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【摘 要】“兴趣是最好的老师”，在科学课教学中，如何培养学生学习科学的兴趣尤为重要。营造和谐、民主、平等的课堂氛围，培养学生的观察能力，利用多媒体进行教学以及适当有效的学习方法的指导，的确是十分可行的。
【关键词】兴趣；观察；多媒体；学习方法；十分可行
“兴趣是一种魔力，它可以创造人间奇迹来”、“兴趣是最好的老师”，可见，兴趣的培养至关重要。如果没有兴趣，科学探究活动就难以进行。学生对科学课感兴趣，就会孜孜不倦地学习钻研，学习起来就会不受时间和空间的限制。为了激发学生学习科学知识的兴趣，我在平时的教学过程中从以下几方面进行努力。
一、营造平等、宽松的良好课堂氛围激发学生的兴趣
良好的课堂氛围能优化学生的心境，愉悦学生情绪,使学生积极主动地参与学习。教师一句激励性的评语、一个充满爱意的眼神、一个鼓励上进的动作，都会对学生的学习心理产生积极的影响。教师上课时，要力争做到教态亲切、说话和蔼、辅导耐心，使同学们感到可亲可敬。教师要正确对待学生的错误和挫折，不随意批评学生，更不能挖苦讽刺学生，以免学生产生逆反心理和挫伤学习的积极性。由于师生感情融洽，就能使原来学习兴趣不够浓的一些同学，也积极地 参加到课内外的科学研究活动中。因此可以说，教师与学生建立了一定的感情，在一定程度上就培养了学生学习科学的持久兴趣。
二、观察能力的培养，让学生产生学习科学的兴趣
观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素。在小学科学教学中，必须从观察入手，引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象，抓住事物的本质，发现特征，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。这样，才能使学生对学习产生浓厚的兴趣。例如，在教学《水族的公民》这一课时，在上课前，我从市场买回几条鲜活的鲤鱼，放在水槽里，准备让学生在课堂上分组观察。当我把活鱼标本拿来时，课堂上立刻沸腾了。接着，我给学生讲了观察鱼的要求和方法后，就让学生分组进行观察，并要求各组整理好观察记录，以便交流。面对活生生的大鲤鱼，孩子们乐得手舞足蹈，争先恐后地各抒己见，观察的场面异常热烈，观察之详细大大出乎我的预料。经过交流，同学们很快达成了共识——鱼的外部特征是：鱼有鳞片、鳃、鳍、嘴、眼、鼻、触须、侧线等器官；鱼的身体是流线型的；鱼的眼睛没有眼脸，闭不上；鱼的背部呈灰黑色，腹部呈白色；鱼的身体很光滑，表面有黏液；鱼有腥味；鳃，是鱼的呼吸器官；鳍，是鱼的运动器官等。
三、充分利用网络资源、运用多媒体教学激发学生的兴趣
多媒体技术具有综合处理语言文字、图形、图像、动画、视频信 号、和声音的能力。其图文并茂、视听结合、动静相宜，为学生提供了全方位、立体式的接受信息的便利。图中各种自然景观，使学生获得多重感官刺激，如临其境。情境的再现为学生创设了一个和谐、美好、愉快的学习氛围，激发了学生的学习兴趣、求知的欲望，从而极大的调动了学生的学习积极性。如，在教学“河流对土地的侵蚀”时， 通过多媒体展示黄土高原的千沟万壑，黄河的滔滔浊浪，就能让学生较容易的理解雨水对土地的侵蚀作用以及保持水土的重要意义。
