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摘 要：为了提升课堂教学质量，实现初中物理高效课堂教学，就必须重视课堂教学活动的高效性。传统的教育理念、教育模式以及学生的思维模式都对课堂教学的高效性产生阻碍。文章主要探究初中物理教学活动高效开展的具体实现措施，希望能够为初中物理高效课堂的实践与探索提供一定的参考依据。
关键词：初中物理；教学活动；课堂教学；高效课堂
随着新一轮课程改革的逐步深化，教师的教学方式也呈现出多元化的发展方向。但是，还是存在一部分学校的教学课堂效率不高的现象。为了提升物理课堂教学的质量，提高学生的物理学习效率，加快学生的全面综合发展，以下是有关提升初中物理教学活动高效性的具体策略。
一、改善教学方式，利用高效的教学手段
高效的教学方式对课堂效率的提升具有重要作用，完善教学方式，提升初中物理课堂教学活动的高效性。高效的教学方式包括以下几个方面：
（一）“拓展式”的教学方式
提升学生的科学素养是初中物理教学主要的教学任务和教学目标，高效的教学方式能够极大地促进学生综合素养的提升，为普通高中培养高素质的物理人才，这就要求初中物理教材的编写和教学过程，都应该重视学生理解能力与设计能力的培养，同时还应该逐步加强学生获取知识、分析问题與处理问题的能力[1]。从最新的课程标准出发，加强初中物理与高中物理之间的联系教学，并提高学生对初中物理与高中物理两者之间关系的认知。
（二）“提问式”的教学方式
提问是一种非常高效的教学手段，能够检测学生对知识的掌握程度，有利于教师能够全面把握学生的学习状况。课堂提问是师生之间互动的一种方式，有利于教师了解学生对知识的掌握程度，而且还能够提高学生的课堂参与度，对教师教学质量和学生学习效率的提升具有重要作用。在课堂上，通过提问——学生回答——再次提问的方式，帮助学生巩固学过的知识。对于特别重要的知识点，告诉学生经常出现的错误理论，从而强化学生物理知识的掌握程度，对教学质量的提升具有重要意义。
二、重视学习方法，提高学生的课堂学习效率
（一）积极引导学生阅读教材，全面把握教材内容
提前预习能够使学生对教材内容有初步的了解，把握章节的重点内容。当前初中物理教材内的图片相对丰富，有利于学生更好的理解教材内容。提前预习有利于提升学生的自主学习和自主探究能力，教师应该布置预习的重点内容和预习题目，有利于学生思维能力的培养与提升，帮助学生更好的分析问题和处理问题。
（二）充分挖掘学生的潜力，积极引导学生思考
积极引导学生思考问题，有利于提升学生的学习兴趣。充分挖掘学生的潜力，引导学生思考问题，可以采取情景教学的方式，从不同的角度和层次进行提问，另外提问的内容必须紧扣教材重点内容，还包括疑难点[2]。对于综合性较强的只是，应该采取层次的胡傲雪方式，逐步将知识点分解，应该注意有难到易的提问方式，当学生出现错误的时候，通过反问的方式，加强学生对问题的思考，从而加深学生对知识的掌握与理解。当前的教学理念强调教师必须重视学生在课堂中的主体地位。在教学过程中，教师是引导者，学生是参与者，两者是相辅相成，缺一不可的。初中物理教师教学目标的制定必须以学生为核心，充分利用情景教学的方式，营造出良好的教学氛围和教学环境，激发学生对物理学习的兴趣，并能够跟随教师的思路探索问题，找到解决问题的方法。而且有效的课堂提问能够激发学生的潜能，积极思考教师在课堂教学中提出的问题，对学生自主探究能力的提升具有重要意义，这也有利于帮助学生形成最适合自己的学习方式。
（三）分组讨论，促进学生之间的交流
分组讨论，能够促使学生之间思维模式的互换，通过了解他人的问题和看法，从而获得新的启示，从而更加深刻的理解知识。针对学生的共性问题，教师应该通过积极设问的方式，引导学生再次阅读教材内容，并以小组的形式开展有关讨论，能够促进学生知识的互补。
