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摘 要：现在的小学生见多识广，思想活跃，自我意识也非常强烈。教师对他们的教育单纯采用传统式的批评训斥或者慈母似的苦口婆心的方式，已经过时了，因为那样不但得不到应有的效果，而且还会招致学生的反感。教师必须结合他们心理、个性特点，运用一些可行的教育手段和措施，进一步鼓励学生树立起自信心，尤其是那些性格比较内向的学生，教师要引导他们增强自己的自尊心、自信心和进取心，从而正确认识自己，调动他们参与班级内各项事务管理的积极性，最终让他们学会自我管理。
关键词：扶；自律；放手
在班级管理中，确立学生的主体意识，引导他们进行自我管理、自我教育是当前教育管理的一种趋势。为此，本人根据学生的心理特点、年龄及实际情况，在如何树立学生的自我管理意识方面做了一些积极探索，现分享出来以便与广大同仁们一起商榷。
一、 以“扶”为主，增强自律
小学生自从跨进学校大门的那天起，班级管理的主要任务就是帮助这些孩子完成从幼儿园教育到小学教育的相关过渡工作，比如：积极帮助他们知晓《小学生日常行为规范》和《小学生守则》的具体内容，让他们自己逐步树立起一种自我管理、自我约束、自我要求的意识。对于刚刚升入一年级的学生来说，学校的一切规章制度对于他们来说都很陌生，所以班主任要对他们进行全方位的、耐心细致的教育。比如：第一次上课，要告诉他们，电铃声响了，就要快速进入“课堂模式”，同时做好课前的相关准备；第一次写作业，要告诉学生，必须要掌握正确的握铅笔姿势及写字的相关要领……同时教师还要对他们辅以严格的纪律教育，如课前3分钟坐势训练，出操整队训练、站姿训练等等。另外，班主任要对这些学生加强检查评比和督促，以使他们的行为和举止慢慢地符合学校的各项规范及要求。
二、 以“他律”转变为“自律”
在班级管理的过程中增强参与意识，教师必须运用一些表扬、激励、引导为主的手段，同时利用班会课及时反馈学生遵守《小学生日常行为规范》的相关情况，同时进一步激发他们对班级群体的自律精神和责任心，使之在内心深处逐步由“他律”向“自律”转化。
（一） 制定班级自律公约
在学生对自己各方面的行为习惯已有一定的是非辨别能力之后，就专门抽出一节班会课与同学一起制定班级的各类评比制度，我们按每日常规活动确定评比项目，包括作业、出勤、集会、课堂纪律、卫生、文明礼仪等具体内容，规定一定分值，并设立了值周班长制来督促和记录当天每组同学在各方面的表现情况，同时以小组为单位进行一个總分评定，我们每天会公布评比情况，每周总结一次小组总分以及得失的缘由，让每个同学对自己的表现做到心中有数，同时对成绩突出的小组授予“班级管理之星”称号，对他们进行鼓励和表扬。
（二） 对学生而言，做班干部是一种荣誉，也是学生进行自我管理、培养其责任感的有效途径之一
因此，本人将班级管理的责任分解到每一位学生的头上，努力形成一种“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”的激励体制。同时采用“干部轮换制”“值日班长制”“今天我当家”“人人有岗位”的形式，为班集体中每一位同学提供有效参与自我管理的机会和条件。
三、 以“放手”让学生自我管理为主增强责任感
在学生有一定的“自律”能力后，班主任就要从大包大揽的管理中走出来，应将班级管理的目标传达给学生，大胆放手，让他们自觉地去操作，使班级成为一部能自动运转的机器。同时，班主任应从学生的思想实际出发，有意识地创造条件，放手让学生自己进行班级管理。因此，在活动中要了解学生自我管理的要求，锻炼学生的能力，增长他们的才干。如在主题班会“我能行，我负责”活动中，明确他们各自的管理需要，也展示了各自的才干。如：“我爱我家”的主题班会就是学生设计的，设计方案别具一格，贴近学生的生活，反映学生的心声。首先，班主任宣布本次班会的主要内容是进行集体主义教育，让学生认识到所在的班集体就是自己的一个家；然后再让学生在班级内发现学生爱家的现象及典型事例；最后，老师对相关典型事例进行总结，号召大家向班级内的榜样学习，从而使学生的内心受到极大的震动，在行动上也有明确的目标。只有把目标转化为具体的行动，才有利于营造学生自我教育、自我管理的良好扭转。
四、 巩固成绩，扩大战果
学生的自我管理不仅体现在学校和班级的行为上，更大程度上要反映在自己的日常生活中。因此，家长的配合就特别重要。家长的配合不仅可以使学生的行为在学校和家庭保持一致性，而且学生日常生活的自我管理会反过来促进他们在学校的自我管理。因此，教师可利用课外时间主动与家长取得联系，进一步了解学生的状况，促使学生获得更多的培养自己独立性的机会，这样一来，既保证了学校、家庭、社会影响的一致性，而且能够更好地落实班级的管理机制。
参考文献：
[1]李平.小学班级教育概论（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2012.
