课外阅读的好方法和好经验。
（三）创造轻松氛围，实现开放的阅读形式
1.自由选择阅读材料，结合经典的推介
小学生都喜欢符合年龄特点，能满足心理需求的书，小学生好奇心强，好表现，追求冒险刺激，渴望神秘。小学生也喜欢紧跟时代发展，适应社会潮流的书，社会在飞速发展，小学生对未来的世界渴望了解，对时尚和流行追随，喜欢看这些书籍。教师可以让学生自主选择读书的书目，但并不是放任自流，教师还要制止学生看一些粗糙低劣的书籍，并经常向学生介绍一些经典的名著，优秀的美文作品等，做到学生自主选择和教师经典推介相结合。
2.减轻学生的阅读负担，让学生充分感受阅读的快乐
课外阅读是随性而为的快乐的事情。教师不一定给学生布置很多硬性的规定，增加学生课外阅读的负担。教师可以适当给学生布置一些摘抄等作业，让学生轻松阅读，收获无心插柳柳成阴的阅读成果。教师给学生创造轻松、宽松、自在的阅读环境很重要，让学生产生各自的感悟和心灵的触动。
3.在阅读交流中抒发个性化见解
教师要珍视学生独特的体验，重视学生抒发个性化的见解。
（1）允许学生阅读体验的差别
阅读是个性化的教学行为，受到个性、阅历、知识、环境等差别，学生对课外阅读的解读也是多种多样的。例如《哈利·波特》中，有的学生读到的是智慧，有的学生读到的是魔法，有的学生读到的是勇敢，有的学生读到的是正义……这些阅读的差异说明学生全身心投入到阅读中了，产生了感情和思考。教师不能将成人的观念灌输给学生，而要引导学生开展阅读，引导学生体会人物的精神。
（2）允许学生阅读后的表现差别
学生通过课外阅读能产生心理和行为的变化，学生在阅读的感悟和体悟后会获得这些变化。例如，读了相同的一本书，有的学生喜欢沉思，有的学生喜欢讨论，有的学生喜欢模仿书中的人物而比划。教师应该善待学生的这些表现，学生阅读后的兴奋表现在外表，是真情的流露，教师应该宽容对待，或者科学正确地进行引导，不能打击学生的阅读热情。
课外阅读作为阅读的有效补充，比课内阅读更加重要。在实施素质教育的现在，教师要让学生热爱课外阅读，为学生的人生打好知识基础和能力基础，为学生的成功奠基，让学生内心世界更加丰盈充实快乐，让学生逐渐热爱学习，热爱思考，学会成长。
（作者单位：安徽省巢湖市人民路小学）
一、研究小学生不够热爱读书的原因
课外阅读是学生求知、启智、打好知识基础和能力基础的平台，但是一些小学生看到课外书消极对待，不热爱读书的原因主要有：
1.缺少对课外阅读的准确认识
很多家长觉得阅读就是读好语文书，上好语文课，做好练习题就够了，有了这样的认识，自然对课外阅读不喜欢，甚至觉得课外阅读不务正业。
2.缺少课外阅读的时间和精力
小学生的时间和精力都很有限，教师给学生上很多的课，平时课多，双休日也有各种培训班等待他们。小学生在这种学习背景下很少有时间和精力来进行轻松地课外阅读。
3.缺少选择课外阅读的权利和自由
学生课外阅读关系着孩子的文化积累和心灵成长，不少家长觉得课外阅读影响孩子的功课和考试，限制学生课外阅读的自由。
二、让学生在课外阅读中更加丰富成熟快乐
（一）让学生明确课外阅读的意义和价值
教师向学生宣传大量的伟人通过读书而成就自己的故事，利用榜样的力量，激发学生课外阅读的志向;教师还可以运用班会课等时间对学生进行好书推介，让学生感受到课外阅读的奇妙和趣味，爱上课外阅读。教师也要沟通和引导，纠正家长错误的观点和看法，给学生创造好的课外阅读的环境。
