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摘要：在新课程不断深入改革发展的当下，小学美术教学对于学生来说是非常关键的，但现如今许多小学学生只是喜欢美术课堂中无拘无束的氛围，并不是真正的对美术知识有所青睐，因此小学美术教师可以在教学中引入传统的民间美术资源，坚持做到引导学生欣赏美术，鼓励学生进行创作，创造民间美术教学情境这三大关键方面，以此来不断增强学生的美术素养，加强他们的艺术思维与能力。
关键词：小学美术；传统资源；民间美术；作用
1 引导学生欣赏美术
教师想要将传统民间美术融入课堂就需要先提升自己的认识，知道美术资源对于学生美术学习的促进，并且将欣赏作为引入的第一步。在课堂中不断地插入传统民间美术的知识，让学生了解到民间美术的基础知识，从而在不知不觉之间感受到民间美术的内涵和魅力，在欣赏时学生还可以通过多个角度去感受民间美术作品，并且利用自己的文化和历史的知识主动的发现民间的美术资源。学生在处于发展的阶段，他们很多方面都是存在巨大的潜能的，因此学生在欣赏时会发出与成人不同的见解，教师要根据学生的这一特性，培养学生的创新和发现能力。
例如，教师在引导学生学习《多彩的剪纸-动物》这一篇内容时，就可以在其中插入关于民间美术的知识。在课前需要教师做好课前的准备，尽可能的多收集一些有关动物的剪纸作品和作品的介绍，然后在课堂上通过多媒体等方式展现给学生，并且引导学生进行欣赏。当学生欣赏完这些作品之后，会对剪纸艺术的背景有一定的了解。随着教师在课堂上对知识的加深，学生会有更深的见解，这个时候教师就可以让学生自己去总结有关剪纸的规律，最后通过学生学习到的知识让学生进行剪纸的创作，从而进一步提高课堂的教学效率，还可以激发学生对于学习美术的兴趣。
2 鼓励学生进行创作
教师除了要在课堂上教会学生欣赏民间美术作品，还需要引导学生进行自己的美术创作，这样才可以让学生做到学以致用，提高学生的动手能力，并且亲身感受到民间美术的魅力。当时教师要注意在引导学生进行创作时要尊重学生的个性发展，学生的思维与成人还是有很多不同的，他们各方面的能力都没有被限定过，所以有时候学生会有比成人更大的潜力，教师需要做的就是保护好学生的创新能力，让学生的思维不会受到限制。因为对于艺术来讲比起努力它更需要灵气，作为想象和创造的结晶，没有想象力是完不成的，所以教师要充分的尊重学生的想法，并且不断地鼓励学生进行创造，将自己的想法表达出来，创作出属于自己的独特的作品。在课堂上教师只能作为引导者，而不是主导者，因此当学生在课堂上发表见解时，教师需要多对学生进行鼓励，从而为学生之后的创作奠下一个好的基礎。
例如，学生在学习撕纸画时，教师就可以先指导学生画一些简单的画，如小兔子、小猫的大概形状，然后再让学生自由的发挥，发挥自己的想象能力进行创作，制作出属于自己的独特撕纸画。在这之后学生还会学习到制作玩偶和泥人的内容，这是民间美术中很有特色的两部分内容，但是也是很复杂的工艺，所以教师在让学生进行独立创作时还需要在旁边进行引导，帮助学生更好的进行创作。
3 创造民间美术教学情境
这个年龄阶段的孩子对世界还充满着好奇心，因此他们很容易发现自然中的美，但是民间艺术和自然美不同，它更为复杂，所以教师很难帮助学生在短时间里感受到属于民间艺术的内涵。那么为了让学生更好的进行学习，教师需要做的就是改变之前的传统教学，根据现在学生的认识特征选择更适合学生的授课方法，并且结合教学内容设计出学生喜欢的教学情境，帮助学生进行学习。教师在课堂上引进民间艺术，不仅可以对学生的审美进行启蒙，还可以培养学生正确的价值观。
例如，今年是猪年，教师就可以给学生讲一些有关于生肖的故事，这些故事一般都是民间流传下来的故事，在故事中学生可以感受到来自民间艺术的魅力。而且在进行教学时猪的剪纸和玩具都是教师可以利用的教学工具，并且利用这些小物件培养学生的学习兴趣，引导学生对生活进行探索。教师还可以和班主任进行商量在班上流出一部分的空间来粘贴学生的美术作品，如风铃和剪纸等等，促进学生学习的积极性。还可以在班里张贴一些具有民间艺术特点的窗花等作品，让学生被民间艺术的美包围着，无时不刻不感受着它的魅力。在这样的学习环境中学生自然而然地就会对民间艺术产生好奇心和探索的欲望，并且教师还可以利用这些小物件提升学生的审美和鉴赏能力，让他们的视野在不知不觉之间得到拓展，从而自觉地开始关注有关于美术的新动态，提升自己的美术审美和创作能力。
总而言之，小学美术教师引入传统民间美术资源的作用是非常多的，不仅可以不断提高学生的美术学习能力，还能够加强他们自身学习成绩的提高，以此在增强教师教学水平的同时，也使得学生的小学美术学习生活充实且富有意义。
参考文献：
[1] 宗轼.基于人文素养条件下的美术鉴赏课堂教学研究[J].美术教育研究，2014（09）.
