【摘 要】
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朱熹曾经提出“：圣贤施教，各因其材”，由此可见，每一个学生自身的思维形式、智力水平、兴趣爱好存在较大的差异，如果用统一的课程教育方案来开展教学工作，会导致很多学生无法跟上教学进度。因此，教师需要差异化设定教育目标、教育方案、课程作业，这样才能够激发学生的学习潜力、学习兴趣，取得最佳、理想化的课程教育成果。同样，在初中生物课程教育中，教师也要差异化开展教学活动，还要差异化布置课后生物作业，帮助学生查
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朱熹曾经提出“：圣贤施教，各因其材”，由此可见，每一个学生自身的思维形式、智力水平、兴趣爱好存在较大的差异，如果用统一的课程教育方案来开展教学工作，会导致很多学生无法跟上教学进度。因此，教师需要差异化设定教育目标、教育方案、课程作业，这样才能够激发学生的学习潜力、学习兴趣，取得最佳、理想化的课程教育成果。同样，在初中生物课程教育中，教师也要差异化开展教学活动，还要差异化布置课后生物作业，帮助学生查漏补缺、巩固知识，提高初中生物课程活动质量、效率。笔者是一名初中生物教师，在日常生物教育中较为关注作业布置，本文主要是基于核心素养视角下，对初中生物课后分层作业的实践策略展开剖析，希望对于落实“双减”政策、生物教学的减负增效提供启示。
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