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摘 要：综合实践课在小学数学教学中是一个注重实践，通过学生的实践和与老师同学的交流来培养学生多方面的能力的教学环节。教师对综合实践课的良好开发，对小学学生的数学学习存在许多积极意义。笔者结合自身在小学数学教学中对综合实践课的应用，简要论述综合实践课在小学数学中的教学意义。
关键词：综合实践课;小学数学;数学学习
小学阶段正是学生接触各个学科，培养各学科学习能力的成长阶段，教师和课本作为学生学习的指向标，需要在这一阶段帮助学生培养数学学习兴趣、树立正确的数学应用意识，提高多方面的数学能力和思维能力。课本中的综合实践课作为与传统教学章节不同的创新教学形式，可以通过鼓励和引导学生参与多种形式的实践活动，并在教师的有效利用下帮助小学学生在数学课堂上建立良好的数学意识，帮助学生更好的发展。在下文中，笔者结合自身的教学实践，展开论述综合实践课在小学数学教学中的意义。
一、有利于培养学生学习兴趣
求学的道路往往是漫长且枯燥的，数学的学习更是如此。对于刚刚开始接触数学学习的低年级小学学生来说，如何让学生在枯燥的学习中获得一些乐趣，并在漫长的求学道路中可以保持这种学习兴趣，在未来的数学学习中因此受益，是教育界长久以来一直在探索的教育方向。课本改版后在内容中加入的综合实践课，很好的起到了培养小学学生对数学学习的学习兴趣。
综合实践课在1-3年级的数学课本中，常常是以游戏结合教学的表现形式出现的。比如“摆一摆，想一想”的课程中，教师按照课本让学生通过摆黑色的棋子来进行数字教学，这既让学生愉快的进行了摆列游戏，又通过摆放棋子的形式将数字这一抽象概念具象化了，加深了学生对所摆数字的理解和记忆。这种通过综合实践课指导进行得实践课堂形式充分的利用游戏模式把握住小学学生天性爱玩的性格特点，并且是一种不失趣味性和教育性并存的教育方式，在游戏中传输教学概念，辅助学生对教学内容概念的理解和深化。
二、有利于增加数学的生活性
数学的存在是为了更好的辅助人们解决生活中存在的问题，小学数学比之高校学习的数学更应是一门侧重贴合生活实际，培养小学学生发现生活中的数学问题、解决生活中的数学问题的学问。然而我国之前一直运作的应试教育模式，以分数为重的教育模式下，使学校和教师更注重的是分数的提升，让数学教育停留在了知识层面，而忽视了数学在学生生活中的应用，这种教育模式形同纸上谈兵，不切实际。
在“制作年历”的课程中，笔者按照课本的引导，从让学生例举生活中见到过的年历开始，帮助学生对年历的结构进行数学思维的解析，最后提醒学生注意所提到的数学观点的运用并制作年历。这种贴近生活的事例让学生对小学数学学习有了全新的认识，在之前课程中所学的数学知识也与生活实际中存在的事物有了对应，这也培养了学生用數学思想解析生活事物的能力。综合实践课的开展，以案例为引导，让小学学生可以在课程范围内发现生活中的数学问题，并运用课本中的学习内容将这些实际问题解决，这不仅增加了小学数学的生活性，让学生看到了数学的实用性，改变学生心中产生的数学无用的错误概念，还有效的开发了学生数学的应用能力。
三、有利于帮助学生劳逸结合
综合实践课在课本中出现的位置，都是教育设计者在设计课本时针对学生的心理状态有针对性的设计。学生的教育提升不是一蹴而就的，一直对小学学生进行知识的灌输，心理成长还未健全的学生在紧张连贯的知识学习中很容易产生厌学心理。教育设计者针对这一现象，在设计课本时注重劳逸结合，将综合实践课合适的安排在几个紧张的学习章节之后，让学生在课程中得到思维的放松。
例如被安排在“除法”与“乘法”教学之间的“填一填，说一说”综合实践课，这一课程是通过教师的引导，让学生发散思维进行探讨交流的一个开放性课程，因个人情况不同而没有具体答案。将这节课放在小学数学难点计算的“除法”和“乘法”教学之间，很好的起到了一个过渡作用，让学生在实践课程中缓解了“除法”学习时的学习压力，做好进入下一教学阶段的准备。并且这种张弛有度的弹性课程安排还有利于锻炼学生的思维活性和教导学生抗压方法。
四、有利于提高多种数学能力
小学数学的课本设计者对于综合实践课的设计，除为了巩固前部分书中的学习知识外，还通过不同的教学设计和丰富的教学活动对学生多种数学能力、数学学习思维进行了培养。比如“剪一剪”的实践中，要求小学学生动手参与实践，培养了学生数学中的动手能力;“量一量，比一比”中，通过老师的引导，让学生在实践中认识到数学学习的严谨性。综合实践课在小学学生的认知发展阶段，促成学生对这些数学能力和数学思维方式的提高，有利于学生培养良好的数学品质和学习意识，在未来数学学习中能得到良好发展。
综合实践课在数学教学中有许多积极意义，教师应该做到以小见大，结合综合实践课是如何培养学生各方面能力的教学案例对自身的教学方式进行有关反思和改进，以此来激发学生在学习中的更多潜力。
参考文献：
[1]孙微.小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策[J].数学教学通讯，2017（22）.
