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新课改背景下，核心素养培育成为体育教学的新目标，高中阶段体育教学更应致力于学生核心素养的培育，引导学生树立终身体育意识，让体育真正服务于学生的成长，并在此过程中挖掘体育学科的育人价值。鉴于此，本文基于核心素养培育视角，尝试提出高中体育教学改革思考，以期通过对体育教学的改革创新，提升高中体育教学质量，达到核心素养培育的目标。
高中教学属于国家基础教学的最后阶段，通过全方位的教学将有助于学生更好地面向大学生活，为学生的成长成才提供重要保障。长期以来，高中体育教学始终是重要的教学内容之一，是“德智体美劳”综合教学的重要构成，随着核心素养理念的提出，高中体育教学也上升至更高层次。尤其是在“全民健身”、“健康中国”等一系列国家战略下，更突显出体育核心素养培育的重要性，因此针对于高中体育的教学改革应始终处于前沿，为学生的综合成长提供保障，为民族振兴带来希望。
1 以内容为基础，彰显出体育课程魅力
不可否认，在以往的高中体育教学中，存在着较为陈旧的教学思维，尤其是侧重于形式而轻内容的现象屡见不鲜，很大程度上影响了高中体育教学质量的发展。再者，体育教学与文化教学之间的比重失衡，也制约了体育教学的整体发展。随着核心素养的提出及应用，在高中体育教学中应注重重塑培育内容，更好地展现体育教学的魅力。一是打造情境内容，在教学中可以采取生活化还原的教学方式，利用当下流行的短视频录制等方式，将体育与生活融合起来，实现“取之于学生，用之于教学”的目的，让体育教学与学生亲历组合，创设出全新的体育教学情境，改变学生对传统体育课程的认知。二是融入思政内容，思政内容是学生行为的前提，体育核心素养的培育需要以良好品德为基础，包括刻苦训练、拼搏进取、遵守规则、诚实守信、公平竞争等内容，真正使高中体育教学纵深得以延展，促进核心素养的全面形成。比如，在教学中挖掘“女排精神”，让生活现实融合感染学生，提升思政与体育的融合体验。三是构建多元课堂，即在体育核心素养培育中，体育教学应发挥主导作用，加强对体育活动课、体育拓展课及体育特色课的研究，满足学生多样化学习需求，让体育课堂成为学生兴趣培养的新天地。
2 以兴趣为导向，构建俱乐部教学模式
兴趣是一切行为的重要主导因素，在高中体育课也同样如此。体育核心素养的培育核心在兴趣，因此在面向于体育核心素养培育时，应采取更加创新的教学模式，即运用俱乐部教学模式，提升体育课程的新颖性与实效性。同时，为拓展体育教学的纵深，必须改变传统“放羊式”、“灌输式”的教学方法，避免学生产生厌学的情绪。从本质上看，俱乐部教学模式的优势在于，它能够将课堂、课余、课外及体育竞赛紧密相连，以融合性的方式将体育课呈现在学生面前，这种教学方式将使学生获得心理上的放松，进而产生更加浓厚的体验兴趣。同时，学生可以在体育教学中依据自身喜好选择内容，教师则可以依据分层教学的思路，对学生实施针对性、分层次地指导，让学生始终能够享受体育所带来的乐趣。并且，俱乐部教学模式还具备了一定的兴趣点，比如，俱乐部教学模式中可以采取会员制，即根据学生所学内容的精通程度，将其划分为初级会员、中级会员与高级会员，处于低级别的会员将产生向高级会员蜕变的主动性。教师则可以对照学生所处的层次，分别采取“兴趣式”、“启发式”、“探究式”及“菜单式”等教学方式，让学生能够针对自身实际，取长补短，真正展现出体育核心素养培育的内涵，为学生的终身体育精神培养埋下希望的种子。
3 以创新为驱动，加强信息化教学融合
当前，信息化技术的持续演变，逐步成为教学领域的利器，尤其是针对高中教学而言，受制于学业等层面的压力，在信息化教学技术上的拓展与创新不够。为适应全新的教学格局，信息化教学必将成为未来的必然趋势，而创新性地将高中体育教学与信息技术融合，不僅属于一种教学思维的创新，更为后续体育核心素养培育的拓展，提供了更丰富的实践参考。从教学的视角看，主要做好如下方面的融合，一是建立信息化教学思路，体育教师可利用线上精品课程，打造出全新的在线体育教学，拓展教学的广度与深度，如利用信息交互平台，实现线上与线下的互动教学，让更多的优质体育教学资源服务于学生，体现出学生的中心地位，真正使“要我学”变成“我要学”，实现体育教学的新跨越。二是运用运动信息监测技术，在穿戴式设备的技术优势，让学生利用运动手环、微信计步等模式，帮助教师更好地掌握学生的运动情况，为学生提供更适宜的体育训练计划，满足高中学生对训练强度的需求。三是优化体育课后作业布置方法，为更好促进学生体育习惯的培养，可以利用运动信息服务技术，将体育课堂向生活场景延伸，拓展教学的空间，增强学生体育自觉性与自主性。
4 结语