[2] 李果.美术课堂的高效教学策略分析与探究：传统资源下的美术[J].美术教育研究，2015.
（作者单位：四川省德阳市中江县实验小学）
关键词：小学美术；传统资源；民间美术；作用
1 引导学生欣赏美术
教师想要将传统民间美术融入课堂就需要先提升自己的认识，知道美术资源对于学生美术学习的促进，并且将欣赏作为引入的第一步。在课堂中不断地插入传统民间美术的知识，让学生了解到民间美术的基础知识，从而在不知不觉之间感受到民间美术的内涵和魅力，在欣赏时学生还可以通过多个角度去感受民间美术作品，并且利用自己的文化和历史的知识主动的发现民间的美术资源。学生在处于发展的阶段，他们很多方面都是存在巨大的潜能的，因此学生在欣赏时会发出与成人不同的见解，教师要根据学生的这一特性，培养学生的创新和发现能力。
例如，教师在引导学生学习《多彩的剪纸-动物》这一篇内容时，就可以在其中插入关于民间美术的知识。在课前需要教师做好课前的准备，尽可能的多收集一些有关动物的剪纸作品和作品的介绍，然后在课堂上通过多媒体等方式展现给学生，并且引导学生进行欣赏。当学生欣赏完这些作品之后，会对剪纸艺术的背景有一定的了解。随着教师在课堂上对知识的加深，学生会有更深的见解，这个时候教师就可以让学生自己去总结有关剪纸的规律，最后通过学生学习到的知识让学生进行剪纸的创作，从而进一步提高课堂的教学效率，还可以激发学生对于学习美术的兴趣。
2 鼓励学生进行创作
教师除了要在课堂上教会学生欣赏民间美术作品，还需要引导学生进行自己的美术创作，这样才可以让学生做到学以致用，提高学生的动手能力，并且亲身感受到民间美术的魅力。当时教师要注意在引导学生进行创作时要尊重学生的个性发展，学生的思维与成人还是有很多不同的，他们各方面的能力都没有被限定过，所以有时候学生会有比成人更大的潜力，教师需要做的就是保护好学生的创新能力，让学生的思维不会受到限制。因为对于艺术来讲比起努力它更需要灵气，作为想象和创造的结晶，没有想象力是完不成的，所以教师要充分的尊重学生的想法，并且不断地鼓励学生进行创造，将自己的想法表达出来，创作出属于自己的独特的作品。在课堂上教师只能作为引导者，而不是主导者，因此当学生在课堂上发表见解时，教师需要多对学生进行鼓励，从而为学生之后的创作奠下一个好的基礎。
例如，学生在学习撕纸画时，教师就可以先指导学生画一些简单的画，如小兔子、小猫的大概形状，然后再让学生自由的发挥，发挥自己的想象能力进行创作，制作出属于自己的独特撕纸画。在这之后学生还会学习到制作玩偶和泥人的内容，这是民间美术中很有特色的两部分内容，但是也是很复杂的工艺，所以教师在让学生进行独立创作时还需要在旁边进行引导，帮助学生更好的进行创作。
3 创造民间美术教学情境
这个年龄阶段的孩子对世界还充满着好奇心，因此他们很容易发现自然中的美，但是民间艺术和自然美不同，它更为复杂，所以教师很难帮助学生在短时间里感受到属于民间艺术的内涵。那么为了让学生更好的进行学习，教师需要做的就是改变之前的传统教学，根据现在学生的认识特征选择更适合学生的授课方法，并且结合教学内容设计出学生喜欢的教学情境，帮助学生进行学习。教师在课堂上引进民间艺术，不仅可以对学生的审美进行启蒙，还可以培养学生正确的价值观。
例如，今年是猪年，教师就可以给学生讲一些有关于生肖的故事，这些故事一般都是民间流传下来的故事，在故事中学生可以感受到来自民间艺术的魅力。而且在进行教学时猪的剪纸和玩具都是教师可以利用的教学工具，并且利用这些小物件培养学生的学习兴趣，引导学生对生活进行探索。教师还可以和班主任进行商量在班上流出一部分的空间来粘贴学生的美术作品，如风铃和剪纸等等，促进学生学习的积极性。还可以在班里张贴一些具有民间艺术特点的窗花等作品，让学生被民间艺术的美包围着，无时不刻不感受着它的魅力。在这样的学习环境中学生自然而然地就会对民间艺术产生好奇心和探索的欲望，并且教师还可以利用这些小物件提升学生的审美和鉴赏能力，让他们的视野在不知不觉之间得到拓展，从而自觉地开始关注有关于美术的新动态，提升自己的美术审美和创作能力。
总而言之，小学美术教师引入传统民间美术资源的作用是非常多的，不仅可以不断提高学生的美术学习能力，还能够加强他们自身学习成绩的提高，以此在增强教师教学水平的同时，也使得学生的小学美术学习生活充实且富有意义。
参考文献：
[1] 宗轼.基于人文素养条件下的美术鉴赏课堂教学研究[J].美术教育研究，2014（09）.
[2] 李果.美术课堂的高效教学策略分析与探究：传统资源下的美术[J].美术教育研究，2015.
（作者单位：四川省德阳市中江县实验小学）