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【摘要】中专哲学是一门公共德育课，有人认为不好教，而我在几年的教学中，采取一定的方法进行了尝试，从中尝到了一定的乐趣。我把研究课题选定为“ZSC教学法”，即“自主、实践、创新教学法”；首先，让学生自主学习，教学时把深奥的哲学道理变为通俗易懂的寓言故事，把教材中所讲的内容真正当作例子使用；让学生积极参加社会实践，把校园、农村、企业作为课堂，把“活动天地”作为教学计划的一半进行，树立创新意识，在实践、创新中学习、领会哲学。
【关键词】自主实践创新
［Abstract] the specialized middle school philosophy is a public moral education class, some people thought teaches not well, but I in several years teaching, adopted the certain method to carry on the attempt, 尝到 the certain pleasure. I the research topic designation am "ZSC teaching method", namely "is independent, the practice, innovation teaching method"; First, lets the student independently study, when teaching becomes the abstruse philosophy truth the easy to understand fable story, speaks the teaching material in the content truly to treat as the example use; Let the student positively participate in the social practice, the campus, the countryside, the enterprise takes the classroom, moves "world" one partly to carry on as the plan of instruction, sets up the innovative ideology, in the practice, the innovation studies, comprehends the philosophy.
[Key word] independent practice innovation
中专哲学是一门公共德育课，有人认为不好教，而我在几年的教学中，采取一定的方法进行了尝试，从中尝到了一定的乐趣。我的具体教学方法是：
1把研究课题选定为“ZSC教学法”
在教学《哲学基础知识》这门课前，我把教学研究的课题确定为“ZSC教学法”，即“自主、实践、创新教学法”，开课伊始就给学生讲解并提出要求，而后，在教学中不断积累经验，逐渐成形。
Z（自主），就是自主学习。我国著名教育家叶圣陶说：“学习是自己的事。自己要学习，……学会了自学的本领，养成了自学的习惯，将来离开了学校，才能在工作和生活中不断自我充实，自我修养，成为有益于人民的人，有益于社会的人。”根据中等专业学校学生初步具备自学能力的现状，我培养他们自主学习的方法①预习，要求学生课前阅读、圈点划线、识记、了解大体内容等；②在课堂上让学生讲述、讨论、辩论；③教给方法，如怎样预习、怎样识记、怎样审题回答问题、怎样写讨论稿及调查报告等；④在教师的指导下同学相互批作业、期中考查试卷等；⑤灵活多样的教学，诸如讲故事、讨论、辩论、游戏、演讲、朗诵、观看、写稿件等；从而潜移默化地培养学生自主学习的习惯和兴趣。
S（实践），就是加强实践教学。教材“出版说明”：要注重对学生实践能力的培养，开篇的“哲学基础知识课介绍”指出：“学习马克思主义哲学的根本方法是坚持理论联系实际的方法。”所以，我首先让学生自学，这实际就是一种实践；其次是让学生讲，即经常让学生上台讲解、辩论、演讲等，给学生平时锻炼的机会；再次是讨论，把书本知识变成学生自己的东西；又次是看学生表现，经常与班主任和其他任课老师取得联系，了解和掌握学生的学习、表现，学期结束时，根据其表现，评定他的平时“表现成绩”；最后是重视“活动天地”，为学生提供实践的平台。
C（创新），即培养学生的创新意识和能力。创新是当今社会进步的显著标志之一，中共中央、国务院召开的第三次全国教育工作会议的主题就是：动员全党同志和全国人民，以提高民族素质和创新能力为重点，深化教育体制和结构改革，全面推进素质教育。教材“出版说明”中明确提出重视对学生创新精神的培养；第二章第一节中也指出：“整个世界的发展，就是新事物不断战胜旧事物的过程。因此，我们要培养创新精神，特别是创造性思维能力，善于发现新生事物，满腔热情的扶持新生事物，积极参与到促进新生事物的成长的实践中去。”因此，我首先注重培养学生的创新意识和精神。我所在的学校，是新西兰著名社会活动家、教育家路易·艾黎创办的。他在解放前来我国开展“国际工业合作运动”，发现培养人才是“工合”的首要任务，于是，来了一个创新——创办“工合”学校，并提出了“手脑并用，创造分析”的校训，为“工合”的发展培养了很多实用人才，为我国的革命和建设事业做出了贡献。我借这个得天独厚的优势，对学生进行创新教育意识和精神的培养。再则，教育学生不要怕创新。科学家也是凡人，只是他们比一般人多了创新的意识、头脑和胆量。其实，同学们根据自己的理解进行思考、回答问题、训练等，发表各自的观点，抒发各自的情感等也是在创新。其次，是借助课文和生活实际培养学生的创新思维。如借课文中的爱迪生、伽利略、袁隆平等人物及其典型事例对学生进行创新思维的教育；课后，留给学生 “阅读存目”，通过课外阅读，让他们了解和思考。再次，是培养学生的创新能力。让学生学会生存、学会思考、学会活动、学会探究，养成探索研究的习惯和能力，为现在的学习、将来的职业、未来的事业掌握本领、储存能量。