[2]王为杰.班主任学[M].北京：中国人民大学出版社，2017.
[3]康曦月.班主任管理“二三事”[J].文学教育（下），2015（6）：254.
作者简介：徐延华，甘肃省武威市，民勤县东坝镇完全小学。
关键词：扶；自律；放手
在班级管理中，确立学生的主体意识，引导他们进行自我管理、自我教育是当前教育管理的一种趋势。为此，本人根据学生的心理特点、年龄及实际情况，在如何树立学生的自我管理意识方面做了一些积极探索，现分享出来以便与广大同仁们一起商榷。
一、 以“扶”为主，增强自律
小学生自从跨进学校大门的那天起，班级管理的主要任务就是帮助这些孩子完成从幼儿园教育到小学教育的相关过渡工作，比如：积极帮助他们知晓《小学生日常行为规范》和《小学生守则》的具体内容，让他们自己逐步树立起一种自我管理、自我约束、自我要求的意识。对于刚刚升入一年级的学生来说，学校的一切规章制度对于他们来说都很陌生，所以班主任要对他们进行全方位的、耐心细致的教育。比如：第一次上课，要告诉他们，电铃声响了，就要快速进入“课堂模式”，同时做好课前的相关准备；第一次写作业，要告诉学生，必须要掌握正确的握铅笔姿势及写字的相关要领……同时教师还要对他们辅以严格的纪律教育，如课前3分钟坐势训练，出操整队训练、站姿训练等等。另外，班主任要对这些学生加强检查评比和督促，以使他们的行为和举止慢慢地符合学校的各项规范及要求。
二、 以“他律”转变为“自律”
在班级管理的过程中增强参与意识，教师必须运用一些表扬、激励、引导为主的手段，同时利用班会课及时反馈学生遵守《小学生日常行为规范》的相关情况，同时进一步激发他们对班级群体的自律精神和责任心，使之在内心深处逐步由“他律”向“自律”转化。
（一） 制定班级自律公约
在学生对自己各方面的行为习惯已有一定的是非辨别能力之后，就专门抽出一节班会课与同学一起制定班级的各类评比制度，我们按每日常规活动确定评比项目，包括作业、出勤、集会、课堂纪律、卫生、文明礼仪等具体内容，规定一定分值，并设立了值周班长制来督促和记录当天每组同学在各方面的表现情况，同时以小组为单位进行一个總分评定，我们每天会公布评比情况，每周总结一次小组总分以及得失的缘由，让每个同学对自己的表现做到心中有数，同时对成绩突出的小组授予“班级管理之星”称号，对他们进行鼓励和表扬。
（二） 对学生而言，做班干部是一种荣誉，也是学生进行自我管理、培养其责任感的有效途径之一
因此，本人将班级管理的责任分解到每一位学生的头上，努力形成一种“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”的激励体制。同时采用“干部轮换制”“值日班长制”“今天我当家”“人人有岗位”的形式，为班集体中每一位同学提供有效参与自我管理的机会和条件。
三、 以“放手”让学生自我管理为主增强责任感
在学生有一定的“自律”能力后，班主任就要从大包大揽的管理中走出来，应将班级管理的目标传达给学生，大胆放手，让他们自觉地去操作，使班级成为一部能自动运转的机器。同时，班主任应从学生的思想实际出发，有意识地创造条件，放手让学生自己进行班级管理。因此，在活动中要了解学生自我管理的要求，锻炼学生的能力，增长他们的才干。如在主题班会“我能行，我负责”活动中，明确他们各自的管理需要，也展示了各自的才干。如：“我爱我家”的主题班会就是学生设计的，设计方案别具一格，贴近学生的生活，反映学生的心声。首先，班主任宣布本次班会的主要内容是进行集体主义教育，让学生认识到所在的班集体就是自己的一个家；然后再让学生在班级内发现学生爱家的现象及典型事例；最后，老师对相关典型事例进行总结，号召大家向班级内的榜样学习，从而使学生的内心受到极大的震动，在行动上也有明确的目标。只有把目标转化为具体的行动，才有利于营造学生自我教育、自我管理的良好扭转。
四、 巩固成绩，扩大战果
学生的自我管理不仅体现在学校和班级的行为上，更大程度上要反映在自己的日常生活中。因此，家长的配合就特别重要。家长的配合不仅可以使学生的行为在学校和家庭保持一致性，而且学生日常生活的自我管理会反过来促进他们在学校的自我管理。因此，教师可利用课外时间主动与家长取得联系，进一步了解学生的状况，促使学生获得更多的培养自己独立性的机会，这样一来，既保证了学校、家庭、社会影响的一致性，而且能够更好地落实班级的管理机制。
参考文献：
[1]李平.小学班级教育概论（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2012.
[2]王为杰.班主任学[M].北京：中国人民大学出版社，2017.
[3]康曦月.班主任管理“二三事”[J].文学教育（下），2015（6）：254.
作者简介：徐延华，甘肃省武威市，民勤县东坝镇完全小学。