（四）重视对学生总结能力的培养
总结教材内容就是帮助学生建立知识框架，并能够对所学的知识进行归类，有利于学生更好的掌握技巧。要求物理教师能够在教学过程中，引导学生找出不同章节之间的联系，从而更好的把零碎的知识连接成一个知识网络框架[3]。
三、科学合理的课堂设计是提升课堂教学质量的途径之一
这要求物理教师能够在上课前，做好充足的准备，也就是备课的过程。第一，年级物理教师集体备课。通过引领——合作——交流——整合四个阶段，做出一套合理的教学计划和课堂设计。第二，促进教学计划的高效实施。可以通过听课的方式，检查每位教师教学计划的实施情况，从而更好的将研究课程与实践课程联系在一起。第三，反思教学过程，教师在课程结束之后，能够对教育理念、教学活动和学生的课堂反应进行全面系统的分析，是教学过程中一个非常重要的过程，能够高效的提升教学质量和学生的学习效果[4]。第四，不断优化教学方案，同一套教学方案，由不同的教师实施，归纳总结教师的课堂教学反思，并组织教师进行交流，根据每一班级的反馈结果，选择最佳的教学方式，并将此次试验的经验运用到下次教学方案的制定中，全面提升物理教学活动开展的高效性。
四、结束语
教师和学生都是课堂的主体，物理教学活动的高效开展依赖于两者的共同努力，协调配合。教师应该充分发挥自身的引导作用，重视学生在课堂教学过程中的主体地位，营造出良好的学习气氛。优化教学方式，完善教学计划，帮助学生制定高效的学习方法，对教学质量的提升和学生学习效率的提升具有重要作用。
参考文献：
[1]朱娟.活动化模式在初中物理教学中的有效构建[J].数理化学习（教育理论版），2016（11）：26-27.
[2]高锋.初中物理教学与课外实践活动的结合[J].中学生数理化（教与学），2015（02）：26.
[3]朱祥.综合实践活动与初中物理教学的有效整合[J].中学物理教学参考，2011，40（10）：53-55.
[4]廖惠祥.自身认知理论视域下初中物理课堂教学策略的优化研究[D].广西师范大学，2015.
作者简介：黄天琪（1995—），男，汉族，广东河源人，本科，主要研究方向：初中物理教育。
关键词：初中物理；教学活动；课堂教学；高效课堂
随着新一轮课程改革的逐步深化，教师的教学方式也呈现出多元化的发展方向。但是，还是存在一部分学校的教学课堂效率不高的现象。为了提升物理课堂教学的质量，提高学生的物理学习效率，加快学生的全面综合发展，以下是有关提升初中物理教学活动高效性的具体策略。
一、改善教学方式，利用高效的教学手段
高效的教学方式对课堂效率的提升具有重要作用，完善教学方式，提升初中物理课堂教学活动的高效性。高效的教学方式包括以下几个方面：
（一）“拓展式”的教学方式
提升学生的科学素养是初中物理教学主要的教学任务和教学目标，高效的教学方式能够极大地促进学生综合素养的提升，为普通高中培养高素质的物理人才，这就要求初中物理教材的编写和教学过程，都应该重视学生理解能力与设计能力的培养，同时还应该逐步加强学生获取知识、分析问题與处理问题的能力[1]。从最新的课程标准出发，加强初中物理与高中物理之间的联系教学，并提高学生对初中物理与高中物理两者之间关系的认知。
（二）“提问式”的教学方式
提问是一种非常高效的教学手段，能够检测学生对知识的掌握程度，有利于教师能够全面把握学生的学习状况。课堂提问是师生之间互动的一种方式，有利于教师了解学生对知识的掌握程度，而且还能够提高学生的课堂参与度，对教师教学质量和学生学习效率的提升具有重要作用。在课堂上，通过提问——学生回答——再次提问的方式，帮助学生巩固学过的知识。对于特别重要的知识点，告诉学生经常出现的错误理论，从而强化学生物理知识的掌握程度，对教学质量的提升具有重要意义。
二、重视学习方法，提高学生的课堂学习效率
（一）积极引导学生阅读教材，全面把握教材内容