1.发放“告家长书”或者召开家长会，介绍课外阅读的好处。
教师帮助家长明确课外阅读对学生终身发展所起到的巨大的作用，消除家长将课外阅读和考试对立起来的想法，告诉家长和学生考试只是阶段性的人生的体验，课外阅读则会伴随学生一生的发展。
2.家长为学生创造好的读书的氛围
家长热爱读书，学生也热爱读书，所以，教师要发挥家长的熏陶和感染作用，教师自己也要热爱读书，并和学生一起进行读书交流的活动，让学生在好的读书氛围中感受美好的氛围，增强家长，教师和学生的感情。
（二）科学安排阅读时间，形成好的习惯
阅读的时间是阅读质量的保证，教师要帮助学生科学合理地安排阅读时间，保证学生的阅读精力，帮助学生养成好的阅读习惯。
教师可以安排每天固定阅读的时间。教师可以每天安排“师生共读”的时间，大家一起坐在教室里，认真仔细地阅读各自喜欢的书籍。教师可以先采取强制的方法，每天检查学生的阅读书目，阅读的态度是否端正，一个月不到后，这些检查工作都不再需要，教师发现很多学生都会提前来学校读书，抽出时间读书，他们会感受到课外阅读让人生更加丰盈充实成熟快乐。
此外，教师还要对学生进行阅读方法的指导和交流，帮助学生提高课外阅读的效率，总结课外阅读的好方法和好经验。
（三）创造轻松氛围，实现开放的阅读形式
1.自由选择阅读材料，结合经典的推介
小学生都喜欢符合年龄特点，能满足心理需求的书，小学生好奇心强，好表现，追求冒险刺激，渴望神秘。小学生也喜欢紧跟时代发展，适应社会潮流的书，社会在飞速发展，小学生对未来的世界渴望了解，对时尚和流行追随，喜欢看这些书籍。教师可以让学生自主选择读书的书目，但并不是放任自流，教师还要制止学生看一些粗糙低劣的书籍，并经常向学生介绍一些经典的名著，优秀的美文作品等，做到学生自主选择和教师经典推介相结合。
2.减轻学生的阅读负担，让学生充分感受阅读的快乐
课外阅读是随性而为的快乐的事情。教师不一定给学生布置很多硬性的规定，增加学生课外阅读的负担。教师可以适当给学生布置一些摘抄等作业，让学生轻松阅读，收获无心插柳柳成阴的阅读成果。教师给学生创造轻松、宽松、自在的阅读环境很重要，让学生产生各自的感悟和心灵的触动。
3.在阅读交流中抒发个性化见解
教师要珍视学生独特的体验，重视学生抒发个性化的见解。
（1）允许学生阅读体验的差别
阅读是个性化的教学行为，受到个性、阅历、知识、环境等差别，学生对课外阅读的解读也是多种多样的。例如《哈利·波特》中，有的学生读到的是智慧，有的学生读到的是魔法，有的学生读到的是勇敢，有的学生读到的是正义……这些阅读的差异说明学生全身心投入到阅读中了，产生了感情和思考。教师不能将成人的观念灌输给学生，而要引导学生开展阅读，引导学生体会人物的精神。
（2）允许学生阅读后的表现差别
学生通过课外阅读能产生心理和行为的变化，学生在阅读的感悟和体悟后会获得这些变化。例如，读了相同的一本书，有的学生喜欢沉思，有的学生喜欢讨论，有的学生喜欢模仿书中的人物而比划。教师应该善待学生的这些表现，学生阅读后的兴奋表现在外表，是真情的流露，教师应该宽容对待，或者科学正确地进行引导，不能打击学生的阅读热情。
课外阅读作为阅读的有效补充，比课内阅读更加重要。在实施素质教育的现在，教师要让学生热爱课外阅读，为学生的人生打好知识基础和能力基础，为学生的成功奠基，让学生内心世界更加丰盈充实快乐，让学生逐渐热爱学习，热爱思考，学会成长。
（作者单位：安徽省巢湖市人民路小学）