2把教案备为不拘一格的形式
教案是教师上课前对教材的了解、熟悉以及如何教学的设计。我的教案有自己编写的较系统的《哲学基础知识教案》，有每学期按教学课时计划编写的教案，有自编的《〈哲学基础知识〉导学举要》，有用power point制作的演示教案《从生产活动认识社会历史》等，有从《哲学基础知识教学参考书》光盘下载的课堂使用的活页资料，还有一本教后记教案。我编写的教案《科学的逻辑思维方法》，被选入高等教育出版社出版的中等职业学校德育课教学用书《哲学基础知识优秀教案选编》。
3把深奥的哲学道理变为通俗易懂的寓言故事
一般而言，哲学是深奥难懂的。我平时注意收集有关方面的哲理寓言和故事，并用于教学，把深奥的哲学道理变为通俗易懂的寓言故事，不但益于把深奥难懂的道理讲清，活跃课堂气氛，而且能够吸引学生学习这门课程。比如，在教学第三章“把现象作为认识入门的向导” 这一节时，我收集了20多个寓言故事，分现象和本质、原因和结果、偶然和必然，要学生按组熟悉了解寓言故事，上课时从这三个方面分组讲寓言故事，讲一组后，师生进行简单的点评总结，有关方面的问题便迎刃而解了。
4把教材真正作为例子使用
叶圣陶曾经说：“教材无非是个例子。”但在现实教学中，一些教师则往往抱住教材不放，要么“紧扣教材”，要么干脆“照本宣课”。我在教学中一般很少使用教材，只围绕教材讲解，课前课后要求学生看教材，把教材中所讲的内容当作例子使用。
5把校园、农村、企业作为课堂
在平时的教学中，如哲理故事会、哲理名言朗诵会等，我把学生组织到校园内进行，特别是“活动天地”的好多内容，如讨论、到工厂、农村、社会进行参观、调查、访问等，我就把学生带到实地进行，写好讨论、调查等稿件后，再于校园内进行交流，既注重了理论联系实际，加强了实践教学，而且学生们喜欢这样学习。
6把教学内容编为“导学举要”
为了突出教学重点，我根据几年的教学积累，把课程内容按“教学目的要求、重点、难点、方法”、“内容图示”、“识记”、“哲理语句”、“寓言故事”、“人物简介”、“理解”、“阅读存目”等编写为约8万字的《〈哲学基础知识〉导学举要》，由香港新闻出版社出版，供同学们学习使用。
7把“活动天地”作为教学计划的一半
《哲学基础知识》教材的每一章后面，都为我们设计了“活动天地”，一般有3-4项活动内容。我认为：这一部分内容是教育部职业教育司在编写教材时，为理论联系实际、加强学生的实践教学、帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，用马克思主义哲学的科学世界观和方法论来指导自己的社会实践、人生实践和职业活动而特意设置的。因此，我在教学中，不论是播放《宇宙与人》的科教片，还是参观、访问、考察、调查等，都要千方百计地进行，不能因为“活动天地”不是课文就不“活动”了，而应当成倍于理论知识教学的时间去计划和安排进行，使学生结合实践进一步加深理解理论知识、巩固提高。
8把评价侧重为教学过程
学习是一个过程，是一个量的积累的过程，是一个量变达到质变的过程和飞跃。因而，我非常重视学生学习过程的评价，把评价方案确定为平时表现占5%，平时成绩（包括预习、课堂回答问题、思考与训练、活动天地等）占35%，期中考查占10%，期末考试占50%。从这个评价方案看，只要学生重视了学习过程，按老师的要求认真独立完成平时作业，上课踊跃回答、讨论问题，积极参与“活动天地”、交流活动内容，完成期中考查，用所学的马克思主义哲学世界观、人生观、价值观指导和约束自己的表现行为，50%的成绩已经在学习过程中获得了；期末考试不用死记硬背，根据平时掌握的知识，怎么也会取得合格的平均成绩。
收稿日期：2007-04-05
【关键词】自主实践创新
［Abstract] the specialized middle school philosophy is a public moral education class, some people thought teaches not well, but I in several years teaching, adopted the certain method to carry on the attempt, 尝到 the certain pleasure. I the research topic designation am "ZSC teaching method", namely "is independent, the practice, innovation teaching method"; First, lets the student independently study, when teaching becomes the abstruse philosophy truth the easy to understand fable story, speaks the teaching material in the content truly to treat as the example use; Let the student positively participate in the social practice, the campus, the countryside, the enterprise takes the classroom, moves "world" one partly to carry on as the plan of instruction, sets up the innovative ideology, in the practice, the innovation studies, comprehends the philosophy.