提前预习能够使学生对教材内容有初步的了解，把握章节的重点内容。当前初中物理教材内的图片相对丰富，有利于学生更好的理解教材内容。提前预习有利于提升学生的自主学习和自主探究能力，教师应该布置预习的重点内容和预习题目，有利于学生思维能力的培养与提升，帮助学生更好的分析问题和处理问题。
（二）充分挖掘学生的潜力，积极引导学生思考
积极引导学生思考问题，有利于提升学生的学习兴趣。充分挖掘学生的潜力，引导学生思考问题，可以采取情景教学的方式，从不同的角度和层次进行提问，另外提问的内容必须紧扣教材重点内容，还包括疑难点[2]。对于综合性较强的只是，应该采取层次的胡傲雪方式，逐步将知识点分解，应该注意有难到易的提问方式，当学生出现错误的时候，通过反问的方式，加强学生对问题的思考，从而加深学生对知识的掌握与理解。当前的教学理念强调教师必须重视学生在课堂中的主体地位。在教学过程中，教师是引导者，学生是参与者，两者是相辅相成，缺一不可的。初中物理教师教学目标的制定必须以学生为核心，充分利用情景教学的方式，营造出良好的教学氛围和教学环境，激发学生对物理学习的兴趣，并能够跟随教师的思路探索问题，找到解决问题的方法。而且有效的课堂提问能够激发学生的潜能，积极思考教师在课堂教学中提出的问题，对学生自主探究能力的提升具有重要意义，这也有利于帮助学生形成最适合自己的学习方式。
（三）分组讨论，促进学生之间的交流
分组讨论，能够促使学生之间思维模式的互换，通过了解他人的问题和看法，从而获得新的启示，从而更加深刻的理解知识。针对学生的共性问题，教师应该通过积极设问的方式，引导学生再次阅读教材内容，并以小组的形式开展有关讨论，能够促进学生知识的互补。
（四）重视对学生总结能力的培养
总结教材内容就是帮助学生建立知识框架，并能够对所学的知识进行归类，有利于学生更好的掌握技巧。要求物理教师能够在教学过程中，引导学生找出不同章节之间的联系，从而更好的把零碎的知识连接成一个知识网络框架[3]。
三、科学合理的课堂设计是提升课堂教学质量的途径之一
这要求物理教师能够在上课前，做好充足的准备，也就是备课的过程。第一，年级物理教师集体备课。通过引领——合作——交流——整合四个阶段，做出一套合理的教学计划和课堂设计。第二，促进教学计划的高效实施。可以通过听课的方式，检查每位教师教学计划的实施情况，从而更好的将研究课程与实践课程联系在一起。第三，反思教学过程，教师在课程结束之后，能够对教育理念、教学活动和学生的课堂反应进行全面系统的分析，是教学过程中一个非常重要的过程，能够高效的提升教学质量和学生的学习效果[4]。第四，不断优化教学方案，同一套教学方案，由不同的教师实施，归纳总结教师的课堂教学反思，并组织教师进行交流，根据每一班级的反馈结果，选择最佳的教学方式，并将此次试验的经验运用到下次教学方案的制定中，全面提升物理教学活动开展的高效性。
四、结束语
教师和学生都是课堂的主体，物理教学活动的高效开展依赖于两者的共同努力，协调配合。教师应该充分发挥自身的引导作用，重视学生在课堂教学过程中的主体地位，营造出良好的学习气氛。优化教学方式，完善教学计划，帮助学生制定高效的学习方法，对教学质量的提升和学生学习效率的提升具有重要作用。
参考文献：
[1]朱娟.活动化模式在初中物理教学中的有效构建[J].数理化学习（教育理论版），2016（11）：26-27.
[2]高锋.初中物理教学与课外实践活动的结合[J].中学生数理化（教与学），2015（02）：26.
[3]朱祥.综合实践活动与初中物理教学的有效整合[J].中学物理教学参考，2011，40（10）：53-55.
[4]廖惠祥.自身认知理论视域下初中物理课堂教学策略的优化研究[D].广西师范大学，2015.
作者简介：黄天琪（1995—），男，汉族，广东河源人，本科，主要研究方向：初中物理教育。