在教学中使用多媒体技术配合实验，还可以增强教学效果，使学生更好地进行观察，对研究的问题理解得快，印象深刻。如我在教学《电铃响叮当》一课时，我用多媒体做了一个小课件：第一步，用图片的形式出示制作电磁铁的材料，使学生有一定初步的感知；第二步，在课件中设计制作电磁铁的动画过程，尤其在将漆包线顺着一个方向绕在钉子上时，将此注意的内容在课件中进行闪动，这样就把重点的内容化静为动，突破教学中的难点。第三步，动画展示如何去漆皮并接通电源。演示完一遍之后，再让同桌同学相互思考、讨论，并且让各小组实际操作一遍。这样，学生通过课件的形象直观的演示学会了制作方法，在下来进行的小组活动时已胸有成竹，学生在合作探究时兴趣就很浓厚，因为此时的多媒体课件成了学生合作的“指路者”，保持兴趣的“合作者”。
四、指导学习方法、培养学习兴趣
在科学的学习上，尤其要转变学生对待科学课的态度，不要总是认为：科学，就是科学家的事，与我们小学生无关；其实，科学就在我们的身边，人们的衣食住行，生老病死无不隐藏着神秘的科学规律，懂得科学就要从身边做起，从小事做起。同时，不断增强学生爱科学，学科学，用科学的坚定信念，激励每个学生力争上游，奋力拼搏。对学习优秀的学生，给予及时表扬和鼓励，使其在心理上得到满足；对于学习较差的学生，做到不嫌弃，不挖苦，不冷落，认真分析其原因，有的放矢的给予辅导，使其在短时间内很快赶上。科学教师还要教给学生学习的方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功的乐趣,增添学习兴趣。教师设计的教法要符合学生的学法，持之以恒地结合科学知识，不断进行学习方法的指引和训练，传给学生掌握知识的钥匙，他们的学习兴趣就会越来越浓厚。在教学中，还要善于发现学生的闪光点，加以肯定，多表扬，多鼓励，最大限度的调动学生学习的积极性，增加克服困难的勇气，就会大大增添学生学科学的兴趣。
实践证明，学生学习科学的兴趣一旦被激发以后，学习就会积极主动，注意力会高度集中，勇于钻研和克服学习中的困难，并能持久地坚持学习，记忆力也好，学习效率更高，学习效果更好。反之，学习就会消极、懒惰、漫不经心，也就谈不上才能、智慧、潜能的发挥。以上方法是本人在实际教学中的点滴体会，希望大家探讨、交流、指导。
【关键词】兴趣；观察；多媒体；学习方法；十分可行
“兴趣是一种魔力，它可以创造人间奇迹来”、“兴趣是最好的老师”，可见，兴趣的培养至关重要。如果没有兴趣，科学探究活动就难以进行。学生对科学课感兴趣，就会孜孜不倦地学习钻研，学习起来就会不受时间和空间的限制。为了激发学生学习科学知识的兴趣，我在平时的教学过程中从以下几方面进行努力。
一、营造平等、宽松的良好课堂氛围激发学生的兴趣
良好的课堂氛围能优化学生的心境，愉悦学生情绪,使学生积极主动地参与学习。教师一句激励性的评语、一个充满爱意的眼神、一个鼓励上进的动作，都会对学生的学习心理产生积极的影响。教师上课时，要力争做到教态亲切、说话和蔼、辅导耐心，使同学们感到可亲可敬。教师要正确对待学生的错误和挫折，不随意批评学生，更不能挖苦讽刺学生，以免学生产生逆反心理和挫伤学习的积极性。由于师生感情融洽，就能使原来学习兴趣不够浓的一些同学，也积极地 参加到课内外的科学研究活动中。因此可以说，教师与学生建立了一定的感情，在一定程度上就培养了学生学习科学的持久兴趣。
二、观察能力的培养，让学生产生学习科学的兴趣