[Key word] independent practice innovation
中专哲学是一门公共德育课，有人认为不好教，而我在几年的教学中，采取一定的方法进行了尝试，从中尝到了一定的乐趣。我的具体教学方法是：
1把研究课题选定为“ZSC教学法”
在教学《哲学基础知识》这门课前，我把教学研究的课题确定为“ZSC教学法”，即“自主、实践、创新教学法”，开课伊始就给学生讲解并提出要求，而后，在教学中不断积累经验，逐渐成形。
Z（自主），就是自主学习。我国著名教育家叶圣陶说：“学习是自己的事。自己要学习，……学会了自学的本领，养成了自学的习惯，将来离开了学校，才能在工作和生活中不断自我充实，自我修养，成为有益于人民的人，有益于社会的人。”根据中等专业学校学生初步具备自学能力的现状，我培养他们自主学习的方法①预习，要求学生课前阅读、圈点划线、识记、了解大体内容等；②在课堂上让学生讲述、讨论、辩论；③教给方法，如怎样预习、怎样识记、怎样审题回答问题、怎样写讨论稿及调查报告等；④在教师的指导下同学相互批作业、期中考查试卷等；⑤灵活多样的教学，诸如讲故事、讨论、辩论、游戏、演讲、朗诵、观看、写稿件等；从而潜移默化地培养学生自主学习的习惯和兴趣。
S（实践），就是加强实践教学。教材“出版说明”：要注重对学生实践能力的培养，开篇的“哲学基础知识课介绍”指出：“学习马克思主义哲学的根本方法是坚持理论联系实际的方法。”所以，我首先让学生自学，这实际就是一种实践；其次是让学生讲，即经常让学生上台讲解、辩论、演讲等，给学生平时锻炼的机会；再次是讨论，把书本知识变成学生自己的东西；又次是看学生表现，经常与班主任和其他任课老师取得联系，了解和掌握学生的学习、表现，学期结束时，根据其表现，评定他的平时“表现成绩”；最后是重视“活动天地”，为学生提供实践的平台。
C（创新），即培养学生的创新意识和能力。创新是当今社会进步的显著标志之一，中共中央、国务院召开的第三次全国教育工作会议的主题就是：动员全党同志和全国人民，以提高民族素质和创新能力为重点，深化教育体制和结构改革，全面推进素质教育。教材“出版说明”中明确提出重视对学生创新精神的培养；第二章第一节中也指出：“整个世界的发展，就是新事物不断战胜旧事物的过程。因此，我们要培养创新精神，特别是创造性思维能力，善于发现新生事物，满腔热情的扶持新生事物，积极参与到促进新生事物的成长的实践中去。”因此，我首先注重培养学生的创新意识和精神。我所在的学校，是新西兰著名社会活动家、教育家路易·艾黎创办的。他在解放前来我国开展“国际工业合作运动”，发现培养人才是“工合”的首要任务，于是，来了一个创新——创办“工合”学校，并提出了“手脑并用，创造分析”的校训，为“工合”的发展培养了很多实用人才，为我国的革命和建设事业做出了贡献。我借这个得天独厚的优势，对学生进行创新教育意识和精神的培养。再则，教育学生不要怕创新。科学家也是凡人，只是他们比一般人多了创新的意识、头脑和胆量。其实，同学们根据自己的理解进行思考、回答问题、训练等，发表各自的观点，抒发各自的情感等也是在创新。其次，是借助课文和生活实际培养学生的创新思维。如借课文中的爱迪生、伽利略、袁隆平等人物及其典型事例对学生进行创新思维的教育；课后，留给学生 “阅读存目”，通过课外阅读，让他们了解和思考。再次，是培养学生的创新能力。让学生学会生存、学会思考、学会活动、学会探究，养成探索研究的习惯和能力，为现在的学习、将来的职业、未来的事业掌握本领、储存能量。
2把教案备为不拘一格的形式
