【摘 要】
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问题是引导课堂走向的坐标原点,是理解性教学的基础部件,因此问题设计应该遵循相对稳定而有效的原则。在预备、观摩、反思和总结唐江澎老师的一堂口语交际实践课后,结合体悟
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问题是引导课堂走向的坐标原点,是理解性教学的基础部件,因此问题设计应该遵循相对稳定而有效的原则。在预备、观摩、反思和总结唐江澎老师的一堂口语交际实践课后,结合体悟教学研究社群专业生活的内容,归纳出问题设计的三个原则:目标性(问点)、情境性(问域)和规范性(设问);梳理出多个问题之间需要遵循的标准,即问题背后的逻辑性,不交叉,不叠合。问题设计应最终指向真实情景的课堂教学,指向可理解的课堂教学。
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