观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素。在小学科学教学中，必须从观察入手，引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象，抓住事物的本质，发现特征，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。这样，才能使学生对学习产生浓厚的兴趣。例如，在教学《水族的公民》这一课时，在上课前，我从市场买回几条鲜活的鲤鱼，放在水槽里，准备让学生在课堂上分组观察。当我把活鱼标本拿来时，课堂上立刻沸腾了。接着，我给学生讲了观察鱼的要求和方法后，就让学生分组进行观察，并要求各组整理好观察记录，以便交流。面对活生生的大鲤鱼，孩子们乐得手舞足蹈，争先恐后地各抒己见，观察的场面异常热烈，观察之详细大大出乎我的预料。经过交流，同学们很快达成了共识——鱼的外部特征是：鱼有鳞片、鳃、鳍、嘴、眼、鼻、触须、侧线等器官；鱼的身体是流线型的；鱼的眼睛没有眼脸，闭不上；鱼的背部呈灰黑色，腹部呈白色；鱼的身体很光滑，表面有黏液；鱼有腥味；鳃，是鱼的呼吸器官；鳍，是鱼的运动器官等。
三、充分利用网络资源、运用多媒体教学激发学生的兴趣
多媒体技术具有综合处理语言文字、图形、图像、动画、视频信 号、和声音的能力。其图文并茂、视听结合、动静相宜，为学生提供了全方位、立体式的接受信息的便利。图中各种自然景观，使学生获得多重感官刺激，如临其境。情境的再现为学生创设了一个和谐、美好、愉快的学习氛围，激发了学生的学习兴趣、求知的欲望，从而极大的调动了学生的学习积极性。如，在教学“河流对土地的侵蚀”时， 通过多媒体展示黄土高原的千沟万壑，黄河的滔滔浊浪，就能让学生较容易的理解雨水对土地的侵蚀作用以及保持水土的重要意义。
在教学中使用多媒体技术配合实验，还可以增强教学效果，使学生更好地进行观察，对研究的问题理解得快，印象深刻。如我在教学《电铃响叮当》一课时，我用多媒体做了一个小课件：第一步，用图片的形式出示制作电磁铁的材料，使学生有一定初步的感知；第二步，在课件中设计制作电磁铁的动画过程，尤其在将漆包线顺着一个方向绕在钉子上时，将此注意的内容在课件中进行闪动，这样就把重点的内容化静为动，突破教学中的难点。第三步，动画展示如何去漆皮并接通电源。演示完一遍之后，再让同桌同学相互思考、讨论，并且让各小组实际操作一遍。这样，学生通过课件的形象直观的演示学会了制作方法，在下来进行的小组活动时已胸有成竹，学生在合作探究时兴趣就很浓厚，因为此时的多媒体课件成了学生合作的“指路者”，保持兴趣的“合作者”。
四、指导学习方法、培养学习兴趣
在科学的学习上，尤其要转变学生对待科学课的态度，不要总是认为：科学，就是科学家的事，与我们小学生无关；其实，科学就在我们的身边，人们的衣食住行，生老病死无不隐藏着神秘的科学规律，懂得科学就要从身边做起，从小事做起。同时，不断增强学生爱科学，学科学，用科学的坚定信念，激励每个学生力争上游，奋力拼搏。对学习优秀的学生，给予及时表扬和鼓励，使其在心理上得到满足；对于学习较差的学生，做到不嫌弃，不挖苦，不冷落，认真分析其原因，有的放矢的给予辅导，使其在短时间内很快赶上。科学教师还要教给学生学习的方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功的乐趣,增添学习兴趣。教师设计的教法要符合学生的学法，持之以恒地结合科学知识，不断进行学习方法的指引和训练，传给学生掌握知识的钥匙，他们的学习兴趣就会越来越浓厚。在教学中，还要善于发现学生的闪光点，加以肯定，多表扬，多鼓励，最大限度的调动学生学习的积极性，增加克服困难的勇气，就会大大增添学生学科学的兴趣。
实践证明，学生学习科学的兴趣一旦被激发以后，学习就会积极主动，注意力会高度集中，勇于钻研和克服学习中的困难，并能持久地坚持学习，记忆力也好，学习效率更高，学习效果更好。反之，学习就会消极、懒惰、漫不经心，也就谈不上才能、智慧、潜能的发挥。以上方法是本人在实际教学中的点滴体会，希望大家探讨、交流、指导。