教案是教师上课前对教材的了解、熟悉以及如何教学的设计。我的教案有自己编写的较系统的《哲学基础知识教案》，有每学期按教学课时计划编写的教案，有自编的《〈哲学基础知识〉导学举要》，有用power point制作的演示教案《从生产活动认识社会历史》等，有从《哲学基础知识教学参考书》光盘下载的课堂使用的活页资料，还有一本教后记教案。我编写的教案《科学的逻辑思维方法》，被选入高等教育出版社出版的中等职业学校德育课教学用书《哲学基础知识优秀教案选编》。
3把深奥的哲学道理变为通俗易懂的寓言故事
一般而言，哲学是深奥难懂的。我平时注意收集有关方面的哲理寓言和故事，并用于教学，把深奥的哲学道理变为通俗易懂的寓言故事，不但益于把深奥难懂的道理讲清，活跃课堂气氛，而且能够吸引学生学习这门课程。比如，在教学第三章“把现象作为认识入门的向导” 这一节时，我收集了20多个寓言故事，分现象和本质、原因和结果、偶然和必然，要学生按组熟悉了解寓言故事，上课时从这三个方面分组讲寓言故事，讲一组后，师生进行简单的点评总结，有关方面的问题便迎刃而解了。
4把教材真正作为例子使用
叶圣陶曾经说：“教材无非是个例子。”但在现实教学中，一些教师则往往抱住教材不放，要么“紧扣教材”，要么干脆“照本宣课”。我在教学中一般很少使用教材，只围绕教材讲解，课前课后要求学生看教材，把教材中所讲的内容当作例子使用。
5把校园、农村、企业作为课堂
在平时的教学中，如哲理故事会、哲理名言朗诵会等，我把学生组织到校园内进行，特别是“活动天地”的好多内容，如讨论、到工厂、农村、社会进行参观、调查、访问等，我就把学生带到实地进行，写好讨论、调查等稿件后，再于校园内进行交流，既注重了理论联系实际，加强了实践教学，而且学生们喜欢这样学习。
6把教学内容编为“导学举要”
为了突出教学重点，我根据几年的教学积累，把课程内容按“教学目的要求、重点、难点、方法”、“内容图示”、“识记”、“哲理语句”、“寓言故事”、“人物简介”、“理解”、“阅读存目”等编写为约8万字的《〈哲学基础知识〉导学举要》，由香港新闻出版社出版，供同学们学习使用。
7把“活动天地”作为教学计划的一半
《哲学基础知识》教材的每一章后面，都为我们设计了“活动天地”，一般有3-4项活动内容。我认为：这一部分内容是教育部职业教育司在编写教材时，为理论联系实际、加强学生的实践教学、帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，用马克思主义哲学的科学世界观和方法论来指导自己的社会实践、人生实践和职业活动而特意设置的。因此，我在教学中，不论是播放《宇宙与人》的科教片，还是参观、访问、考察、调查等，都要千方百计地进行，不能因为“活动天地”不是课文就不“活动”了，而应当成倍于理论知识教学的时间去计划和安排进行，使学生结合实践进一步加深理解理论知识、巩固提高。
8把评价侧重为教学过程
学习是一个过程，是一个量的积累的过程，是一个量变达到质变的过程和飞跃。因而，我非常重视学生学习过程的评价，把评价方案确定为平时表现占5%，平时成绩（包括预习、课堂回答问题、思考与训练、活动天地等）占35%，期中考查占10%，期末考试占50%。从这个评价方案看，只要学生重视了学习过程，按老师的要求认真独立完成平时作业，上课踊跃回答、讨论问题，积极参与“活动天地”、交流活动内容，完成期中考查，用所学的马克思主义哲学世界观、人生观、价值观指导和约束自己的表现行为，50%的成绩已经在学习过程中获得了；期末考试不用死记硬背，根据平时掌握的知识，怎么也会取得合格的平均成绩。
收稿日期：2007-04-05