[2]对小学数学综合实践活动的认识与思考[J].中小学实验与装备，2018，28（5）：22-23.
关键词：综合实践课;小学数学;数学学习
小学阶段正是学生接触各个学科，培养各学科学习能力的成长阶段，教师和课本作为学生学习的指向标，需要在这一阶段帮助学生培养数学学习兴趣、树立正确的数学应用意识，提高多方面的数学能力和思维能力。课本中的综合实践课作为与传统教学章节不同的创新教学形式，可以通过鼓励和引导学生参与多种形式的实践活动，并在教师的有效利用下帮助小学学生在数学课堂上建立良好的数学意识，帮助学生更好的发展。在下文中，笔者结合自身的教学实践，展开论述综合实践课在小学数学教学中的意义。
一、有利于培养学生学习兴趣
求学的道路往往是漫长且枯燥的，数学的学习更是如此。对于刚刚开始接触数学学习的低年级小学学生来说，如何让学生在枯燥的学习中获得一些乐趣，并在漫长的求学道路中可以保持这种学习兴趣，在未来的数学学习中因此受益，是教育界长久以来一直在探索的教育方向。课本改版后在内容中加入的综合实践课，很好的起到了培养小学学生对数学学习的学习兴趣。
综合实践课在1-3年级的数学课本中，常常是以游戏结合教学的表现形式出现的。比如“摆一摆，想一想”的课程中，教师按照课本让学生通过摆黑色的棋子来进行数字教学，这既让学生愉快的进行了摆列游戏，又通过摆放棋子的形式将数字这一抽象概念具象化了，加深了学生对所摆数字的理解和记忆。这种通过综合实践课指导进行得实践课堂形式充分的利用游戏模式把握住小学学生天性爱玩的性格特点，并且是一种不失趣味性和教育性并存的教育方式，在游戏中传输教学概念，辅助学生对教学内容概念的理解和深化。
二、有利于增加数学的生活性
数学的存在是为了更好的辅助人们解决生活中存在的问题，小学数学比之高校学习的数学更应是一门侧重贴合生活实际，培养小学学生发现生活中的数学问题、解决生活中的数学问题的学问。然而我国之前一直运作的应试教育模式，以分数为重的教育模式下，使学校和教师更注重的是分数的提升，让数学教育停留在了知识层面，而忽视了数学在学生生活中的应用，这种教育模式形同纸上谈兵，不切实际。
在“制作年历”的课程中，笔者按照课本的引导，从让学生例举生活中见到过的年历开始，帮助学生对年历的结构进行数学思维的解析，最后提醒学生注意所提到的数学观点的运用并制作年历。这种贴近生活的事例让学生对小学数学学习有了全新的认识，在之前课程中所学的数学知识也与生活实际中存在的事物有了对应，这也培养了学生用數学思想解析生活事物的能力。综合实践课的开展，以案例为引导，让小学学生可以在课程范围内发现生活中的数学问题，并运用课本中的学习内容将这些实际问题解决，这不仅增加了小学数学的生活性，让学生看到了数学的实用性，改变学生心中产生的数学无用的错误概念，还有效的开发了学生数学的应用能力。
三、有利于帮助学生劳逸结合
综合实践课在课本中出现的位置，都是教育设计者在设计课本时针对学生的心理状态有针对性的设计。学生的教育提升不是一蹴而就的，一直对小学学生进行知识的灌输，心理成长还未健全的学生在紧张连贯的知识学习中很容易产生厌学心理。教育设计者针对这一现象，在设计课本时注重劳逸结合，将综合实践课合适的安排在几个紧张的学习章节之后，让学生在课程中得到思维的放松。
例如被安排在“除法”与“乘法”教学之间的“填一填，说一说”综合实践课，这一课程是通过教师的引导，让学生发散思维进行探讨交流的一个开放性课程，因个人情况不同而没有具体答案。将这节课放在小学数学难点计算的“除法”和“乘法”教学之间，很好的起到了一个过渡作用，让学生在实践课程中缓解了“除法”学习时的学习压力，做好进入下一教学阶段的准备。并且这种张弛有度的弹性课程安排还有利于锻炼学生的思维活性和教导学生抗压方法。
四、有利于提高多种数学能力
小学数学的课本设计者对于综合实践课的设计，除为了巩固前部分书中的学习知识外，还通过不同的教学设计和丰富的教学活动对学生多种数学能力、数学学习思维进行了培养。比如“剪一剪”的实践中，要求小学学生动手参与实践，培养了学生数学中的动手能力;“量一量，比一比”中，通过老师的引导，让学生在实践中认识到数学学习的严谨性。综合实践课在小学学生的认知发展阶段，促成学生对这些数学能力和数学思维方式的提高，有利于学生培养良好的数学品质和学习意识，在未来数学学习中能得到良好发展。
综合实践课在数学教学中有许多积极意义，教师应该做到以小见大，结合综合实践课是如何培养学生各方面能力的教学案例对自身的教学方式进行有关反思和改进，以此来激发学生在学习中的更多潜力。
参考文献：
[1]孙微.小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策[J].数学教学通讯，2017（22）.
[2]对小学数学综合实践活动的认识与思考[J].中小学实验与装备，2018，28（5）：22-23.