总而言之，伴随体育教学模式的创新，体育核心素养培育成为重中之重，尤其是高中阶段的体育核心素养培育，更需要注重与学生未来成长的衔接，始终贯彻“以生为本”的教学思维，持续针对学生的需求实施教学改革与创新，让新时代下的高中体育教学迈向更高层次，稳步推进全民健身战略的实现。
（作者单位：舟山市绿城育华（国际）学校）
高中教学属于国家基础教学的最后阶段，通过全方位的教学将有助于学生更好地面向大学生活，为学生的成长成才提供重要保障。长期以来，高中体育教学始终是重要的教学内容之一，是“德智体美劳”综合教学的重要构成，随着核心素养理念的提出，高中体育教学也上升至更高层次。尤其是在“全民健身”、“健康中国”等一系列国家战略下，更突显出体育核心素养培育的重要性，因此针对于高中体育的教学改革应始终处于前沿，为学生的综合成长提供保障，为民族振兴带来希望。
1 以内容为基础，彰显出体育课程魅力
不可否认，在以往的高中体育教学中，存在着较为陈旧的教学思维，尤其是侧重于形式而轻内容的现象屡见不鲜，很大程度上影响了高中体育教学质量的发展。再者，体育教学与文化教学之间的比重失衡，也制约了体育教学的整体发展。随着核心素养的提出及应用，在高中体育教学中应注重重塑培育内容，更好地展现体育教学的魅力。一是打造情境内容，在教学中可以采取生活化还原的教学方式，利用当下流行的短视频录制等方式，将体育与生活融合起来，实现“取之于学生，用之于教学”的目的，让体育教学与学生亲历组合，创设出全新的体育教学情境，改变学生对传统体育课程的认知。二是融入思政内容，思政内容是学生行为的前提，体育核心素养的培育需要以良好品德为基础，包括刻苦训练、拼搏进取、遵守规则、诚实守信、公平竞争等内容，真正使高中体育教学纵深得以延展，促进核心素养的全面形成。比如，在教学中挖掘“女排精神”，让生活现实融合感染学生，提升思政与体育的融合体验。三是构建多元课堂，即在体育核心素养培育中，体育教学应发挥主导作用，加强对体育活动课、体育拓展课及体育特色课的研究，满足学生多样化学习需求，让体育课堂成为学生兴趣培养的新天地。
2 以兴趣为导向，构建俱乐部教学模式
兴趣是一切行为的重要主导因素，在高中体育课也同样如此。体育核心素养的培育核心在兴趣，因此在面向于体育核心素养培育时，应采取更加创新的教学模式，即运用俱乐部教学模式，提升体育课程的新颖性与实效性。同时，为拓展体育教学的纵深，必须改变传统“放羊式”、“灌输式”的教学方法，避免学生产生厌学的情绪。从本质上看，俱乐部教学模式的优势在于，它能够将课堂、课余、课外及体育竞赛紧密相连，以融合性的方式将体育课呈现在学生面前，这种教学方式将使学生获得心理上的放松，进而产生更加浓厚的体验兴趣。同时，学生可以在体育教学中依据自身喜好选择内容，教师则可以依据分层教学的思路，对学生实施针对性、分层次地指导，让学生始终能够享受体育所带来的乐趣。并且，俱乐部教学模式还具备了一定的兴趣点，比如，俱乐部教学模式中可以采取会员制，即根据学生所学内容的精通程度，将其划分为初级会员、中级会员与高级会员，处于低级别的会员将产生向高级会员蜕变的主动性。教师则可以对照学生所处的层次，分别采取“兴趣式”、“启发式”、“探究式”及“菜单式”等教学方式，让学生能够针对自身实际，取长补短，真正展现出体育核心素养培育的内涵，为学生的终身体育精神培养埋下希望的种子。
3 以创新为驱动，加强信息化教学融合
当前，信息化技术的持续演变，逐步成为教学领域的利器，尤其是针对高中教学而言，受制于学业等层面的压力，在信息化教学技术上的拓展与创新不够。为适应全新的教学格局，信息化教学必将成为未来的必然趋势，而创新性地将高中体育教学与信息技术融合，不僅属于一种教学思维的创新，更为后续体育核心素养培育的拓展，提供了更丰富的实践参考。从教学的视角看，主要做好如下方面的融合，一是建立信息化教学思路，体育教师可利用线上精品课程，打造出全新的在线体育教学，拓展教学的广度与深度，如利用信息交互平台，实现线上与线下的互动教学，让更多的优质体育教学资源服务于学生，体现出学生的中心地位，真正使“要我学”变成“我要学”，实现体育教学的新跨越。二是运用运动信息监测技术，在穿戴式设备的技术优势，让学生利用运动手环、微信计步等模式，帮助教师更好地掌握学生的运动情况，为学生提供更适宜的体育训练计划，满足高中学生对训练强度的需求。三是优化体育课后作业布置方法，为更好促进学生体育习惯的培养，可以利用运动信息服务技术，将体育课堂向生活场景延伸，拓展教学的空间，增强学生体育自觉性与自主性。
4 结语
总而言之，伴随体育教学模式的创新，体育核心素养培育成为重中之重，尤其是高中阶段的体育核心素养培育，更需要注重与学生未来成长的衔接，始终贯彻“以生为本”的教学思维，持续针对学生的需求实施教学改革与创新，让新时代下的高中体育教学迈向更高层次，稳步推进全民健身战略的实现。
（作者单位：舟山市绿城育华（国际）学校）